關(guān)于簡(jiǎn)析第二課堂的高職生職業(yè)心理素質(zhì)教育模塊的構建

： 論文摘要：作為職業(yè)素質(zhì)中重要要素之一的職業(yè)心理素質(zhì)也越來(lái)越受到高職院校教育工作者的高度重視。結合高職學(xué)生心理特點(diǎn)，認真分析企業(yè)對高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的具體要求和當代90后高職學(xué)生存在的問(wèn)題。

論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)心理素質(zhì)；模塊

職業(yè)素質(zhì)是人們從事職業(yè)活動(dòng)的重要前提條件，是高職學(xué)生適應社會(huì )，實(shí)現自己的人生價(jià)值的重要條件，因此職業(yè)素質(zhì)的培養越來(lái)越成為高職院校人才培養的核心內容。作為職業(yè)素質(zhì)中重要要素之一的職業(yè)心理素質(zhì)也越來(lái)越受到高職院校教育工作者的高度重視。結合高職學(xué)生心理特點(diǎn)，認真分析企業(yè)對高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的具體要求和當代90后高職學(xué)生存在的問(wèn)題，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院將職業(yè)素質(zhì)分解為職業(yè)道德行為養成、職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)能力三個(gè)體系，同時(shí)將每個(gè)體系進(jìn)行了模塊化構建，使職業(yè)素質(zhì)培養更加重點(diǎn)突出和富有針對性及高職特色。

一、職業(yè)心理素質(zhì)的內涵

職業(yè)心理素質(zhì)是個(gè)體完成某種職業(yè)活動(dòng)所必須具備的基本心理品質(zhì)，是個(gè)體完成某種職業(yè)所必須具備(需要)的心理素質(zhì)。從廣義來(lái)講，職業(yè)心理素質(zhì)結構概括為兩個(gè)基本部分，一是個(gè)體的職業(yè)意識，主要包括職業(yè)需要與動(dòng)機、職業(yè)價(jià)值觀(guān)、職業(yè)道德等成分;二是職業(yè)技能，包括知識系統和技能結構等組成部分。每個(gè)勞動(dòng)者， 無(wú)論從事何種職業(yè)都必須具備一定的職業(yè)心理素質(zhì)，狹義的職業(yè)心理素質(zhì) 主要指職業(yè)個(gè)性、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀(guān)等方面，通用的如自信、堅毅、敬業(yè)、創(chuàng )造力等是每個(gè)勞動(dòng)者都要具備的， 但不同職業(yè)和崗位對人的職業(yè)心理素質(zhì)的要求是有所側重的。

二、 高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)模塊的構建

我們通常概念中職業(yè)心理素質(zhì)主要主要包括思想道德、職業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念以及人的性格氣質(zhì)方面的素質(zhì)。針對企業(yè)對人才需求及高職院校大學(xué)生的特點(diǎn)，我們把高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)主要劃分為五個(gè)內容模塊，并針對每一內容模塊設計出相應的實(shí)施途徑，形成菜單式的工作內容，不僅能提高教育的針對性，以便于實(shí)際操作。

（一）職業(yè)興趣和職業(yè)價(jià)值觀(guān)模塊

價(jià)值觀(guān)決定人的行為的心理基礎，決定著(zhù)人們在職業(yè)選擇以及對待職業(yè)生活的態(tài)度，通過(guò)對高職在職業(yè)選擇和職業(yè)生活中，在眾多的價(jià)值取向里，優(yōu)先考慮哪種價(jià)值的研究中我們發(fā)現當代大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)更多地考慮收入因素和自我發(fā)展的因素，因此我們注重幫助大學(xué)生去實(shí)現他們的正當功利需要，同時(shí)引導大學(xué)生正確認識職業(yè)活動(dòng)，在促進(jìn)自身的素質(zhì)優(yōu)勢的同時(shí)更多考慮符合社會(huì )的需要和促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

職業(yè)興趣在職業(yè)選擇中具有十分重要的意義，它有助于人們對未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)做好準備，對正在進(jìn)行的職業(yè)活動(dòng)起著(zhù)推動(dòng)的作用，對職業(yè)活動(dòng)的創(chuàng )造性起著(zhù)促進(jìn)的作用。很多高職學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前對專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的選擇都是茫然的或者都是想象的，我們可以幫助逐步加深對職業(yè)的認知，使職業(yè)興趣無(wú)到有、從小到大、從淡到濃的逐步強化。

