淺析如何培養高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

閱讀理解是獲取信息，擴大知識面的重要手段，閱讀能力是指視讀能力、理解能力和對所讀材料的評價(jià)能力，它是衡量一個(gè)人英語(yǔ)水平的重要標準之一，也是素質(zhì)教育的要求之一。同時(shí)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占有相當重要的位置。中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課程標準將培養學(xué)生的閱讀能力作為主要的教學(xué)目標之一。近年來(lái)，高考試題中的閱讀量在不斷增加，因此，培養閱讀能力越來(lái)越被廣大中學(xué)師生所重視。

近年來(lái)，我一直在郊區普通中學(xué)高中部任教英語(yǔ)，普通中學(xué)的大部分學(xué)生對閱讀有一種恐懼心理，閱讀理解的失分率較高。閱讀能力人人皆有，但閱讀水平高低不一，有的學(xué)生盡管讀了一些文章，做了許多理解題，但閱讀能力仍不見(jiàn)提高，語(yǔ)言水平低當然是一個(gè)主要原因，因為沒(méi)有一定的語(yǔ)言能力就談不上閱讀能力，但是除了詞匯、語(yǔ)法、句型結構這些語(yǔ)言因素外，影響閱讀理解的還有一些非語(yǔ)言知識因素，如：識記、推理、判斷、歸納、評價(jià)能力，以及背景知識的多少等等。而普通中學(xué)的學(xué)生就缺乏這些能力，因此，我在英語(yǔ)教學(xué)中十分重視激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養和提高學(xué)生的閱讀能力。下面我就如何培養和提高中學(xué)生的閱讀理解能力談?wù)勛约旱拇譁\看法。

1 盡早抓起，循序漸進(jìn)，持之以恒

閱讀能力的培養和提高并非一朝一夕所能達到，需要經(jīng)過(guò)師生堅持不懈的努力，方能逐漸提高。那種認為高一、高二先打好基礎知識，等到高三再突擊抓閱讀訓練的想法是不可取的。因此，學(xué)生進(jìn)入高一后，教師就要制定計劃，有條不紊，堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行系統的閱讀訓練。古人治學(xué)有句名言“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟”。這句話(huà)道出了語(yǔ)言實(shí)踐量大所起的積極作用。學(xué)漢語(yǔ)可以如此，學(xué)英語(yǔ)當然也不例外。因此，我們從高一起就經(jīng)常選一些難易適中，幽默有趣的小故事或科普讀物打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀，要求他們在5分鐘左右做好一小篇短文練習，并要求學(xué)生在自己的練習上記下所用的時(shí)間。每周在課內進(jìn)行定時(shí)測驗，同時(shí)還經(jīng)常組織百字競賽活動(dòng)等。學(xué)生閱讀量日夜擴大，隨著(zhù)閱讀量的不斷加大，閱讀能力也就自然而然地得到了培養和提高。

2 立足課本，強化課文整體理解教學(xué)

我認為，課文是最好的閱讀材料，須充分利用。學(xué)習課文時(shí)，我們應當把課文當作一個(gè)整體來(lái)處理，即進(jìn)行整體理解教學(xué)，整體理解教學(xué)更能提高學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。此外還要有意識地采取一定的方法來(lái)培養學(xué)生的閱讀能力，如：安排預習課文時(shí)讓學(xué)生找出重點(diǎn)段落的中心句或對文章的論點(diǎn)、論據、人物事件，作者的褒貶態(tài)度等要弄清楚，要注意作者的弦外之音，對文章的評價(jià)分析要堅持“詞不離句，句不離篇”。文章中任何一個(gè)句子都不能孤立地去理解而應與文章的中心與主題聯(lián)系起來(lái)，切忌捕風(fēng)捉影，不著(zhù)邊際，課內還講一些相關(guān)的背景知識，課后要求學(xué)生大聲朗讀和背誦課文，培養語(yǔ)感，語(yǔ)感是學(xué)習者對語(yǔ)言信息的敏感的反應，是語(yǔ)言訓練的熟悉程度，同時(shí)我們還進(jìn)行朗讀課文競賽，充分調動(dòng)了學(xué)生朗讀課文的積極性。這樣經(jīng)過(guò)長(cháng)期不懈的訓練，就可逐步培養和提高學(xué)生的閱讀能力。

