淺議消費心理學(xué)在高職平面設計專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)應用

論文關(guān)鍵詞:消費心理學(xué)高職平面設計應用

論文摘要:在當前的高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中，消費心理學(xué)是一項有著(zhù)意義卻普遍缺失的內容。為了在高職平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，妥善的納入消費心理學(xué)內容，作者提出了在畢業(yè)設計階段實(shí)施消費心理學(xué)教育的設想，指導學(xué)生通過(guò)學(xué)習運用消費心理學(xué)理論和方法，改善設計創(chuàng )作，增強市場(chǎng)適應能力。

一、消費心理學(xué)在高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中的存在意義 平面設計作為一種與商業(yè)活動(dòng)息息相關(guān)的藝術(shù)設計門(mén)類(lèi)，商業(yè)性是其基本屬性。廣告、標志、版式、包裝、展示以及“VI”設計等，無(wú)不因商業(yè)上的需求而產(chǎn)生。在現實(shí)生活中的大多數商業(yè)平面設計作品，其內容往往是對商品或者服務(wù)的展示、宣傳，其對象，即該作品的目標受眾，往往是其所展示的商品和服務(wù)的消費者。作為一個(gè)商業(yè)平面設計作品的作者，受眾對該商品和服務(wù)的心理訴求，是其進(jìn)行設計創(chuàng )作無(wú)法繞過(guò)，必需思考的問(wèn)題。因而，具備一定的消費心理學(xué)知識，是成為一名優(yōu)秀的平面設計者所必須具備的素質(zhì)。 以培養市場(chǎng)應用型人才為目標的高職院校，要培養出符合市場(chǎng)需要的設計人才，非常有必要對其平面設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行消費心理學(xué)教育。然而，目前我國高職平面設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀是，幾乎所有的學(xué)校都圍繞著(zhù)構成這類(lèi)基礎課程和標志、海報、包裝、“VI”設計等應用課程來(lái)組織，像消費心理學(xué)這樣的市場(chǎng)導向性課程的意義卻始終未得到應有的重視。這樣的課程設置，看似基礎扎實(shí)、知識體系完整，卻與市場(chǎng)嚴重脫節，培養出的學(xué)生市場(chǎng)適應能力不強，與高職院校人才培養目標不相適應。 二、在平面設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計階段實(shí)施消費心理學(xué)教學(xué)的設想 隨著(zhù)高校教學(xué)改革的深入，近年來(lái)，消費心理學(xué)教育在設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的存在價(jià)值得到越來(lái)越多的認同。部分學(xué)校也進(jìn)行了將其納入設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容的探索。然而，對于高職平面設計專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，在短短三年的培養時(shí)間內，教學(xué)內容本已較多、課程也比較緊湊。那么，如何將消費心理學(xué)教育穩妥的納入到平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容，并產(chǎn)生較好的教學(xué)效果呢。作者提出了在畢業(yè)設計階段實(shí)施消費心理學(xué)教學(xué)的設想。理由如下： 1.不宜過(guò)早地給學(xué)生灌輸消費心理學(xué)知識 高職類(lèi)院校平面設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設計基礎相對薄弱，這些學(xué)生在入學(xué)之前接受的幾乎都是繪畫(huà)基礎課程，對設計幾乎一無(wú)所知。入學(xué)后學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)一方面是要夯實(shí)他們在平面構成、色彩構成等方面的功底，另一方面是要循序漸進(jìn)地教授他們平面設計的知識、技法，培養他們設計思維和創(chuàng )作能力。如果在他們還沒(méi)完成平面設計的基本課程，完全掌握平面設計的基本理論和技能的時(shí)候，就過(guò)早的給他們灌輸消費心理學(xué)知識，不僅難以達到預期效果，反而會(huì )讓學(xué)生摸不清頭腦、理不清思路。 