高職生心理素質(zhì)體系研究

摘要:文章基于筆者在內蒙古高校心理健康教育與咨詢(xún)工作示范中心的多年工作實(shí)踐，結合疫情以來(lái)的線(xiàn)上微課、線(xiàn)上團輔、線(xiàn)上咨詢(xún)等新型心理健康教育模式，總結了在條件保障、構架完善、隊伍建設、資源共享、教學(xué)科研、心理健康宣傳、心理危機預防與干預等多方面有效的工作舉措，力求不斷完善和推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作，更好地為學(xué)生的成長(cháng)與成才服務(wù)。

關(guān)鍵詞:高職生;心理素質(zhì);心理健康教育;心理咨詢(xún)

隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，工作崗位對高職院校畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養和心理素質(zhì)都提出了更高的要求，要培養擁有積極心理品質(zhì)的優(yōu)秀高職畢業(yè)生，首先就要構建起一套科學(xué)合理的心理健康教育體系，這不僅能夠幫助學(xué)生成長(cháng)成才，還能夠促進(jìn)校園與社會(huì )的和諧發(fā)展。筆者積極推行心理健康教育教學(xué)改革，致力于構建積極心理學(xué)視角下的高職生心理素質(zhì)體系，將教學(xué)改革融入大學(xué)生心理健康教育工作的點(diǎn)滴，使課堂、咨詢(xún)、實(shí)踐、社團、活動(dòng)、社會(huì )服務(wù)互聯(lián)互通。學(xué)校心理健康中心在條件保障、隊伍建設、教學(xué)科研、心理健康宣傳、心理危機預防與干預等多方面加大建設力度，不斷完善五級工作網(wǎng)絡(luò )，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育工作。

一、制度健全保障，運行高效規范

凡事預則立，心理健康教育工作雖是各高校的常規工作，做好計劃、實(shí)時(shí)監控、及時(shí)總結必會(huì )事半功倍。通過(guò)梳理每學(xué)期的特色工作、重點(diǎn)工作和日常工作，及時(shí)調整和創(chuàng )新工作方式方法，爭取領(lǐng)導的多方支持，使心理健康教育的成果惠及更多的學(xué)生。每學(xué)年的校黨委會(huì )或校長(cháng)辦公會(huì )都要聽(tīng)取心理健康教育工作匯報，研究部署工作任務(wù)，切實(shí)解決潛在問(wèn)題。學(xué)校黨政領(lǐng)導和各二級學(xué)院領(lǐng)導都會(huì )參加各類(lèi)心理健康教育活動(dòng)。在每學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末，學(xué)校主管領(lǐng)導、學(xué)生工作處處長(cháng)都會(huì )親自對心理健康教育與咨詢(xún)工作進(jìn)行專(zhuān)項的梳理與檢查。為了貫徹執行自治區教育廳關(guān)于加強高校大學(xué)生心理健康教育工作的有關(guān)文件精神，進(jìn)一步規范學(xué)校心理健康教育工作，學(xué)校先后制定完善了相關(guān)規章制度，為學(xué)校的心理健康教育工作規范、系統、有效地開(kāi)展提供了保障。

