基于多樣化教學(xué)方法下的農村小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)研究

摘要：當前，我國的教育事業(yè)已進(jìn)入深度發(fā)展的新時(shí)期。如何完善農村小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現數學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化，已成為當前農村基礎教育研究的熱點(diǎn)。從整體上看，目前我國的農村基礎教育與城市基礎教育之間仍舊存在較大的差距，城鄉基礎教育發(fā)展不均衡的問(wèn)題仍然十分嚴重。本文將首先梳理當前農村小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的現狀，并以小學(xué)數學(xué)人教版教材和相關(guān)的課程標準為例，結合具體的教學(xué)實(shí)踐案例，探索農村小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的可行路徑。

關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué)法；農村；小學(xué)；數學(xué)教學(xué)

引言：

數學(xué)是一切科學(xué)的基礎，在社會(huì )上發(fā)揮著(zhù)不可替代的重要作用。近幾年來(lái)，中國的數學(xué)教育已成為社會(huì )大眾關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。然而在社會(huì )不斷發(fā)展、教育事業(yè)穩步推進(jìn)的當下，城鄉教育發(fā)展不平衡的問(wèn)題仍然扎根在教育領(lǐng)域。因此，了解當前農村小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的現狀，并不斷探索改善農村小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的可行路徑，已成為現下各農村小學(xué)亟待完成的重要任務(wù)。

一、當前農村小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的現狀

從整體上看，相比于城市基礎教育，目前我國的農村基礎教育仍然比較落后。

一方面，大部分的農村小學(xué)數學(xué)教師仍然按照形式化和枯燥乏味的方式實(shí)施教學(xué)。很多農村小學(xué)數學(xué)教師的課堂教學(xué)方式缺乏創(chuàng )新性和探索性，仍舊是以傳統的教師口述和板書(shū)教學(xué)為主，導致學(xué)生缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。

另一方面，在農村基礎教育階段中，教師隊伍的教學(xué)管理水平存在參差不齊的情況，因此大部分農村小學(xué)數學(xué)教師仍然秉持著(zhù)落后的教學(xué)理念。不難發(fā)現，當前仍有很多農村小學(xué)數學(xué)教師秉持填鴨式的教育觀(guān)念，導致農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)趨于功利化。在陳舊的教學(xué)理念的驅動(dòng)下，他們仍然繼承傳統的單一教學(xué)模式。這種平平無(wú)奇的教學(xué)模式，不僅體現出照本宣科、創(chuàng )新性不足等問(wèn)題，還極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，降低了教師的教學(xué)效率。

雖然近幾年來(lái)國家越來(lái)越重視鄉村基礎教育的發(fā)展，不斷加大對鄉村基礎教學(xué)的扶持和投資力度。但是目前農村小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)仍存在現代性不足、教學(xué)設備不完善等問(wèn)題。比如，有些農村小學(xué)的多媒體設備常年卡頓或者年久失修。許多農村小學(xué)的數學(xué)教師并不能熟練地使用多媒體技術(shù)，導致多媒體技術(shù)未能與課堂教學(xué)緊密結合。教師的日常教學(xué)依然以傳統的板書(shū)教學(xué)為主，而寫(xiě)板書(shū)又存在耗時(shí)較長(cháng)的問(wèn)題，這導致教師的教學(xué)效率普遍較低。

二、在多樣化教學(xué)方法之基礎上對農村小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)之可行路徑的探討

（一）加強教師隊伍建設

教師是教育活動(dòng)的執行者、主導者。然而，當前的農村小學(xué)數學(xué)教師存在教學(xué)模式單一、教學(xué)理念陳舊、教學(xué)質(zhì)量和效率普遍較低等問(wèn)題。因此，加強農村小學(xué)數學(xué)教師隊伍的建設，已成為當前農村基礎教育改革中一項迫在眉睫的任務(wù)。一方面，農村小學(xué)應積極引進(jìn)數學(xué)教學(xué)人才，建立高質(zhì)量的新教師隊伍。另一方面，農村小學(xué)應安排原有的教師隊伍參加進(jìn)修，深入學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，不斷改善農村小學(xué)數學(xué)教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式，完善原有的農村小學(xué)數學(xué)教師隊伍。

立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)，營(yíng)造良好的課堂氛圍

教師可以將數學(xué)故事或案例引入農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂，引導學(xué)生培養數學(xué)思維、探索意識以及實(shí)事求是的精神態(tài)度，發(fā)掘數學(xué)學(xué)習中的樂(lè )趣，增強對數學(xué)學(xué)習的自主性、積極性。以人教版小學(xué)一年級下冊數學(xué)為例，在學(xué)習“認識人民幣”這個(gè)單元時(shí)，教師可以在課堂上設計一個(gè)“模擬集市”，讓學(xué)生認識人民幣中的“元、角、分”，嘗試自己計算所購商品的價(jià)錢(qián)，并嘗試使用錢(qián)幣教具“付款”。通過(guò)將生活中的具體案例引進(jìn)農村小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)中，有助于讓學(xué)生懂得數學(xué)問(wèn)題是源于生活并且運用于日常生活的，從而引導學(xué)生將數學(xué)知識與實(shí)際情況結合起來(lái)，激發(fā)他們對數學(xué)學(xué)習的興趣，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，彌補當前農村數學(xué)課堂教學(xué)的不足。

堅持以學(xué)生為課堂主體，多開(kāi)展小組探究活動(dòng)

農村小學(xué)數學(xué)教師應不斷提高學(xué)生在課堂中的參與度，通過(guò)在課堂上開(kāi)展小組探究活動(dòng)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習、交流和探討，并且引導學(xué)生有邏輯地表達自己的想法和觀(guān)點(diǎn)。這種教學(xué)模式不僅有助于提高學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性，還有助于培養學(xué)生的團隊合作能力以及語(yǔ)言表達能力。

教師應積極主動(dòng)地使用多媒體技術(shù)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大背景下，很多農村小學(xué)都將多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂。但是仍有很多農村小學(xué)的多媒體設備尚未完善，普遍存在卡頓或年久失修等問(wèn)題。許多農村的數學(xué)教師并不能熟練地使用多媒體技術(shù)，有些上了年紀的老教師甚至不使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，導致多媒體技術(shù)整體的應用性較低，未能與農村小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)完成高效整合，從而大大削弱了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，為了減少消耗在寫(xiě)板書(shū)上的教學(xué)時(shí)間，顯著(zhù)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，學(xué)校應不斷完善多媒體設備，培養教師使用多媒體技術(shù)的能力，而教師本身也應當樹(shù)立積極使用多媒體技術(shù)、堅持多樣化教學(xué)方式的意識，從而達到優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的目標。

結束語(yǔ)：

總而言之，農村小學(xué)數學(xué)教師應當秉持創(chuàng )新的教學(xué)理念，及時(shí)轉變課堂教學(xué)思路，立足于多樣化的教學(xué)方法，完善教學(xué)模式，及時(shí)高效地解決當前農村小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，促進(jìn)中國農村基礎教育向著(zhù)高速優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展。