信息技術(shù)視野下高中數學(xué)課堂的構建策略

摘要：信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛運用，教育領(lǐng)域也越來(lái)越重視信息技術(shù)的引入，為更好實(shí)現高中數學(xué)教學(xué)目標，教師需要順應時(shí)代的發(fā)展，熟練使用信息技術(shù)，正確發(fā)揮信息技術(shù)在高中數學(xué)課堂中的作用，通過(guò)信息技術(shù)幫助學(xué)生掌握數學(xué)內容，加深學(xué)生對數學(xué)內容的理解，從而提高學(xué)生的數學(xué)綜合能力。本文主要從數學(xué)模式以及學(xué)習模式兩方面的構建進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：高中數學(xué)；信息技術(shù)

傳統的高中數學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往采取直接教學(xué)方式，結合數學(xué)教材內容，以板書(shū)的形式將復雜的數學(xué)內容以直白的方式教授給學(xué)生，雖然這種教學(xué)方式在一定程度上能夠增加學(xué)生的數學(xué)知識儲備，但是過(guò)于直白的方式并不適用于所有學(xué)生，教師需要采取合適的方式，盡量將抽象的內容直觀(guān)化、立體化，幫助學(xué)生理解，進(jìn)而提高學(xué)生的數學(xué)綜合能力。

一、通過(guò)信息技術(shù)構建數學(xué)模式

高中階段學(xué)生難以調動(dòng)自己腦海中的數學(xué)內容解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，豐富的數學(xué)理論知識難以支撐學(xué)生對于實(shí)際生活問(wèn)題的解決，這也是教學(xué)中存在的一個(gè)重大問(wèn)題。為改善這一現象，教師需要通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )造生活場(chǎng)景，增加學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的經(jīng)驗，使得學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠做到游刃有余。此外，教師還需要借助教學(xué)工具，在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)，聯(lián)系學(xué)生熟知的生活知識，以直觀(guān)的方式將數學(xué)問(wèn)題呈現在課堂中，加深學(xué)生的印象，促使學(xué)生能力的提升?！?】

例如：在“基本不等式”的教學(xué)中，教師利用多媒體，聯(lián)系學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景，以此作為新課程的導入內容，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過(guò)不等式，高中的不等式基于初中的不等式適當增加難度，所以教師需要通過(guò)恰當的方式自然銜接兩部分內容。教師不妨通過(guò)信息技術(shù)呈現問(wèn)題，以問(wèn)題的形式進(jìn)行知識之間的過(guò)渡，如“用一段長(cháng)36m的籬笆圍成一個(gè)矩形菜園，當這個(gè)矩形的邊長(cháng)為多少時(shí)，菜園的面積最大？最大面積是多少？”這是一道典型的不等式問(wèn)題，教師需要引導學(xué)生分析問(wèn)題，找出問(wèn)題的關(guān)鍵。根據題目可以得到有效信息，即矩形的周長(cháng)為36m，設矩形的兩條鄰邊長(cháng)分別為x米，y米，則籬笆的周長(cháng)為 ，面積為xy平方米。根據基本不等式的公式，可以得到式子 ，所以 ，當且僅當x=y=9 時(shí)，等號成立。學(xué)生在解決類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，可能會(huì )因為缺乏對生活的經(jīng)驗不理解題目?jì)热?，難以提取出關(guān)鍵信息，此時(shí)教師需要借助信息技術(shù)將題目的內容以直觀(guān)立體的形象呈現在課堂中，充分利用多媒體集形、聲、色于一體的特點(diǎn)幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)內容，提高學(xué)生的解題能力，使學(xué)生在具體分析問(wèn)題的過(guò)程中得到提升，從而實(shí)現高中數學(xué)課堂信息技術(shù)與數學(xué)內容的有效整合。

二、通過(guò)信息技術(shù)構建學(xué)習模式

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師需要指導學(xué)生上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，增加學(xué)生的知識儲備，豐富學(xué)生的數學(xué)理論知識。教師應當在課堂中合理構建學(xué)習模式，學(xué)習模式的構建包括學(xué)習目標、學(xué)習環(huán)境、學(xué)習程序等等，教師以這些為基礎鍛煉學(xué)生的數學(xué)能力，提升學(xué)生的數學(xué)素養，從而實(shí)現高中數學(xué)教學(xué)目標。與傳統教學(xué)課堂不同，現階段的高中數學(xué)課堂擁有較為先進(jìn)的信息技術(shù)，教師的教學(xué)途徑也得以拓寬，所以教師需要順應時(shí)代的發(fā)展，不斷學(xué)習，創(chuàng )新自己的教學(xué)手段，提升自己的教學(xué)水平，在課堂中構建專(zhuān)業(yè)的學(xué)習模式，促使學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展?！?】

例如：在“二元函數與一元二次方程、不等式”這一課程的教學(xué)中，教師應當基于教材內容，從學(xué)生的具體學(xué)習情況出發(fā)，選擇學(xué)生易于接受的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的熱情，在信息課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師在課堂中利用多媒體播放生活中的一些片段，選擇常見(jiàn)的生活問(wèn)題，為學(xué)生構建一個(gè)熟悉的場(chǎng)景，快速集中學(xué)生的注意力，然后以此為素材設計問(wèn)題，如“一家車(chē)輛制造廠(chǎng)引進(jìn)了一條摩托車(chē)整車(chē)裝配流水線(xiàn)，這條流水線(xiàn)生產(chǎn)的摩托車(chē)數量x與創(chuàng )造的價(jià)值y之間關(guān)系為： ，如果這家工廠(chǎng)希望創(chuàng )造價(jià)值在6000 元以上，則應當生產(chǎn)多少輛摩托車(chē)？”求解這道數學(xué)題目時(shí)，首先應當明確解題關(guān)鍵為數量和價(jià)值兩者之間的函數關(guān)系，然后再具體分析。假設這家工廠(chǎng)生產(chǎn)摩托車(chē)x輛，根據題目信息可以得到不等式 ，移項可得 ，對于 這一方程式存在兩個(gè)實(shí)數根，分別為50 和60 。得到不等式的解后，教師需要指導學(xué)生畫(huà)出二次函數 的圖像，結合圖像分析，根據圖形可以得到只有當流水線(xiàn)生產(chǎn)的摩托車(chē)數量在50 到60 之間時(shí)才能實(shí)現6000 元以上的收益（取不到50 和60 ）。學(xué)生解題過(guò)程中，教師需要圍繞教學(xué)目標，引導學(xué)生的習慣，促使學(xué)生養成良好的學(xué)習態(tài)度，從而實(shí)現學(xué)生能力的提升。

綜上所述，教師在開(kāi)展高中數學(xué)教學(xué)內容時(shí)，需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，有效整合高中數學(xué)內容和信息技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)構建數學(xué)模式和學(xué)習模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，促使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，從而實(shí)現高中數學(xué)教學(xué)目標，推動(dòng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展。