翻轉課堂初探:微課在小學(xué)數學(xué)中的應用

摘要：在應試教育向素質(zhì)教育轉變的背景中，教師的課堂教學(xué)模式發(fā)生了巨變，學(xué)生逐漸成為課堂的中心，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)翻轉課堂教學(xué)的微課設計，提高小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的效率成為每個(gè)小學(xué)數學(xué)教師考慮的重點(diǎn)。通過(guò)翻轉課堂，能讓小學(xué)生的數學(xué)知識奠定良好的基礎，本文就翻轉課堂在小學(xué)數學(xué)微課設計當中的具體教學(xué)策略展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；翻轉課堂；微課教學(xué)；教學(xué)策略

引言：微課教學(xué)就是利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段，將學(xué)科中的基礎知識點(diǎn)問(wèn)題解決方法以及課堂知識的總結等相關(guān)內容做成視頻，讓學(xué)生通過(guò)對視頻的觀(guān)看加強學(xué)習。這種教學(xué)方式能讓學(xué)生將碎片的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的利用，增加學(xué)習的興趣。對小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，提高小學(xué)生的思考能力，進(jìn)而提升其課堂學(xué)習知識的效率。

一、根據總體方向設計微課教學(xué)

在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展微課設計，其本身解決的是課堂教學(xué)中關(guān)于教學(xué)的內容怎樣完成、怎樣把教學(xué)完成的最好這兩個(gè)問(wèn)題[1]。這需要數學(xué)教師要對翻轉課堂中的微課設計有足夠的認識，從而抓住微課設計的關(guān)鍵點(diǎn)展開(kāi)設計。例如，在學(xué)習蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊中《角的初步認識》一課時(shí)，要讓學(xué)生對角的概念有精準的把握，并利用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)加深其對角的概念的認識深度。引導學(xué)生觀(guān)看微課視頻，在觀(guān)看的過(guò)程當中總結本課中的知識難點(diǎn)和重點(diǎn)，并對其反復觀(guān)看，從而加深學(xué)習印象。

二、結合學(xué)生心理特征設計微課

在小學(xué)數學(xué)微課設計中，要針對數學(xué)教學(xué)的目標、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行相應的設計，以此來(lái)提高微課教學(xué)的教學(xué)效率[2]。在小學(xué)數學(xué)微課視頻設計的過(guò)程當中，教師要能夠充分考慮數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，并能夠對小學(xué)生的心理特征，行為模式加以考慮?？梢詫⑽⒄n視頻的時(shí)間限定在5 到10 分鐘，并且能夠結合學(xué)生的學(xué)習能力，學(xué)習興趣，對學(xué)生的學(xué)習意愿加以考慮，在微課視頻教學(xué)中，重點(diǎn)以小學(xué)生的學(xué)習感受為主，要保證整個(gè)視頻的完整性和連續性，使其做到主題明確。具體遵循小學(xué)數學(xué)教學(xué)目標的具體要求，讓數學(xué)教師對其進(jìn)行編制，而在具體的翻轉課堂，微課設計當中，數學(xué)教師應該明確學(xué)習的重點(diǎn)課堂互動(dòng)的效果，并且考慮到學(xué)生對相關(guān)問(wèn)題的理解程度，在課堂進(jìn)行及時(shí)的檢測，通過(guò)一系列的課堂引導，提高小學(xué)生的自主習能力，并對相應的知識點(diǎn)有足夠的認識[3]。

三、結合難點(diǎn)內容設計教學(xué)目標

小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)設計要基于翻轉課堂的微課設計，可以在此基礎上實(shí)現教學(xué)的精確化和重點(diǎn)化。從而讓教學(xué)內容對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，使其真正掌握數學(xué)知識。例如，在學(xué)習蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊中《分米和毫米》一課時(shí)，教師可以利用身邊的工具對本課的教學(xué)內容展開(kāi)合理設計，如借助橡皮或者鉛筆，用尺子展開(kāi)測量，從而呈現在微課視頻中。讓小學(xué)生通過(guò)觀(guān)看能夠對分米和毫米有較為直觀(guān)的認識。同時(shí)也可以結合截屏軟件來(lái)詮釋具體的教學(xué)內容。讓學(xué)生真正了解課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并且通過(guò)觀(guān)看進(jìn)行具體的時(shí)間，在具體的操作中掌握本科的知識點(diǎn)。

四、家長(cháng)監督學(xué)生觀(guān)看微課視頻

在教學(xué)活動(dòng)設計當中，教師應該將微課設計得更加有條理性，實(shí)際能夠貫穿于課前、課中以及課后的相關(guān)環(huán)節，并且能夠與家長(cháng)進(jìn)行一定的聯(lián)合。由于小學(xué)生的自律性較差，其不能在自主學(xué)習的時(shí)集中更長(cháng)時(shí)間的注意力在對微課視頻的觀(guān)看上，針對這個(gè)問(wèn)題，教師可以組織家長(cháng)對小學(xué)生展開(kāi)實(shí)際的指導和監督，幫助其鞏固學(xué)習到的知識內容?？梢栽谄渲性O置相應的問(wèn)題，組織學(xué)生與家長(cháng)共同探究，使其能夠在家長(cháng)的帶領(lǐng)與監督下完成對微課視頻的觀(guān)看并完成學(xué)習。既能拉近家長(cháng)與孩子之間的關(guān)系，又能增強小學(xué)生對數學(xué)知識學(xué)習的熱情。

五、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺加強交流

在具體的數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當中，可以展開(kāi)借助于翻轉課堂的微課設計，教師要對相應的教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行劃分，在微課視頻當中加強與學(xué)生家長(cháng)和與學(xué)生之間的交流和溝通，并能夠利用網(wǎng)絡(luò )平臺加強交流，具體可以通過(guò)在家長(cháng)群展開(kāi)積極的溝通與互動(dòng)。并能讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中及時(shí)發(fā)現自己的問(wèn)題，將自己的問(wèn)題與疑惑進(jìn)行及時(shí)記錄，通過(guò)家長(cháng)群向教師尋求解答方法，從而與教師達成雙向的互動(dòng)。例如，在學(xué)習蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊中《時(shí)、分、秒》時(shí)，本課的教學(xué)目標是掌握讓學(xué)生通過(guò)鐘表認識時(shí)間。教師可以在微課中將鐘表表示時(shí)間的方法進(jìn)行詳細的講解，通過(guò)微課具體展示時(shí)針、分針和秒針，從而使學(xué)生對本課知識有更多了解。并且可以就產(chǎn)生的問(wèn)題向教師提問(wèn)，通過(guò)家長(cháng)的幫助，在微信平臺得到教師的高效解答，提升學(xué)習效率。

結束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)展中開(kāi)展微課設計，要結合具體的教學(xué)內容，并注意讓微課視頻更加有條理性，思路清晰、內容完整。適當加強視頻的個(gè)性化和趣味化，從而吸引小學(xué)生的注意力，并且在對視頻的觀(guān)看中學(xué)到知識。小學(xué)數學(xué)教師應認真設計微課視頻，從而使其發(fā)揮真正的作用，促進(jìn)小學(xué)生數學(xué)學(xué)習效率的提升。