（二）自信和成功心理模塊

自信是職業(yè)獲得成功的必備素質(zhì)，沒(méi)有自信將一事無(wú)成。有了自信，無(wú)論是在學(xué)習、工作和生活中遇到困難都能夠克服，這是無(wú)數成功者的切身體驗。高職學(xué)生在以往的學(xué)習中往往不是班級的佼佼者，較少體驗到成功的喜悅，自信心不是很強。因此要培養他們自信和成功的心理。首先要相信自己能行，要有追求成功的心理；其次要要有成功的進(jìn)取心理，要不甘落后，爭求上進(jìn)，要有承受挫折的耐力和堅忍不拔的進(jìn)取心，要相信自己的能力和自己確定的目標一定會(huì )實(shí)現，并努力為之堅持不懈的奮斗直到成功。再次要培養成功的思維，要敢于突發(fā)奇想，打破常規，主動(dòng)接受新的思想和觀(guān)念。

（三）溝通和團隊意識模塊

要具有社會(huì )適應能力，主動(dòng)接近社會(huì )，能妥善處理社會(huì )變化和自身的關(guān)系；要樂(lè )于交往， 能夠理解和接受別人的思想感情， 同時(shí)善于表達自己的思想感情，要有人際適應能力。包括與不同背景、不同性格、不同氣質(zhì)、不同愛(ài)好、不同能力的人交往的能力;逐步學(xué)會(huì )積極適應不同的人際環(huán)境；調查表明現代企業(yè)尤其是大中型企業(yè)單位，非常強調員工間相互協(xié)作配合，重視新員工盡快認同和適應本單位的企業(yè)文化，增強企業(yè)的凝聚力，通過(guò)在工作中互相協(xié)作更好地實(shí)現組織目標、促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，因此要求學(xué)生要有團隊合作精神和能力。

（四）規范意識和責任意識模塊

高職學(xué)生大部分在企業(yè)一線(xiàn)從事生產(chǎn)和服務(wù)工作，如果不具備嚴格的規范意識，不僅可能對企業(yè)造成不可估量的損失，還有可能因違反安全和操作規程產(chǎn)生安全事故，對自己的人身安全造成重大傷害。因此從入學(xué)開(kāi)始就要通過(guò)教育和嚴格的日常行為管理，引導和培養學(xué)生敬畏規則、遵守規則的強烈意識和良好的行為習慣。同時(shí)培養學(xué)生對自我負責、對未來(lái)負責、對工作負責、對企業(yè)負責和對社會(huì )負責的責任意識和高度的社會(huì )責任感。

（五）基層意識和敬業(yè)精神模塊

當前在高職學(xué)生中普遍存在著(zhù)“高不成低不就”的“隱憂(yōu)”，面對高等教育大眾化的趨勢，高職院校的學(xué)生還難以接受就業(yè)崗位大眾化的現實(shí)，好高鶩遠是影響高職生就業(yè)的重要心理障礙。因此培養高職學(xué)生樹(shù)立扎根基層意識，和熱愛(ài)崗位、吃苦耐勞、樂(lè )于奉獻的敬業(yè)精神也是培養90后勞動(dòng)者的重要任務(wù)。

三、 高職生職業(yè)心理素質(zhì)的實(shí)施途徑和方法

（一）建立職業(yè)心理素質(zhì)培養課程體系，合理配置職業(yè)心理教育內容。大學(xué)生職業(yè)心理教育應該是整個(gè)貫穿高職學(xué)生三年的一門(mén)重要課程，不同階段任務(wù)不同，每個(gè)年級都從不同方面開(kāi)展職業(yè)心理教育。我院經(jīng)過(guò)充分研究整合了思想道德修養、心理健康、職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導四門(mén)課程的教學(xué)內容，建立了建立以培養職業(yè)心理素能為目標的職業(yè)心理課程新體系，其中職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導作為貫穿三年的職業(yè)心理的核心課程。

從課程內容的安排上，這一課程體系一年級側重自我認知、職業(yè)規劃和心理通用素質(zhì)準備，二年級注重職業(yè)道德、職業(yè)習慣養成和職業(yè)能力培養和三年級以擇業(yè)準備為主；通過(guò)全面統籌三門(mén)學(xué)科的課程內容，使職業(yè)心理課程切入學(xué)生的生活，依據學(xué)生認知發(fā)展的心理順序，強調知識的系統性和開(kāi)放性，變側重傳授知識為培養探究能力，由片面促進(jìn)知識學(xué)習為兼顧學(xué)生情意發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)提高。

