情感教育在高校輔導員思想政治教育工作中的作用

摘要：情感教育是教育活動(dòng)的一個(gè)重要的組成部分，對于高校的學(xué)生管理工作來(lái)說(shuō)，輔導員與學(xué)生的溝通，是學(xué)生管理工作的一個(gè)重要的前提條件。通過(guò)對情感教育的合理、科學(xué)的運用，實(shí)現與學(xué)生之間友好、高效的溝通，對于學(xué)生心理的健康發(fā)展可以起到積極地促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：情感教育；高校；輔導員

“感人心者，莫先乎情”。大學(xué)生是祖國的未來(lái)和希望，肩負著(zhù)建設祖國的使命，對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，不僅關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到我們偉大的中國夢(mèng)的實(shí)現。

高校輔導員是思想政治工作的先驅者，在對學(xué)生進(jìn)行交?管理的時(shí)候，需要將情感教育放在首要的位置，與學(xué)生之間通過(guò)情感交流的方式進(jìn)行溝通，這是維護學(xué)生穩定的重要前提，對建設社會(huì )主義和諧校園有著(zhù)十分重要的意義。在高校的教育活動(dòng)過(guò)程中，輔導員不僅僅是老師，同時(shí)也是學(xué)生的朋友，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，輔導員應該是亦師亦友的角色。在學(xué)習和生活當中，輔導員不僅僅需要幫助學(xué)生解決問(wèn)題，與此同時(shí)還需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)。高校的輔導員，不僅僅是教育工作者，同時(shí)也是大學(xué)生思想建設的引導者，與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，首先就需要通過(guò)建立情感方面的溝通，以此來(lái)達到師生之間和諧的關(guān)系，這是是進(jìn)行思想政治教育的前提和基礎。

一、情感教育概述

情感教育指的是教育工作者在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng )造有利的教學(xué)氛圍，與受教育之間產(chǎn)生共鳴，以此來(lái)使受教育者的探索精神被充分的激發(fā)出來(lái)，從而使受教育者達到“知、情、意、行”相結合的教育目標。情感教育注重的是對當代大學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和情感基礎進(jìn)行教育，使其具有能夠適應社會(huì )發(fā)展的能力。也就是說(shuō)，情感教育是旨在讓大學(xué)生的身心擺脫壓抑和痛苦，保持身心的愉悅。情感教育提倡在教育活動(dòng)中將情感教育融入進(jìn)去，提倡在教育活動(dòng)中要尊重、理解學(xué)生，培養學(xué)生形成健全人格，使學(xué)生在面對困難和挫折的時(shí)候，能夠自主的面對和克服。

二、高校輔導員思政教育工作中情感教育存在的問(wèn)題

在與學(xué)生進(jìn)行情感溝通的時(shí)候，輔導員首先需要與學(xué)生之間建立信任的關(guān)系，需要與學(xué)生之間在情感方面產(chǎn)生共鳴之后，才能更好的把教育的內容傳遞給學(xué)生，以此來(lái)達到育人的效果。在實(shí)際的工作中，輔導員需要明確的是，對于學(xué)生的問(wèn)題，不能帶有情緒性的與學(xué)生溝通，要積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行情感方面的溝通和交流，要推己及人，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，教育在學(xué)生的學(xué)習和生活中，不管遇到任何的困難和問(wèn)題，都要用樂(lè )觀(guān)積極的態(tài)度去解決。高校輔導員在進(jìn)行情感教育的時(shí)候面臨著(zhù)以下兩點(diǎn)問(wèn)題。

（一）缺乏對情感教育的認識

在輔導員的工作中，大部分的輔導員對情感教育缺乏有效的認識，缺少與學(xué)生之間進(jìn)行溝通；在與學(xué)生溝通的時(shí)候，也缺少對情感教育的認識和運用。情感教育，除了對學(xué)生的引導、教育之外，還需要輔導員能夠學(xué)會(huì )換位思考，對學(xué)生的教育要遵循“有教無(wú)類(lèi)”得原則，在學(xué)生出現情緒方面的問(wèn)題的時(shí)候，要多理解和包容，少一點(diǎn)批評和苛責，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習和生活的熱情。

（二）缺少情感溝通的技巧

對于輔導員的工作來(lái)說(shuō)，傳統的教育方式就是對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，這種教育的方式流于形式，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教育方式是很難接受的。還有一些輔導員對學(xué)生的教育和管理采用的是通過(guò)嚴格的制度來(lái)進(jìn)行的，這種教育方式只會(huì )讓師生之間的關(guān)系更加的疏遠。輔導員在進(jìn)行情感教育的時(shí)候，其工作方式并不是只有一種的，需要對各方面的因素進(jìn)行綜合的協(xié)調。在不同的問(wèn)題上、在不同的環(huán)境之下、在不同的學(xué)生的身上，都要采用不同的方法進(jìn)行處理。采用情感教育的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，可以使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生產(chǎn)生思想碰撞，從而使學(xué)生更加容易接受老師的教育。

三、高校輔導員思政教育工作中情感教育存在問(wèn)題的原因

從客觀(guān)上說(shuō)，高校輔導思想政治教育工作中，情感教育存在的問(wèn)題，其主要原因有以下幾個(gè)方面：一方面是因為在日常的工作中，輔導員要面對非常繁忙的工作，缺少足夠的精力來(lái)對學(xué)生進(jìn)行情感教育；另一方面的原因就是，在目前的大環(huán)境之下，高校的思想政治教育工作更加偏重于從大方向上指導學(xué)生，從而使得細節方面的教育被忽略。

