淺談如何提高初中數學(xué)教學(xué)課堂效率

摘要：作為一名初中數學(xué)教師，應當在教學(xué)過(guò)程中明確如何高效地培養學(xué)生的觀(guān)察能力以及其聯(lián)想創(chuàng )造能力，并將其教學(xué)目標貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)中，運用有限的教學(xué)時(shí)間來(lái)創(chuàng )造更加高效的初中數學(xué)課堂教學(xué)效果，從而有效地達到教學(xué)的預期目標。因此，本文主要針對如何能夠在課堂有限的時(shí)間內，提高初中生數學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)效率進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：初中數學(xué)；課堂效率；創(chuàng )新

目前，隨著(zhù)新課標改革如火如荼的進(jìn)行，初中數學(xué)教材的內容已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，數學(xué)教材的教學(xué)并不是以往教學(xué)中的教學(xué)形式，而是讓教師在本質(zhì)上轉變傳統教學(xué)方法，根據其實(shí)際的新課程標準的實(shí)際要求進(jìn)行探究，并利用新課標的變動(dòng)來(lái)創(chuàng )新自身課堂的實(shí)際教學(xué)方式。初中數學(xué)已經(jīng)不同于以往小學(xué)數學(xué)的簡(jiǎn)單計算方式，而是要求學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習來(lái)了解到一系列數學(xué)的理論和公式，并通過(guò)生活來(lái)應用到實(shí)際問(wèn)題中。

一、以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)際教學(xué)

隨著(zhù)新課改推出初中數學(xué)教學(xué)的新標準，其中要求應當轉變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中處于主體地位，并在教學(xué)過(guò)程中，教師主要在課堂中起引導作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的去探索學(xué)習知識，而不是以往生搬硬套的進(jìn)行教學(xué)，然后學(xué)生進(jìn)行機械式學(xué)習這種傳統的教學(xué)模式。因此，充分的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，在設計自己教學(xué)課程之前，對學(xué)生具有充分的了解，了解學(xué)生在日常生活中感興趣的點(diǎn)，以此來(lái)在自己的課堂教學(xué)中設置一些具有趣味性的活動(dòng)，使學(xué)生能夠充分的融入課堂學(xué)習中來(lái)。在初中數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，讓越來(lái)越多同學(xué)融入到課堂學(xué)習中來(lái)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂討論中去[1]。

例如：對于七年級上冊“一元一次方程”數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，首先了解教學(xué)目標，本章是需要學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單方程——含有未知數的等式，來(lái)分析數量關(guān)系，并列出方程所表示的等量關(guān)系。在了解教學(xué)目標過(guò)后，將所有的學(xué)生進(jìn)行分組探討，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，A組：對數學(xué)理解較為清晰的學(xué)生；B組：學(xué)習數學(xué)能力一般的學(xué)生；C組：學(xué)習數學(xué)的學(xué)習能力較為困難的學(xué)生[2]。在分類(lèi)討論過(guò)程中，盡量避免過(guò)于等級化的分配，如此進(jìn)行分配主要是為了讓學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習中來(lái)，并解決其能力范圍中的相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)分組進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，能夠有效地減輕教師的教學(xué)負擔，使學(xué)習能力較強的同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中，能有更多的時(shí)間去學(xué)習其他邏輯較為復雜的數學(xué)問(wèn)題，如此能夠有效地讓學(xué)生在課堂上充分地展示初期學(xué)習過(guò)程中的主體性，帶動(dòng)其他同學(xué)進(jìn)行問(wèn)題探討，使學(xué)生與學(xué)生之間加強相互的交流與探討，還能夠有效地促進(jìn)課堂的活躍性，提高初中數學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)生對于初中數學(xué)的學(xué)習興趣

俗話(huà)說(shuō)，興趣是人類(lèi)最好的老師，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習數學(xué)的學(xué)習興趣，那么他們在學(xué)習的過(guò)程中將會(huì )是枯燥又乏味，而且沒(méi)有動(dòng)力的[3]。如何讓學(xué)生對于學(xué)習初中數學(xué)產(chǎn)生學(xué)習興趣，在課堂設計過(guò)程中增加學(xué)生的學(xué)習興趣，使其能夠更加主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習過(guò)程中來(lái)。在初中數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生投入到課堂中，并根據學(xué)生個(gè)人的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，制作一些數學(xué)課堂的教學(xué)研究。在日常進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應當了解學(xué)生生活中的學(xué)習興趣，以及其在日?；顒?dòng)過(guò)程中較為喜歡一系列課外學(xué)習活動(dòng)，并將其課外活動(dòng)融入到課堂的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。

