關(guān)于鄧小平富有中國特色的社會(huì )主義教育改革理論

[摘要] 鄧小平依據馬列主義與中國實(shí)際相結合的基本原則，與經(jīng)濟體制、政治體制、科技體制改革相適應，為我國教育改革確定了一系列切實(shí)可行、行之有效的方針和原則，逐步形成了其睿智明達、影響深廣的富有中國特色的社會(huì )主義教育改革理論。

[關(guān)鍵詞] 鄧小平 理論 教育 事業(yè)

一、優(yōu)先發(fā)展教育理論

人類(lèi)社會(huì )自從進(jìn)入文明時(shí)代以后，科學(xué)技術(shù)就日益顯示出對經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的巨大推動(dòng)和變革作用。馬克思和恩格斯在正確分析科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)三者之間密切關(guān)系的基礎上，指出：“生產(chǎn)力里面當然包括科學(xué)在內?！倍兰o后，隨著(zhù)現代科學(xué)的發(fā)展和新科技革命浪潮的興起，科學(xué)技術(shù)作為生產(chǎn)力較之馬克思時(shí)代已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)更高級的階段，它已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì )生產(chǎn)的首要的和決定性的要素。鄧小平認為，適應經(jīng)濟發(fā)展，提高民族素質(zhì)，是中國新時(shí)期教育改革的方向和指針。這是鄧小平同志對中國教育改革的定向和定標。鄧小平以深邃的歷史發(fā)展眼光審時(shí)度勢，敏銳地洞察到這一點(diǎn)，反復強調馬克思關(guān)于科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力的思想，創(chuàng )造性地提出了“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的論斷，并指出：“四個(gè)現代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)現代化。沒(méi)有現代科學(xué)技術(shù)，就不可能建設現代農業(yè)、現代工業(yè) 、現代國防。沒(méi)有科學(xué)技術(shù)的高速度發(fā)展，也就不可能有國民經(jīng)濟的高速度發(fā)展?！编囆∑秸J為，各級領(lǐng)導解放思想，精心施工，齊抓共管，綜合治理，是中國新時(shí)期教育改革的關(guān)鍵和保證。這是鄧小平同志對中國教育改革的定法和定論。在明確了教育改革的方向和指導方針，有了進(jìn)行教育改革的總體規劃之后，鄧小平同志強調指出，關(guān)鍵是各級黨委和政府要真正引起高度重視，并腳踏實(shí)地地精心施工。他明確指出：“教育體制改革的草案，我看是個(gè)好文件?，F在綱領(lǐng)有了，藍圖有了，關(guān)鍵是要真正重視，扎扎實(shí)實(shí)地抓，組織好施工?！?/p>

二、面向現代化教育理論

鄧小平站在國家、民族未來(lái)命運的高度，深刻地把握了世界發(fā)展的趨勢，提出了“教育要面向現代化，面向世界，面向未來(lái)”這一當代中國教育改革和發(fā)展的指導思想和戰略方針?！叭齻€(gè)面向”是一個(gè)辯證統一的整體，面向現代化，是其中的基礎和核心，面向世界和面向未來(lái)是面向現代化在空間上的擴展和時(shí)間上的延伸。鄧小平同志指出：“改革是中國的第二次革命?！比魏胃母飩I(yè)的實(shí)施，總是首先要確定改革的方向和進(jìn)行改革的指導方針?；诖?，鄧小平根據新時(shí)期教育發(fā)展的總體構思，高屋建瓴地提出了教育改革要“面向現代化，面向世界，面向未來(lái)”和培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的一代新人的戰略指導思想，為確立我國本世紀乃至21世紀的教育培養目標奠定了堅實(shí)的理論基礎。