二、五級網(wǎng)絡(luò )覆蓋，師資配備優(yōu)良

學(xué)校心理健康教育五級工作網(wǎng)絡(luò )健全，心理健康工作領(lǐng)導小組由校長(cháng)任組長(cháng)，黨委副書(shū)記和分管副校長(cháng)任副組長(cháng)，各學(xué)院院長(cháng)任組員，統領(lǐng)全校心理健康教育工作;心理健康工作小組下設辦公室，由學(xué)工處處長(cháng)任主任，各學(xué)院副院長(cháng)為成員積極開(kāi)展心理健康工作。按照教育廳要求，及時(shí)建立了院系心理輔導站，班級設心理委員，宿舍設心理信息員。中心直接指導并規范心理健康協(xié)會(huì )建設，指導其定期開(kāi)展活動(dòng)，培養心理健康教育的學(xué)生骨干隊伍，形成自上而下、由下而上的雙向互動(dòng)模式，五級工作網(wǎng)絡(luò )運行高效有序。心理健康教育，教師先行。提高專(zhuān)兼職心理教師的業(yè)務(wù)水平，正常、有序、科學(xué)、有效的開(kāi)展心理健康教育工作，是學(xué)校心理健康中心努力的重要方向。學(xué)校心理健康教育專(zhuān)兼職教師26 名，都具有心理學(xué)、教育學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷，形成了較為合理的梯隊，師生比例達到了1:382 。學(xué)校每年都邀請區內外心理健康教育方面的專(zhuān)家到校為輔導員、班主任、心理委員、學(xué)生干部等做培訓，積極選派中心優(yōu)秀專(zhuān)兼職老師參加各級各類(lèi)心理培訓，提高心理健康教育工作隊伍人員的業(yè)務(wù)能力和專(zhuān)業(yè)素養。心理中心每年都把師資培訓工作納入年度工作計劃，并設立專(zhuān)項經(jīng)費，積極組織教師參加心理健康教育工作學(xué)術(shù)會(huì )議。同時(shí)還通過(guò)申報科研課題、開(kāi)設心理健康教育必修課、心理健康專(zhuān)題講座和團體心理輔導等科研實(shí)踐形式，鍛煉專(zhuān)業(yè)隊伍，培訓相關(guān)工作人員。

三、經(jīng)費落實(shí)有保障，優(yōu)質(zhì)資源共享

注重提高心理健康教育師資水平的同時(shí)，也要及時(shí)更新、完善硬件設施，為把心理健康教育工作落到實(shí)處提供物質(zhì)保障。心理健康中心不僅作為學(xué)生日常咨詢(xún)、團隊拓展、開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的場(chǎng)所，還是心理健康必修課的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，以及輔導員發(fā)展中心和教師發(fā)展中心的素質(zhì)拓展場(chǎng)地，實(shí)現了教育資源的有效共享。

四、課堂教學(xué)與心理講座結合，加強心理健康教育向第二課堂延伸

充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育工作中的主渠道作用，將大學(xué)生心理健康教育課納入學(xué)校的人才培養方案，作為必修課列入教學(xué)計劃。心理健康教研室設在學(xué)生工作處下，依據高職學(xué)生的心理發(fā)展規律和特點(diǎn)，科學(xué)規范大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)內容，制定出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計劃、教學(xué)基本要求、考試辦法等。在教學(xué)中加強集體備課，改革教學(xué)方法，采用案例討論、團體游戲、互動(dòng)體驗式等方法教學(xué)，達到了很好的教學(xué)效果。心理健康知識和技能的掌握，往往需要以學(xué)生為主體，通過(guò)自身的體驗和經(jīng)歷，充分發(fā)揮其自主性及創(chuàng )造性來(lái)感悟與構建屬于自己的心理健康知識與能力體系，從而內化形成優(yōu)良的心理品質(zhì)。抓住不同時(shí)間節點(diǎn)，提供不同主題、針對不同學(xué)生群體的心理健康教育專(zhuān)題講座，使課堂教學(xué)與講座有機結合，與實(shí)踐教學(xué)、心理活動(dòng)融合，以學(xué)生為主體，開(kāi)展體驗式實(shí)踐教學(xué)，從而形成具有復合功能、整體合力、協(xié)同效應更大的心理健康教育結構和育人平臺，切實(shí)提升心理健康教育的學(xué)生參與度，增強活動(dòng)實(shí)際效果。充分拓展心理健康教育的線(xiàn)上資源，通過(guò)疫情期間的線(xiàn)上心理健康教育課、線(xiàn)上心理教育主題班會(huì )、線(xiàn)上團體輔導等形式，打破了空間屏障，及時(shí)拉近了與學(xué)生的心理距離。

