關(guān)于宏觀(guān)調控與微觀(guān)雕鑿

我從多年的班主任工作中，深深地感到班干部是班級管理的核心力量，是班主任的得力助手。在初中校園里，班級活動(dòng)的開(kāi)展幾乎都仰仗班干部的組織與領(lǐng)導。因此，沒(méi)有堅強有力的班干部隊伍，班主任很難帶出一個(gè)紀律嚴明、健康向上的班級。所以，建立一支積極、向上、有膽識、有魅力的班干部非常必要。

一、宏觀(guān)把握，積極扶持，重點(diǎn)培養

剛剛組建的新生班，師生彼此陌生，接觸幾次便會(huì )發(fā)現學(xué)生的性格千差萬(wàn)別。有的善于表現自我，有的靦腆不茍言笑，有的自卑情緒低落，有的自大目中無(wú)人……面對各種情況要挑選稱(chēng)職合格的班干部確實(shí)不易，所以首先應宏觀(guān)把握，全面考察，然后重點(diǎn)培養，大膽任用。

1、全面撒網(wǎng)，重點(diǎn)培養。新生班活動(dòng)較多，有廣播操賽、成長(cháng)杯籃球賽、知識競賽等等，針對這個(gè)特點(diǎn)在活動(dòng)中考察、培養班干部是明智之舉?；顒?dòng)中那些表現積極并有一定組織才能的學(xué)生往往是可以信賴(lài)的;勞動(dòng)中不拈輕怕重，而能吃苦耐勞的學(xué)生可以作為考察對象;生活中那些關(guān)心同學(xué)、集體榮譽(yù)感強的學(xué)生可以作為培養對象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀(guān)察，采用化整為零的辦法，篩選淘汰，確定重點(diǎn)，進(jìn)行培養。

2、因材施教，重在督促?，F代社會(huì )注重能力和素質(zhì)，中學(xué)生中有一技之長(cháng)的學(xué)生比較多，在優(yōu)化班干部隊伍過(guò)程中少不了這些學(xué)生的參與。諸如，擅長(cháng)繪畫(huà)者充實(shí)到宣傳組搞版報設計；擅長(cháng)歌、舞者到文藝組搞班級文娛活動(dòng)；體育特長(cháng)者可讓其搞班級體育工作。那么是不是有特長(cháng)就可擔任班干部呢？不一定。因為隨著(zhù)并軌帶來(lái)了不少問(wèn)題，尤其是特長(cháng)與文化課脫節現象很?chē)乐亍刑亻L(cháng)的學(xué)生往往文化課學(xué)得不好，學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生又沒(méi)啥特長(cháng)。因此建設班干部隊伍要有一個(gè)原則，即一方面本著(zhù)擇優(yōu)錄用的原則任用優(yōu)秀的有特長(cháng)的學(xué)生；一方面本著(zhù)全面發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，嚴格要求所選班干部必須是文化課合格者。

3、民主評議、重點(diǎn)選拔。經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的準備之后就進(jìn)入民主評議與選拔任用階段。 將一些能力較強、表現較好、有集體觀(guān)念、有責任心的學(xué)生挑選出來(lái)，有學(xué)生參加測評，最后參考測評結果選拔優(yōu)秀的班干部。

二、微觀(guān)指導，及時(shí)斧正，鼓勵工作

班干部選拔出來(lái)之后，就要進(jìn)行具體的工作實(shí)踐。但是由于個(gè)體差異或心理因素，有的班干部不是放不開(kāi)手腳，就是放得過(guò)大，從而影響工作進(jìn)展。為了讓他們盡快適應新的環(huán)境、新的角色，班主任應進(jìn)行微觀(guān)指導，及時(shí)斧正一些過(guò)激的言行或過(guò)火的方法，鼓勵班干部積極、大膽地用正確的方法工作。

1、正確引導，積極工作。針對初建成的班干部隊伍容易出現的工作思想不穩定、工作思路不得法的特點(diǎn)，班主任應及時(shí)給予正確地引導。比如班干部與普通學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，班干部之間配合不默契時(shí)，班主任應給予一些必要的指導性建議，讓班干部嚴以律己，寬以待人，盡快適應各自的角色，找準自己的位置；讓“公仆”意識滲透到他們頭腦中，使之明白班干部即不是高人一等的人，也不是和普通學(xué)生一樣的人，而是一群肩負重擔、要求甚嚴、在師生間架起一座彩虹的特殊群體。班干部要樹(shù)立“要求越高、發(fā)展越快”的思想，全心全意，盡心竭力搞好本職工作。

2、強調個(gè)性，完善自我。二十一世紀的青年人要求獨立、完善自我、發(fā)展才能的愿望更為強烈，初中生是正在成長(cháng)的一代青年人。有的學(xué)生干部能力強、個(gè)性強，但自尊心很脆弱、自我約束力較差。就此不妨讓其擔任一些次要的職務(wù)，讓職務(wù)來(lái)約束他，讓他在約束中逐漸完善自我，變被動(dòng)管理為主動(dòng)管理。

3、悉心關(guān)懷，鼓勵指正。班主任要正視學(xué)生所犯錯誤，正視班干部所犯錯誤，然后悉心關(guān)懷，幫助其分析利弊，權衡得失，讓學(xué)生心悅誠服地接受批評教育，同時(shí)明確表示相信他能改正，這對一個(gè)學(xué)生很重要，因為一個(gè)人自信力的培養也需要他全力的支持。不過(guò)，應就所犯錯誤的大小視情節輕重給予一定的“處罰”也是必不可少的。

應該指出的是，班干部隊伍的建設不可能“一次完成，終身享用”。每位班干部都應樹(shù)立競爭意識，在“優(yōu)勝劣汰”中使其工作精益求精。班主任還要不斷地發(fā)現人才，讓班干部隊伍有新的血液來(lái)補充。這樣班干部互相促進(jìn)，常干常新，班級常常面對新鮮的方式方法，既有利于每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造性思維的提高，也有利于班級凝聚力的增強。