例如：在對“3.1.2 等式的性質(zhì)”進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以拿出天平這一教學(xué)器材，輔助學(xué)生去了解等式之間的性質(zhì)。將一元一次方程等式比作天平，促使同學(xué)們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，探究等式兩邊的性質(zhì)。通過(guò)同學(xué)們將左右兩邊加上同樣的砝碼或減去同樣的砝碼，天平仍然保持平衡的這一實(shí)際現象，能夠得出等式性質(zhì)一：“等式兩邊加（或減）同一個(gè)數（或式子），實(shí)際結果仍然相等?！蓖ㄟ^(guò)這樣的教育方式，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是其能夠參與到課堂討論的環(huán)節中來(lái)，并且共同的融入到本節課的學(xué)習中，將一元一次方程等式性質(zhì)更加有效地融入到實(shí)際應用中。

三、利用課外習題訓練學(xué)生思維

隨著(zhù)新課標改革的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教師在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)始提倡減輕學(xué)生的課后學(xué)習負擔。那么，要將學(xué)生在課堂中學(xué)習的知識在課后進(jìn)行鞏固，則需要布置相應的課后練習題。在布置作業(yè)時(shí)應當注意課后練習題的數量，使學(xué)生能夠在指定時(shí)間內完成，不耽誤其課外的休息時(shí)間，控制好作業(yè)布置的量，既能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠起到課后鞏固的作用。在布置作業(yè)時(shí)需要布置與本堂課有關(guān)的課后練習，將課后練習與課中所教授的知識緊密聯(lián)系，如此能夠有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習思維，從而做到舉一反三的教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習完一元一次方程過(guò)后，可以布置一些與一元一次方程有關(guān)的題目讓同學(xué)們進(jìn)行相應的解答。比如，讓同學(xué)們通過(guò)課后時(shí)間來(lái)探究下列這樣的問(wèn)題“在一個(gè)商店進(jìn)行銷(xiāo)售時(shí)，以每件60 元的價(jià)格賣(mài)出兩件衣服，其中一件衣服的盈利是25%，另一件衣服的虧損是25%，那么賣(mài)出這兩件衣服的總和是盈利還是虧損？還是不贏(yíng)不虧？”讓同學(xué)們通過(guò)課后的時(shí)間來(lái)探索這個(gè)問(wèn)題的解決方式，如何對這個(gè)問(wèn)題運用一元一次方程進(jìn)行解釋。如此布置作業(yè)，既能夠吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，使其發(fā)現生活中所運用一元一次方程的用處，打開(kāi)學(xué)生的數學(xué)邏輯思維，將數學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，體驗到數學(xué)的魅力。

四、強化基礎教學(xué)

在進(jìn)行初中數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，注重基礎教學(xué)，而不是關(guān)注拔高的奧數教學(xué)。大多數學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)，總是由于其基礎知識掌握不牢，而導致其在日后進(jìn)行解題時(shí)，總會(huì )出現或多或少的失誤，這都是由于學(xué)生的基礎知識不牢靠所造成的。因此，在進(jìn)行教學(xué)中，注重基礎知識的教學(xué)，運用基礎知識去調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，不斷地鞏固數學(xué)基礎理論因素，并讓每一個(gè)同學(xué)都能夠了解到，無(wú)論是怎樣的數學(xué)題目，都不能脫離數學(xué)理論公式這一基本因素。

例如：在每天課后布置三道基礎練習題，每道題運用各種各樣的基礎知識，以此來(lái)增進(jìn)學(xué)生對于基礎知識的了解，并明確每一個(gè)原理的主要應用對象，促使課堂上所學(xué)習過(guò)的基礎知識得以實(shí)際應用。

結束語(yǔ)：

總的來(lái)講，隨著(zhù)新課標改革的不斷發(fā)展，在初中數學(xué)的教學(xué)中，應當重視初中數學(xué)的實(shí)際教學(xué)與應用，結合實(shí)際的教學(xué)情況，逐步摒棄傳統教學(xué)模式所帶來(lái)的教學(xué)死板性規定，拓展學(xué)生的學(xué)習思維，調動(dòng)學(xué)習興趣，以學(xué)生為主體增強師生之間的溝通，使學(xué)生能夠認識到學(xué)習數學(xué)是一件非常愉快的事情。提升初中數學(xué)的教學(xué)效率，需要不斷地創(chuàng )新實(shí)際的課堂情景，創(chuàng )造豐富的教學(xué)環(huán)境，為同學(xué)們提供優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境，使其能夠更加主動(dòng)而又積極地參與到學(xué)習中來(lái)。通過(guò)各方面的努力，為學(xué)生后續學(xué)習數學(xué)奠定堅實(shí)的基礎。