五、心理普查與咨詢(xún)扎實(shí)細致，素質(zhì)拓展訓練凝精聚神

心理普查是幫助學(xué)生自我探索，幫助老師及時(shí)了解學(xué)生心理狀況的科學(xué)手段。通過(guò)測試前的宣傳動(dòng)員，測試中的培訓指導、集中施測，規范有序地開(kāi)展心理普查工作，對篩查可能有心理困惑的學(xué)生，及時(shí)反饋各學(xué)院心理輔導站并進(jìn)行追蹤訪(fǎng)談和跟蹤記錄，對有嚴重心理問(wèn)題的學(xué)生建立起完備的心理檔案，健全學(xué)生預警對象庫，做到早預防、早發(fā)現、早干預。心理健康中心和二級學(xué)院心理輔導站做好咨詢(xún)跟進(jìn)工作，采取切實(shí)措施，提供多形式、多渠道的咨詢(xún)服務(wù)，關(guān)注學(xué)生的心理困擾，從專(zhuān)業(yè)的角度幫助學(xué)生更好地適應大學(xué)生活。同時(shí)，根據心理測評反饋數據和心理咨詢(xún)收集大學(xué)生實(shí)際生活中遇到的情緒困擾和心理問(wèn)題，根據學(xué)生需要有針對性地選取教學(xué)內容與方式。其次，注重服務(wù)學(xué)生的未來(lái)成長(cháng)發(fā)展，如悅納自我、生命探索、人格健全等。內容體系緊貼學(xué)生生活實(shí)際，有效激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)普查與咨詢(xún)，完善全校學(xué)生心理危機預防與干預體系建設，從2018 年開(kāi)始，中心注重對心理咨詢(xún)老師的督導工作，幫助咨詢(xún)老師更好地掌握心理評估、咨詢(xún)和轉介等注意事項，分清咨詢(xún)的邊界問(wèn)題和法律責任。在關(guān)注個(gè)體的同時(shí)，從積極心理學(xué)視角，開(kāi)發(fā)形式多樣、主題豐富的團體心理輔導和素質(zhì)拓展訓練，通過(guò)團隊協(xié)作與競爭，讓同學(xué)們充分發(fā)揮集體的智慧與力量，體驗分享、合作與堅持的團隊精神。

六、以學(xué)生為主體，加大宣傳力度，突出活動(dòng)特色

心理健康教育宣傳活動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)校校園文化的重要組成部分，同時(shí)也作為學(xué)生積極心理素質(zhì)體系構建的一個(gè)有力抓手。在保留經(jīng)典活動(dòng)的同時(shí)，不斷創(chuàng )新心理健康教育活動(dòng)形式，組織開(kāi)展了心靈長(cháng)卷繪夢(mèng)想活動(dòng)、心理健康微電影大賽、心理微博大賽、心理展板大賽、心理健康專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)設計大賽、心理征文大賽、心理美文朗誦大賽、心理健康知識競賽、校園心理劇大賽、心理電影賞析、心理健康教育系列講座、團體心理游戲等大型學(xué)?；顒?dòng)和各學(xué)院特色活動(dòng)，學(xué)生廣泛參與，將心理健康教育效果延伸、擴展。

七、引領(lǐng)帶動(dòng)、輻射示范，全面提升學(xué)生心理素質(zhì)

中心在立足本校、做好心理健康教育與咨詢(xún)工作的基礎上，充分發(fā)揮內蒙古自治區高校大學(xué)生心理健康教育與咨詢(xún)工作示范中心作用，堅持服務(wù)工作指導范圍內高校的心理健康教育工作，理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)現了師資、場(chǎng)地和設備等資源的共享;充分利用網(wǎng)站、微信公眾平臺、微信群進(jìn)行信息傳遞與共享;就學(xué)生心理社團建設工作、心理健康知識普及宣傳工作、心理網(wǎng)站建設與維護、心理危機預防與干預等，與高職園區內高校交流，提供借鑒經(jīng)驗。同樣，教師帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì )服務(wù)，通過(guò)社會(huì )服務(wù)過(guò)程的實(shí)戰參與，學(xué)生自主發(fā)現并解決自己心理狀態(tài)中出現的情緒波動(dòng)和困難，親身體會(huì )工作的艱辛和收獲，完善自我認知，鞏固鍛煉大學(xué)生心理素質(zhì)。

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