2.畢業(yè)設計階段的學(xué)生具備了接受消費心理學(xué)教育的基礎 處于畢業(yè)設計階段的高職學(xué)生，經(jīng)過(guò)前幾年的學(xué)習后已經(jīng)基本掌握了平面設計的基礎技能，同時(shí)，此時(shí)的學(xué)生開(kāi)始初步接觸社會(huì )、接觸市場(chǎng)，通過(guò)實(shí)習和找工作的經(jīng)歷，對專(zhuān)業(yè)方向所涉及的市場(chǎng)和消費者有了一些初步的概念和了解，具備了接受消費心理學(xué)教育的基礎。 3.畢業(yè)設計階段的消費心理學(xué)教育最具效果 處于畢業(yè)設計階段的高職學(xué)生，面對就業(yè)的壓力和適應社會(huì )、適應市場(chǎng)的挑戰、他們有了解市場(chǎng)、了解市場(chǎng)的主宰——消費者心理的渴求。而每一個(gè)即將畢業(yè)的學(xué)生，在他們根據興趣、根據對職業(yè)發(fā)展的意愿或者實(shí)習的經(jīng)歷確定畢業(yè)設計項目的時(shí)候，都有著(zhù)完成一件足以證明自己實(shí)力的完美作品的強烈愿望，所以這個(gè)時(shí)候的學(xué)生在了解了消費心理學(xué)的價(jià)值和意義之后，會(huì )有較強的學(xué)習動(dòng)力。同時(shí)，畢業(yè)設計階段緊鄰就業(yè)，這時(shí)候組織他們學(xué)習消費心理學(xué)知識，且經(jīng)過(guò)與畢業(yè)設計項目的結合運用，印像清晰、深刻，在畢業(yè)開(kāi)始工作后，這些剛學(xué)到的東西拿來(lái)就能用，具有最佳的學(xué)習效果。 三、消費心理學(xué)教學(xué)實(shí)施 1.消費心理學(xué)知識的講授 消費心理學(xué)知識的講授是實(shí)施消費心理學(xué)教育的基礎環(huán)節。由于畢業(yè)設計階段的高職學(xué)生往往一邊忙于實(shí)習，找工作，一邊進(jìn)行設計創(chuàng )作，能夠集中起來(lái)進(jìn)行理論學(xué)習的時(shí)間有限，所以對平面設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授消費心理學(xué)知識內容，不可能像商務(wù)、市場(chǎng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生那樣系統、全面，而應對包括消費者的心理活動(dòng)過(guò)程、消費者的個(gè)性心理特征、影響消費者行為的心理因素和外部條件等在內的消費心理學(xué)基本知識、理論，進(jìn)行概括性、普及性的講解，并對消費者心理學(xué)的一些基本研究分析方法進(jìn)行闡述。目標是讓學(xué)生在了解消費心理學(xué)基本原理的基礎上，學(xué)會(huì )應用消費心理學(xué)的一些基本分析方法對設計作品的目標受眾人群進(jìn)行消費心理分析。 對于講授的形式，在有條件的情況下，最好能請校內外教授消費心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)老師來(lái)進(jìn)行講座，專(zhuān)業(yè)老師的講座，因其經(jīng)驗豐富、內容全面、講解權威，顯然能夠達到良好的效果。而沒(méi)有這種條件的，則畢業(yè)設計的指導老師可以通過(guò)收集、整合一些消費心理學(xué)的教學(xué)視頻、教案和教學(xué)課件，組織學(xué)生進(jìn)行集中學(xué)習，憑借自身理解為學(xué)生提供必要的講解。而這就要求指導老師熟悉消費心理學(xué)的基本知識理論，同時(shí)具有較強的知識整合能力和再演繹能力。而無(wú)論進(jìn)行哪種形式的講授，指導老師都應選擇一些消費心理學(xué)的相關(guān)教材、文章、資料，要求學(xué)生在課外進(jìn)行補充學(xué)習。

進(jìn)行心理分析的具體方式，可以是學(xué)生結合自己的畢業(yè)設計項目，運用所掌握的消費心理學(xué)基本理論知識，完成對自己設計作品的目標受眾人群的心理分析作業(yè)。也可以將有相似畢業(yè)設計任務(wù)的學(xué)生組合起來(lái)，成為受眾心理分析小組，小組成員間分別針對各自設計項目的目標受眾人群心理進(jìn)行相互討論分析，并完成各自的心理分析報告。 心理分析的主要內容包括：第一，對設計項目目標受眾人群消費心理特征的判斷和確立，包括在年齡、性別、社會(huì )地位層次、消費能力等方面的基本特征；在理性程度、細致程度、情緒和偏好的持續程度，對流行和新鮮事物的接受程度、生活節奏和時(shí)間觀(guān)念的方面的性格心理特征；以及在消費的目的性、瀏覽、選擇和購買(mǎi)習慣，對品牌、包裝和廣告宣傳的認同度等方面的消費習慣偏好特征，這些設計作品的定位的影響因素。