（二）開(kāi)展職業(yè)生涯輔導和職業(yè)心理咨詢(xún)服務(wù)。職業(yè)在個(gè)人生活中是一個(gè)連續的、長(cháng)期的發(fā)展過(guò)程。高職生職業(yè)心理輔導的實(shí)施，必須貫穿大學(xué)生涯的各個(gè)階段，針對不同專(zhuān)業(yè)、 不同年級不同生源不同性別的學(xué)生以及這些人在職業(yè)生涯設計、就業(yè)準備、求職擇業(yè)的不同階段遇到的各種問(wèn)題而有針對性地進(jìn)行。因此在全面接受職業(yè)生涯規劃課程教育的前提下，對所有的高職學(xué)生步入大學(xué)的第一年開(kāi)始就開(kāi)展全過(guò)程的職業(yè)心理指導。一年級通過(guò)學(xué)生接受個(gè)性、能力等方面的測評協(xié)助個(gè)體正確認識自我，了解個(gè)體的能力、興趣、個(gè)性等情況，辮析和澄清個(gè)人的職業(yè)價(jià)值，了解不同職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的不同要求，明確今后的發(fā)展方向，進(jìn)行職業(yè)初步規劃。二年級是大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，根據社會(huì )和職業(yè)要求全面加強自己各方面素質(zhì)的培養和訓練，三年級注重就業(yè)政策和擇業(yè)技巧的指導。 學(xué)院心理咨詢(xún)室，則主要通過(guò)個(gè)別咨詢(xún)的方法和技術(shù) ，為有生涯困擾的學(xué)生提供有針對性的服務(wù)，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)別化的需要。同時(shí)他們對于一類(lèi)可能存在大致相同職業(yè)輔導需要的學(xué)生，則可以采用團體心理輔導的技術(shù)，通過(guò)體驗式生涯輔導，提高職業(yè)生涯輔導的體驗性和有效性。

（三）思想政治教育和日常管理同職業(yè)心理教育相結合。加強思想政治教育，培養高職學(xué)生科學(xué)的世界觀(guān)、正確的人生觀(guān)、積極向上的價(jià)值觀(guān)，增強高職學(xué)生對社會(huì )的責任感、事業(yè)心和奉獻精神，圍繞愛(ài)崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會(huì )的職業(yè)道德教育和意志品質(zhì)、適應能力、合作精神、心理承受能力等關(guān)鍵能力的培養，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職業(yè)精神和職業(yè)道德原則與規范的理論教育，提升學(xué)生的職業(yè)心理。

規范和嚴格日常管理、強化教育，是搞好職業(yè)心理素質(zhì)培養的重要前提。高職院校一般建校時(shí)間較短，缺少深厚的文化底蘊和校風(fēng)基礎，我院也不例外。學(xué)生入學(xué)分數較低，整體素質(zhì)不高，缺少良好的行為習慣，這同企業(yè)和社會(huì )的要求有一定差距。因此，我們在實(shí)行全過(guò)程中賞識教育基礎上，嚴格日常規范教育入手，根據具體情況，修訂和健全學(xué)生學(xué)籍的管理辦法及公共場(chǎng)所的管理辦法，形成比較完備的管理制度體系，嚴格按照各項規章制度規范學(xué)生的行為，幫助學(xué)生養成良好的行為習慣，養成學(xué)生自我管理的能力，滿(mǎn)足現代企業(yè)的要求。

（四）打造良好的校園文化氛圍，充分發(fā)揮校園文化的育人功能。加強校園文化的建設，以文化氛圍這種特有的“潤物細無(wú)聲”的教育方式來(lái)感染和熏陶學(xué)生，也是培養學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的重要手段。校園文化包括了校園物質(zhì)文化、精神文化和制度文化，優(yōu)良的校園文化氛圍一旦形成，會(huì )產(chǎn)生巨大的能量，對青年學(xué)生的思維方式、行為方式、價(jià)值觀(guān)念和精神狀態(tài)起到良好的輻射作用。