3 精選材料、廣泛閱讀，逐步培養學(xué)生的閱讀適度

近年來(lái)高考試題閱讀部分除了逐步加大難度之外，在能力的考點(diǎn)上更注重實(shí)際掌握英文的能力，如：報刊新聞、廣告、告示文章等，從趣味性故事到計算機信息產(chǎn)業(yè)、基因工程、網(wǎng)絡(luò )教育、社科類(lèi)和科普文章等無(wú)所不有。因此我們要精選材料，廣泛閱讀。所謂精選，首先要考慮材料的難度，一般情況下，閱讀材料應略淺于所學(xué)的課文內容，生詞量不要太多，如果生詞太多，內容太深讀起來(lái)困難重重，索然無(wú)味，學(xué)生就會(huì )望文興嘆，這是很難堅持下去的，其次要做的四新，即：內容新，不落俗套：題材新，要廣泛天文地理、政治經(jīng)濟、風(fēng)土人情、人物傳奇、新聞報道旅游雜記、科普知識無(wú)數不包；體裁新，記敘文、應用文、說(shuō)明文、議論文面面俱到；問(wèn)題新，對分析、綜合、判斷、推理的領(lǐng)域，要構思新穎，設疑巧妙，以求開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的潛在能力。這樣不僅使學(xué)生的知識面得到了拓寬，而且使學(xué)生閱讀范疇讀物的能力得到了鍛煉。常言到：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。廣泛閱讀能鞏固已學(xué)的詞匯、語(yǔ)法知識，能接觸更多的語(yǔ)言信息，從而豐富自己的語(yǔ)言知識，提高閱讀理解能力。

4 加強閱讀指導，使學(xué)生養成良好的閱讀習慣

4.1 快速閱讀是綜合運用閱讀技巧，在快速閱讀時(shí)通過(guò)邏輯思維獲取盡可能多的信息。在整個(gè)快速過(guò)程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度興奮狀態(tài)中，因此要養成視讀的能力，既用眼睛掃描文章內容，按意群、詞組理解句子的意識，不要朗讀或默寫(xiě)，不要逐句讀，不要用指頭或鉛筆點(diǎn)著(zhù)讀，不要隨時(shí)到回去重讀，不要邊讀邊和別人說(shuō)話(huà)，如果念的很慢，一詞一詞地讀，注意力不集中，往往念完全文還是很茫然，詞都認識就是不知道文章講什么，所以現在的英語(yǔ)測試都有一個(gè)閱讀速度的要求。

4.2 要一口氣將整篇文章讀完，要邊讀邊記有關(guān)重要內容，盡量減少回讀次數。注意力應放在整篇文章上不要過(guò)多地考慮每個(gè)詞或短語(yǔ)的意思，如果遇到與信息無(wú)關(guān)的生詞要跳過(guò)，不要在這些詞上過(guò)多地去浪費你的時(shí)間和精力。如遇到與信息有關(guān)的生詞，要盡量根據上下文關(guān)系或構詞法知識去猜測其含義，最好不要查閱字典或參考書(shū)，養成獨立思考的習慣。

5 幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，提高閱讀解題能力

在文章結構上尋找快速閱讀的突破口，是一種行之有效的既快速又正確的解題技巧。說(shuō)明文的結構是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；議論文的結構是提出論點(diǎn)、論證論點(diǎn)，得出結論；應用文比如新聞評述，敘述事實(shí)，引用別人的評論來(lái)分析論述得出結論。閱讀時(shí)重點(diǎn)放在主要內容和線(xiàn)索句子上，必須要看懂的是作者在說(shuō)什么，作者的態(tài)度任何，切忌用自己的觀(guān)點(diǎn)代替作者的意愿，全面分析考慮所給全部相關(guān)信息仔細揣摩作者思路，同時(shí)要重視文章的題目和文章的首句，因為文章的題目就是文章的主題，文章的內容就是環(huán)繞主題展開(kāi)，整篇文章的最后一句也很重要，因為最后一句往往是文章的結論或作者寫(xiě)這篇文章的用意所在，這樣對提高判斷推理題的正確率很有幫助。對猜測詞義題，學(xué)生要仔細閱讀劃線(xiàn)部分詞語(yǔ)或句子的上下文，通過(guò)定義解釋?zhuān)x詞、反義詞或同位、同等關(guān)系，在通篇理解的基礎上去猜測，發(fā)現合乎相關(guān)意義的選項。

在平時(shí)訓練時(shí)要教學(xué)生如何理解中心思想，如何理解和闡述支持中心思想的事實(shí)和細節，如何從字里行間去理解作者的言外之意，如何進(jìn)行整理歸納，如何進(jìn)行邏輯推理，如何辨識圖形，學(xué)生只有掌握了這種多角度，多層次思考辨析方法，才能真正提高閱讀的效率。 總之，只要我們方法得當，再加上堅持不懈的努力，定會(huì )收到滿(mǎn)意的效果。