分析小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)

摘要：互動(dòng)性教學(xué)具有生動(dòng)性、趣味性，教師在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中引進(jìn)互動(dòng)性教學(xué)，與學(xué)生性格特征相契合，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教師課堂教學(xué)的是實(shí)效性。在互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，也需要教師加以適當的引導，指導學(xué)生來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，從而最大限度的實(shí)現互動(dòng)教學(xué)的高效化。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；創(chuàng )新合作；積極互動(dòng)

在小學(xué)數學(xué)教學(xué)當中，教師要重視互動(dòng)式教學(xué)在數學(xué)教學(xué)課堂當中的運用，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的動(dòng)力。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師要注重和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率。通過(guò)師生之間的互動(dòng)，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習情況，幫助學(xué)生改正錯誤，培養學(xué)生的人際交往能力和邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣

跟其它學(xué)科相比，數學(xué)知識的確比較枯燥，學(xué)生理解起來(lái)也較為困難。因此教師要善于營(yíng)造趣味的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步探究數學(xué)學(xué)科的知識。例如，在學(xué)習“認識時(shí)間”這一課時(shí)，筆者采取趣味化的課堂教學(xué)模式，做出如下安排：首先，詢(xún)問(wèn)學(xué)生“這一節課我們學(xué)習什么??？”學(xué)生通過(guò)課前預習，異口同聲地回答“認識時(shí)間”。然后筆者又提出“如何判斷現在是幾點(diǎn)”的問(wèn)題，這時(shí)孩子都不太理解判斷時(shí)間的方法。筆者指著(zhù)墻上的時(shí)鐘，告訴他們指針之間的關(guān)系，對此筆者做出如下比喻：三種指針就像是三個(gè)人的賽跑，秒針是最瘦的，所以它跑得最快，分針不胖也不瘦，當秒針跑完一圈時(shí)它才跑出一格，而時(shí)針是最胖的，當分針跑完一整圈它才跑出十二分之一圈，這種趣味化的課堂很快就讓學(xué)生明白三種指針運動(dòng)的規律，積極與教師互動(dòng)，有效提高了課堂教學(xué)的效率。

2 創(chuàng )新合作，構建自主課堂

小學(xué)數學(xué)教師需要對每一堂課進(jìn)行詳細的課堂準備，結合引導學(xué)生合作學(xué)習的目的明確課堂任務(wù)，教學(xué)內容需要圍繞支持師生合作展開(kāi)設計。教師要完善自身的教學(xué)模式，將合作教學(xué)模式恰當引入小學(xué)數學(xué)課堂中來(lái)，積極引導學(xué)生間的互動(dòng)討論，發(fā)揮教師的引導組織作用，進(jìn)而加強師生之間的互動(dòng)探究，拉近師生距離，教師可以主動(dòng)參與到學(xué)生互動(dòng)之間，增強課堂的互動(dòng)頻率和效率。小學(xué)階段是為小學(xué)生后續的學(xué)習打基礎的重要階段，這一時(shí)期形成的學(xué)習習慣對于小學(xué)生后續的學(xué)習、成長(cháng)與發(fā)展有著(zhù)至關(guān)重要的影響。因此，在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于全面地了解小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，更有針對性地對他們進(jìn)行教學(xué)和指導，讓小學(xué)生們能夠在互動(dòng)的過(guò)程中真正地學(xué)習和理解相關(guān)的知識。引導小學(xué)生分組進(jìn)行數學(xué)知識的學(xué)習不僅能夠促進(jìn)他們之間的交流與了解，也能幫助小學(xué)生更加深入地進(jìn)行相關(guān)知識的探究，同時(shí)也能促使他們互相取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。因此，在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)知識教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于引導小學(xué)生分組學(xué)習，加強學(xué)生之間的溝通。