第二，目標受眾的消費動(dòng)機，消費動(dòng)機和受眾的消費心理特征，構成了消費者對消費對象的心理訴求，對消費動(dòng)機的分析決定了設計作品通過(guò)哪個(gè)方向、以哪種方式滿(mǎn)足受眾的心理訴求，吸引受眾眼球。第三，設計作品發(fā)布方式，通過(guò)對設計作品發(fā)布、接觸受眾時(shí)的方式、環(huán)境對受眾產(chǎn)生的感官影響和心理變化的分析，為設計作品的設計創(chuàng )意尋求依據，設定條件。 3.對目標受眾人群的消費心理調查 學(xué)生自己或者學(xué)生們之間運用剛掌握的消費心理學(xué)知識，針對目標受眾所進(jìn)行的理論分析，難免有“閉門(mén)造車(chē)”之嫌。而檢驗理論分析的最好方法就是調查實(shí)踐。所以接下來(lái)要求學(xué)生們運用消費心理學(xué)的基本研究分析方法，對擬定的設計作品的目標受眾進(jìn)行現場(chǎng)調查。 消費心理學(xué)的基本研究方法有觀(guān)察法、訪(fǎng)談法、問(wèn)卷法、綜合調查法、實(shí)驗法等。受處于畢業(yè)設計階段的學(xué)生的組織能力、物質(zhì)條件、時(shí)間等方面的限制，前三種相對簡(jiǎn)單、便于開(kāi)展，較為適合作為受眾心理調查的方式，其中通過(guò)調查問(wèn)卷收集、了解受調查者信息的問(wèn)卷法，因其使用預先編制的問(wèn)卷表格，標準化的問(wèn)題設計使信息收集更加全面，同時(shí)也有利于相互比較，因而最為適合學(xué)生采用。 問(wèn)卷調查由設計、組織、調查、匯總、分析等一系列步驟組成，工作量較大，需要學(xué)生分組開(kāi)展，分工合作。這樣，我們之前提到的心理分析小組，就可以由此延伸為心理分析調查小組。問(wèn)卷表格應由學(xué)生小組根據設計項目的調查需求自行設計，指導老師給予必要的指導，表格應包含受眾心理分析的主要內容，形式上應多做選擇，減少文字填寫(xiě)量，從而方便受訪(fǎng)者填寫(xiě)。 組織對目標受眾人群的心理調查，不但鍛煉了學(xué)生的組織能力和團隊合作能力，而且通過(guò)在現場(chǎng)調查中與目標受眾的溝通交談，既提高了學(xué)生的人際交流能力，又因為與目標受眾的直接接觸，為即將開(kāi)始的設計創(chuàng )作打下了良好的感性認識基礎。而通過(guò)將調查結果與之前的理論分析進(jìn)行比較，對理論分析進(jìn)行驗證、補充和完善，可以使學(xué)生在將來(lái)的設計實(shí)踐中進(jìn)行受眾心理分析的經(jīng)驗更加豐富，充實(shí)。 4.對設計作品的消費心理定位 通過(guò)現場(chǎng)調查及匯總、分析，掌握了目標受眾人群的消費心理特征和消費動(dòng)機，也就是把握了目標受眾的心理訴求，對設計作品的消費心理定位也就有了準繩。 對設計作品的消費心理定位，簡(jiǎn)而言之，就是決定設計作品通過(guò)哪個(gè)方向入手、以哪種方式滿(mǎn)足受眾的心理訴求。對于平面設計作品而言，就是為滿(mǎn)足目標受眾人群的主要心理訴求，決定從其設計內容哪些方面的特質(zhì)、性能入手，采用何種創(chuàng )意烘托該特質(zhì)、性能，使用那些元素構成畫(huà)面、采用怎樣的色彩搭配、形成什么樣的設計風(fēng)格。比如設計一款為年輕人目標消費人群的服裝品牌海報，可以突出其時(shí)尚、運動(dòng)、自我等方面的品質(zhì)風(fēng)格，可以通過(guò)展示其品牌代言人的青春魅力、運動(dòng)活力的畫(huà)面，采用新潮、簡(jiǎn)短、有力的流行廣告語(yǔ)來(lái)反映這些品質(zhì)，可以采用鮮艷的色彩搭配、充滿(mǎn)動(dòng)感的線(xiàn)、面構成，炫酷的字符設計等，形成直接、明快的設計風(fēng)格，以滿(mǎn)足年輕人的消費心理訴求。 完成了對設計作品的消費心理定位，作品創(chuàng )作的消費心理學(xué)準備即已完成，即可進(jìn)入設計創(chuàng )作階段。對平面設計專(zhuān)業(yè)結合畢業(yè)設計實(shí)施的消費心理學(xué)教學(xué)也就由此收官。 四、結束語(yǔ) 通過(guò)與畢業(yè)設計相結合的消費心理學(xué)的教學(xué)實(shí)施，使高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解了消費心理學(xué)知識，提高了運用消費心理學(xué)方法改善創(chuàng )作，增強作品市場(chǎng)適應力的意識和能力，為將來(lái)能夠設計出符合受眾心理訴求的成功的設計作品打下良好的基礎。