在校園文明環(huán)境硬件建設上，我院根據自己的特點(diǎn)，加大投入，美化、綠化校園，逐步創(chuàng )造優(yōu)美、恬靜、文化底蘊深厚的校園文明環(huán)境，通過(guò)對宿舍、圖書(shū)館、教學(xué)樓、櫥窗等各個(gè)場(chǎng)合都布置有與職業(yè)精神、職業(yè)道德等相關(guān)的名言警句，使學(xué)生耳濡目染并在不知不覺(jué)中達到潤物細無(wú)聲的影響效果。發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的講座、文化體育活動(dòng)、職業(yè)技能大賽等校園文化活動(dòng)，加強學(xué)生社團建設等多種方式培養學(xué)生熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、服務(wù)大家、與人友好合作等職業(yè)品質(zhì);倡導文明禮貌、遵紀守法等社會(huì )公德，倡導誠實(shí)守信、奉獻社會(huì )、服務(wù)人民等職業(yè)道德規范，促進(jìn)學(xué)生整體職業(yè)素質(zhì)水平的提高。

（五）鼓勵學(xué)生積極參加職業(yè)實(shí)踐，獲得直接的心理體驗。高等職業(yè)教育學(xué)制短、職業(yè)技能教育要求高、實(shí)踐教學(xué)所占課時(shí)比重大，因此，抓好理論與實(shí)踐兩個(gè)教育環(huán)節， 將第一課堂和第二課堂結合起來(lái)，是實(shí)施職業(yè)心理培養的有效途徑；提高學(xué)生積極利用假期到基層、到生產(chǎn)第一線(xiàn)去工作實(shí)踐的意識， 組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習，在實(shí)踐中，讓學(xué)生承擔一定崗位的工作，獨當一面，適應真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，在實(shí)踐中養成良好的職業(yè)習慣。同時(shí)通過(guò)嚴格管理，有效規范學(xué)生的行為，使他們把這種規范養成習慣而內化為自身道德素養，滲透到思想中去，轉化為愛(ài)崗敬業(yè)的實(shí)際行動(dòng)。

（六）建立職業(yè)心理素質(zhì)的評價(jià)指標。為調動(dòng)學(xué)生積極培養職業(yè)素質(zhì)的積極性，學(xué)院建立了職業(yè)素質(zhì)學(xué)分體系，其根據不同學(xué)期職業(yè)素質(zhì)不同的內容，畢業(yè)前必須要修滿(mǎn)規定的學(xué)分才準予畢業(yè)，同時(shí)職業(yè)素質(zhì)學(xué)分也是學(xué)生評獎評優(yōu)的重要依據。在職業(yè)素質(zhì)學(xué)分中，職業(yè)心理素質(zhì)是其中一個(gè)非常重要的指標，我們在對學(xué)生日常行為表現進(jìn)行量化考核的前提下，根據職業(yè)素質(zhì)模塊的設計參加特定的活動(dòng)， 由學(xué)生主動(dòng)參加，在提高自身職業(yè)素質(zhì)的同時(shí)獲得相應的學(xué)分。

四、職業(yè)心理素質(zhì)培養模塊的思考

（一）職業(yè)心理素質(zhì)的培養是一個(gè)系統工程。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就要使學(xué)生形成培養職業(yè)素質(zhì)與學(xué)習知識、技能同等重要的觀(guān)念和目標，明確提出職業(yè)心理素質(zhì)的培養要貫穿學(xué)生三年的全部學(xué)習和生活中，對于教育者來(lái)說(shuō)職業(yè)心理教育也要成為高職學(xué)生思想政治教育和心理健康教育的核心內容，要根據不同年級有計劃、有系統地逐步實(shí)施，需要課內、課外各方面的配合和全校教職員工持之以恒的努力。

（二）注重職業(yè)心理素質(zhì)培養的針對性。職業(yè)心理素質(zhì)是一個(gè)大的概念，內容廣泛豐富，但我們在做模塊構建的過(guò)程中沒(méi)有要求必須面面俱到，而是重點(diǎn)根據我們在企業(yè)調研的過(guò)程中了解的學(xué)生突出的問(wèn)題有針對性地進(jìn)行設計，保證了教育的有效性和針對性。

（三）注重體驗在職業(yè)心理素質(zhì)培養中的作用。

注重學(xué)生的假期社會(huì )實(shí)踐、到企業(yè)參觀(guān)、參加崗位實(shí)習等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接的體驗，同時(shí)我們在每個(gè)模塊的設計中都融入了團隊訓練的內容，生通過(guò)活動(dòng)獲得體驗有助于提高教育的效果。

（四）加強對高職學(xué)生人文素質(zhì)的培養。針對高職學(xué)生同本科學(xué)生相比文化素質(zhì)稍低的現狀，我們把提高學(xué)生人文素質(zhì)作為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養的重要補充，尤其我們把中國傳統文化的教育作為其中的重要內容取得了良好的效果。