3 深化學(xué)生知識思考

生生互動(dòng)教學(xué)方法符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習需求，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )和成就感。小學(xué)數學(xué)教師要努力進(jìn)取的轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，尊重小學(xué)生身心發(fā)展規律，以便于學(xué)生樂(lè )于接受的教學(xué)方式，而不是一味地灌輸給學(xué)生數學(xué)知識與解題方法，導致學(xué)生對數學(xué)學(xué)習失去興趣。只有將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，才能真正地提升小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重中之重，老師應積極給學(xué)生提供良好的數學(xué)學(xué)習平臺，讓同學(xué)們能夠充分地發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng )造力，通過(guò)對同學(xué)們的進(jìn)行正確引導，讓學(xué)生深度掌握探索數學(xué)知識的方法，培養學(xué)生在生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、解決數學(xué)問(wèn)題的能力。老師要在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎上，讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng )造，使學(xué)生有效地發(fā)現生活中潛藏著(zhù)的數學(xué)現象與知識。在傳統的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生都是按照教師的教學(xué)思路走，同學(xué)們的主觀(guān)能動(dòng)性遭到了一定程度的抑制，長(cháng)久下去會(huì )讓學(xué)生們的學(xué)習積極性有所降低。教師可以在小學(xué)數學(xué)課堂上利用提問(wèn)或者互動(dòng)的方式，向學(xué)生提出一些具有建設性的問(wèn)題，或者讓學(xué)生去自主思考課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。這樣學(xué)生們的自主學(xué)習能力就會(huì )得到鍛煉，學(xué)生思考問(wèn)題的深度也會(huì )得到加強，對相關(guān)知識的記憶自然也會(huì )更加深刻。

4 開(kāi)展豐富活動(dòng)，促學(xué)生積極互動(dòng)

新的課堂觀(guān)，要求教師不僅要教授學(xué)生知識，也應組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，以活動(dòng)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習模式，促他們積極動(dòng)起來(lái)，通過(guò)活動(dòng)感受數學(xué)的魅力，通過(guò)活動(dòng)相互質(zhì)疑、相互交流、彼此互動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?？傊?，數學(xué)課堂教學(xué)中，教師應改變傳統的教學(xué)模式，巧妙設計各種活動(dòng)，促學(xué)生積極參與、有效互動(dòng)。如教學(xué)《時(shí)、分、秒的認識》時(shí)，新課教學(xué)前，教師可以以“談話(huà)法”開(kāi)啟這節課的教學(xué)，如你們幾點(diǎn)起床？什么時(shí)間從家中出來(lái)？幾點(diǎn)到學(xué)校？什么時(shí)間睡覺(jué)？等，這個(gè)談話(huà)法以孩子們的日常起居為話(huà)題，能夠引發(fā)學(xué)生的交流的興趣。這個(gè)活動(dòng)，拉近師生的情感距離，也讓學(xué)生明白時(shí)間在生活中的作用和意義，從而強化其學(xué)好數學(xué)的意識。對于“時(shí)分秒的認識”，教師可以讓學(xué)生小組合作，手工制作“鐘表”，然后開(kāi)展游戲：一個(gè)學(xué)生撥動(dòng)鐘表的指針，其他組員搶答，說(shuō)出幾點(diǎn)幾分。讓數學(xué)課堂發(fā)生根本的轉變，學(xué)生積極參與到學(xué)習中，提高課堂參與度。

5 利用游戲教學(xué)的互動(dòng)形式實(shí)現師生之間的交流

除了師生之間互相提問(wèn)的模式，教師還可以采取游戲教學(xué)的互動(dòng)形式實(shí)現師生之間的交流。喜愛(ài)玩耍是孩子的天性，還處在不能完全自我約束、需要教師和家長(cháng)監護的小學(xué)生們，他們對于游戲的積極性是非常高的，教師可以根據孩子愛(ài)玩的天性，根據學(xué)生們的學(xué)習內容為學(xué)生量身打造一些教育類(lèi)的學(xué)習游戲。教育游戲不像是那些純粹為了娛樂(lè )的游戲，教育游戲有著(zhù)教育意義和教育目的，是為了迎合學(xué)生興趣而產(chǎn)生的，主要是為了寓教于樂(lè )。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，即便是教育游戲有時(shí)候不是那么的有趣，但是比起較為單調的教學(xué)過(guò)程，教育游戲對他們來(lái)說(shuō)還是有著(zhù)巨大的吸引力，教師要適時(shí)地根據學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)是非常有必要的，不光可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生創(chuàng )新思維，還可以改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系。雖然當下的互動(dòng)教學(xué)中仍存在問(wèn)題，但是我相信在各位數學(xué)教師的共同努力下，一定可以利用互動(dòng)教學(xué)法為學(xué)生提供更有意義的數學(xué)課。

[1]周麗花.互動(dòng)讓數學(xué)教學(xué)趨于高效：淺談小學(xué)數學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的價(jià)值與策略[J].名師在線(xiàn)，2018（14）.

[2]侯義昌.新課程背景下對構建小學(xué)數學(xué)互動(dòng)課堂的思考 [J].亞太教育，2015（29）.22612