小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中利用電教導入新課淺析

摘要：在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，導入新課是非常重要的。教師可以運用電教手段導入新課，以此來(lái)集中學(xué)生們的課堂注意力，最大程度上激發(fā)學(xué)生們的聯(lián)想，活躍學(xué)生們的思維，從而有效提高課堂教學(xué)的水平。下面本文就來(lái)探討下在小學(xué)數學(xué)課堂上如何利用電教導入新課，希望對小學(xué)數學(xué)教學(xué)起到一定的幫助作用。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；課堂教學(xué)；電教；新課

引言

在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，如何更好的利用電教導入新課，一直是廣大小學(xué)數學(xué)教師苦苦追尋的問(wèn)題。眾所周知，課堂是是學(xué)生們學(xué)習知識的地方，由于小學(xué)生的年齡小，認知能力差，致使他們在課堂學(xué)習過(guò)程中很容易分心，而利用電教手段導入新課，便可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生們喜愛(ài)數學(xué)這門(mén)課程。 一、通過(guò)情境創(chuàng )設導入新課 小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)情境創(chuàng )設的方式導入新課，通過(guò)音樂(lè )、燈光、影像等電教手段，不斷的渲染課堂氣氛，把學(xué)生帶入到教師創(chuàng )設的教學(xué)情境中去，從而幫助學(xué)生對教材的理解。例如，在學(xué)習平均數時(shí)，教師便可以利用多媒體為學(xué)生播放唱歌比賽的視頻，視頻中有四個(gè)評委為選手打分，最后評出了這名選手的平均分。這時(shí)，教師便可以問(wèn)學(xué)生：“你們知道這名選手的平均分是怎么算出來(lái)的嗎？”進(jìn)而告訴學(xué)生這名選手的平均分便是四名評委的評分之和除以四。利用這種方法，不僅成功引起了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，還可以讓學(xué)生對知識點(diǎn)形成更具象、更真實(shí)的認識，從而加深他們的理解與記憶。 二、通過(guò)比較激疑導入新課 小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要利用好小學(xué)生天真好奇的特點(diǎn)，通過(guò)比較激疑的手段導入新課，從而讓學(xué)生能夠更為積極的思考，在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中大膽的發(fā)出疑問(wèn)。例如，在學(xué)習“圓形”時(shí)，教師便可以利用多媒體為學(xué)生播放一些汽車(chē)車(chē)輪、自行車(chē)輪的圖片，然后告訴學(xué)生們這就是圓形。緊接著(zhù)，教師可以把車(chē)輪換成三角形或者橢圓形，問(wèn)學(xué)生們：“把車(chē)輪換成這種形狀可以嗎？”這時(shí)學(xué)生們便會(huì )踴躍回答，說(shuō)車(chē)輪不能是三角形或橢圓形的。然后，教師便可以向同學(xué)們提問(wèn)：“為什么車(chē)輪可以用圓形的輪子，而不能用其他形狀的呢？本節課我們就來(lái)學(xué)習一下圓形?！蓖ㄟ^(guò)這種方式，不僅成功調動(dòng)起學(xué)生們的積極性，還可以促進(jìn)學(xué)生的思考，讓學(xué)生大膽的發(fā)出疑問(wèn)。

三、通過(guò)啟發(fā)談話(huà)導入新課 眾所周知，小學(xué)生對一些彩色的圖畫(huà)非常敏感，同時(shí)對小動(dòng)物也非常的喜愛(ài)，教師可以利用這一點(diǎn)，為學(xué)生播放一些動(dòng)畫(huà)片，同時(shí)為動(dòng)畫(huà)片配上啟發(fā)性的談話(huà)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的參與熱情。例如，在學(xué)習“長(cháng)方形與正方形”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設備為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片《小猴子找外婆家》。動(dòng)畫(huà)片中，小猴子的媽媽身體不舒服，讓小猴子去山上的外婆家送一些東西。小猴子臨走時(shí)，它媽媽告訴它外婆家的房子很特別，是正方形的，可是淘氣的小猴子沒(méi)聽(tīng)清楚便已不見(jiàn)蹤影。小猴子到了山上，發(fā)現山上有許許多多的房子，它不知道哪一個(gè)房子是正方形的，便垂頭喪氣的回家了。故事講到這，學(xué)生們都想幫助小猴子找到外婆家，可是他們也不認識正方形，教師便可利用此契機引入新課。

四、通過(guò)引導觀(guān)察導入新課

數學(xué)知識來(lái)源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活，因此教師要從小培養學(xué)生觀(guān)察生活的習慣，讓學(xué)生善于從生活中發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。一些現實(shí)生活中的實(shí)物或投影比語(yǔ)言更具有說(shuō)服力，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注重對實(shí)物模型與投影的使用，進(jìn)而幫助學(xué)生對數學(xué)知識形成具象的認識，使學(xué)生獲得更為深刻的感悟。例如，教師在講解三角形時(shí)，可以運用多媒體設備為學(xué)生放映一些現實(shí)生活中的三角形物體，同時(shí)還可以讓學(xué)生看一下自己脖子上系的紅領(lǐng)巾，從而讓學(xué)生對三角形形成最為直觀(guān)的認識。教師在做完這些工作后，便可以開(kāi)始引入三角形的相關(guān)概念，讓學(xué)生更為簡(jiǎn)單的理解三角形的知識。

五、通過(guò)故事激趣導入新課

眾所周知，小學(xué)生喜歡聽(tīng)一些有趣的奇聞逸事，針對他們的這一特點(diǎn)，教師在導入新課時(shí)可以適當的引入一些與數學(xué)教材有關(guān)的小故事，通過(guò)多媒體播放給學(xué)生們觀(guān)看，從而幫助學(xué)生拓展思維，提高他們的課堂積極性，把他們的好奇心轉化為學(xué)習的不竭動(dòng)力。例如，教師可以利用多媒體給學(xué)生們播放故事：“10 只鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下游泳，鴨媽媽在游到對岸后發(fā)現丟了一只鴨，可她仔細一數，她的孩子并沒(méi)有少，為什么10 只鴨子會(huì )變成9 只呢？”這時(shí)同學(xué)們就會(huì )笑起來(lái)，說(shuō)鴨媽媽真傻，把自己給忘了。通過(guò)這一方式，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，還可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識。

結語(yǔ) 綜上所述，利用電教導入新課可以很好的提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習。當然，利用電教導入新課的方式還有很多，這仍需要廣大教師的不懈努力，對電教導入新課的手段進(jìn)行鉆研與開(kāi)發(fā)。教師必須要靈活的運用電教導入新課，從而把課堂變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生們更喜歡數學(xué)這門(mén)課程。