21世紀中國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的戰略目標是實(shí)現社會(huì )主義現代化。為保證它的實(shí)現，要求教育培養出在質(zhì)量、數量、結構上都適應其需要的人才。也就是說(shuō)，教育不僅要注重提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)，以適應現代化建設對一般勞動(dòng)者的需要，而且要造就一支足夠數量、掌握高科技知識的各種專(zhuān)業(yè)人才；同時(shí)，教育要注意培養學(xué)生的創(chuàng )造和學(xué)習能力，以適應現代化社會(huì )日新月異的科技進(jìn)步；還要考慮到各種人才的層次結構和專(zhuān)業(yè)結構，以便最大限度滿(mǎn)足國家現代化建設多方面的需要。只有現代化的教育，才能培養出現代化建設所需要的人才。我國傳統的教育體系在教育觀(guān)念、教育體制、教育內容和教育方法上都存在著(zhù)嚴重的弊端，無(wú)法適應現代化建設對人才的需求。鄧小平看到了這一點(diǎn)，提出了“教育要面向現代化”的要求，并就教育改革做出了一系列指示。 三、青年理想教育理論

一定階級的政治為維護本階級的利益和統治決定著(zhù)教育的政治方向和人才素質(zhì)的規格。今天的青年，將是21世紀我國的社會(huì )主義現代化建設的強大生力軍，他們的思想政治素質(zhì)如何，直接關(guān)系到我們的社會(huì )主義事業(yè)是否后繼有人，關(guān)系到中華民族的偉大復興。我們不但要有“三個(gè)面向”作為教育發(fā)展的指導方針，更需要某種“靈魂”作為教育前進(jìn)的燈塔。

鄧小平把馬克思主義的基本原理同中國的具體實(shí)踐相結合，科學(xué)地考察總結了我國革命和社會(huì )主義實(shí)踐正反兩方面的經(jīng)驗和教訓得出：“我們在建設具有中國特色的社會(huì )主義時(shí)，一定要堅持發(fā)展物質(zhì)文明和精神文明，堅持五講四美三熱愛(ài)，教育全國人民做到有理想、有道德、有文化、有紀律。這四條里面，理想和紀律特別重要。我們一定要經(jīng)常教育我們的人民，尤其是我們的青年，要有理想?！痹谒磥?lái)，理想信念是取得中國革命勝利的力量源泉，也是團結和動(dòng)員全國人民努力進(jìn)行社會(huì )主義建設的強大精神支柱。鄧小平對教育改革問(wèn)題的一系列論述，從縱向方面即從教育的高低程度來(lái)看，包括學(xué)前教育、學(xué)校教育和繼續教育等內容；從橫向方面即從辦學(xué)形式來(lái)看，包括職業(yè)教育、成人教育、社會(huì )教育及家庭教育等內容；從深化教育改革的途徑和方法來(lái)看，既包括教育體制改革、教育結構調整及教育的后勤保障工作等宏觀(guān)內容，又包括教材編寫(xiě)、教法改進(jìn)、教師隊伍建設等微觀(guān)因素；從教育改革與發(fā)展規劃來(lái)看，既包括長(cháng)遠的系統性的戰略規劃，又包括短期的階段性的策略計劃等。

鄧小平教育理論，源于他對生產(chǎn)、教育、科學(xué)技術(shù)發(fā)展規律的準確把握和善于洞察事物發(fā)展趨勢的戰略思維能力，也與他一貫堅持的解放思想、實(shí)事求是的思想路線(xiàn)密切相連。只有解放思想、實(shí)事求是，才能看到并承認我國教育與世界教育水平的差距，才能打破傳統觀(guān)念，學(xué)習先進(jìn)、趕超先進(jìn)；才能把握未來(lái)、適應未來(lái)。鄧小平教育理論推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，為我國的教育做出了重要貢獻。

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[1] 牟貞.淺論鄧小平優(yōu)先發(fā)展教育的戰略思想[J].內江師范學(xué)院學(xué)報，2004.z1

[2] 楊曼英.鄧小平教育創(chuàng )新理論芻議[J].當代教育論壇，2010.34