在高校輔導員的思政教育中，情感教育的缺失，從主觀(guān)方面說(shuō)，是由于高校輔導員自身素質(zhì)的參差不齊導致的，有的輔導員缺少工作的熱情，不愿意對學(xué)生進(jìn)行情感交流，缺少對學(xué)生進(jìn)行教育的熱情和耐心。一旦輔導員與學(xué)生之間缺少有效的溝通，那么學(xué)生就會(huì )對輔導員越來(lái)越疏遠、越來(lái)越冷漠，這就使得師生之間缺少有效的互動(dòng)。輔導員無(wú)法將情感教育運用到教學(xué)活動(dòng)當中去，輔導員單方面的教育，無(wú)法產(chǎn)生很好的教育效果。

四、高校輔導員思想政治教育工作中的情感教育的對策

高校輔導員的思想政治工作，其工作的對象就是在校的大學(xué)生，大學(xué)生的特點(diǎn)就是年輕、有活力、情感豐富，在對他們進(jìn)行教育的時(shí)候，要以“情”為主，用情感進(jìn)行溝通和交流。

（一）關(guān)注學(xué)生情感世界

現在的在校大學(xué)生，他們充滿(mǎn)活力、個(gè)性鮮明、抗壓能力差，甚至有的學(xué)生還會(huì )出現自私和驕縱等性格缺陷，這就需要輔導員更多的給予他們幫助和關(guān)注。對于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都渴望情感關(guān)懷，因此，在輔導員的工作中，只有與學(xué)生多進(jìn)行溝通和交流，才能真正的了解學(xué)生的需求。輔導員要擺正姿態(tài)，以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，輔導員要站在朋友的角度上理解和尊重學(xué)生，與學(xué)生之間建立起平等的、信任的關(guān)系，這樣才能使得學(xué)生在有困難的時(shí)候第一時(shí)間求助自己的輔導員，這樣也會(huì )使得高校的思政教育工作更加的順利。

（二）關(guān)注學(xué)生情感需求

學(xué)生都是獨立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，在面對問(wèn)題的時(shí)候，其理解能力、接受能力、處理能力都是不盡相同的，因此在面對不同性格的學(xué)生的時(shí)候，我們要采用對癥下藥的方式，對不同的學(xué)生采用不同的處理方法。作為輔導員，在面對學(xué)生的問(wèn)題的時(shí)候，要用一視同仁的心態(tài)對待所有的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感需求。在高校的思政教育中，輔導員要把立德樹(shù)人作為教育的重點(diǎn)，著(zhù)重培養學(xué)生的綜合能力。

（三）加強與學(xué)生之間的情感互動(dòng)

對于輔導員來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行思想政治教育工作的時(shí)候，最重要的就是要與學(xué)生之間進(jìn)行情感溝通與互動(dòng)，構建和諧的師生關(guān)系。只有與學(xué)生之間有融洽的關(guān)系，輔導員在進(jìn)行工作的時(shí)候，才能得到學(xué)生的支持。在進(jìn)行情感互動(dòng)的過(guò)程中，不僅能夠對學(xué)生進(jìn)行教育，對輔導員來(lái)說(shuō)也是一個(gè)個(gè)人素質(zhì)提升的過(guò)程。

（四）培養學(xué)生健康的情感世界

大學(xué)生來(lái)自于五湖四海，由于成長(cháng)的地域環(huán)境不同、家庭環(huán)境不同，因此他們在十幾年的成長(cháng)過(guò)程中，形成了個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，思想形態(tài)千差萬(wàn)別，但是相同的一點(diǎn)是思想都不夠成熟，很容易受到不良情緒的影響。因此，高校輔導員在平時(shí)的工作中，要更多的關(guān)注到學(xué)生的情感世界。與此同時(shí)，輔導員還要通過(guò)學(xué)習不斷地提升自己，并且將自己學(xué)到的理論方面的知識運用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當中來(lái)，幫助學(xué)生建立健康、積極、樂(lè )觀(guān)的情感世界。

綜上所述，作為高校思想政治教育工作者，輔導員發(fā)揮著(zhù)重要的作用，輔導員是直接對學(xué)生做思想工作的人，輔導員面對的是一群充滿(mǎn)朝氣個(gè)性鮮明的大學(xué)生。因此，在輔導員進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候，首先需要做的就是培養學(xué)生的情感交流，將情感教育滲透在平時(shí)的思想政治工作當中。通過(guò)對情感教育的合理、科學(xué)的運用，實(shí)現與學(xué)生之間友好、高效的溝通，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。情感教育是一項復雜的工作，高校的思想政治教育工作者需要通過(guò)不斷地學(xué)習，不斷地創(chuàng )新，將自己所學(xué)的知識運用到實(shí)際的教育工作當中來(lái)，讓情感教育成為思想政治教育的重要的力量，推動(dòng)高校思想政治教育的改革和發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：王麗（1987- ），女，漢族，山東威海人，碩士研究生，山東財經(jīng)大學(xué)，研究方向：社會(huì )主義和諧社會(huì )理論。