初中學(xué)生的常見(jiàn)心理問(wèn)題與對策淺析

摘要：在人一生的成長(cháng)過(guò)程中，初中是一個(gè)很特別的年齡段，初中的孩子往往在這個(gè)時(shí)候剛剛脫離孩子的生活向成長(cháng)邁進(jìn)，可以說(shuō)這一段時(shí)間是孩子人生中重要的過(guò)渡階段。能否將處于懵懂時(shí)期初中生導向人生正確的方向，順利的過(guò)度到高中是十分重要的事情。而若要正確的做到這一點(diǎn)就要明白初中生在這一階段的心理問(wèn)題，并提出相應的對策，本文就這一點(diǎn)進(jìn)行了認真的闡述。

隨著(zhù)社會(huì )科技的發(fā)展，越來(lái)越多的孩子快速的成長(cháng)起來(lái)，初中生在大多數家長(cháng)還認為自己的孩子還只是一個(gè)孩子的時(shí)候，已經(jīng)悄悄成長(cháng)起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，初中生不約而同表現出了一種與過(guò)去截然不同的樣子，他們有的越來(lái)越乖，有的脾氣越來(lái)越暴躁。無(wú)論哪一種表現多多少少都潛在著(zhù)一些問(wèn)題，比如說(shuō)越來(lái)越乖的可能在學(xué)校中處理不好人際關(guān)系，而越來(lái)越暴躁的可能變的更加殘暴等等。面對初中生這些常見(jiàn)的心理問(wèn)題要做出正確引導就一定要找出這些心理問(wèn)題的原因并分析。

根據研究，研究者們一致認定學(xué)生的這些心理問(wèn)題主要是由內因和外因共同作用所產(chǎn)生的。

內因。

我們知道，當一個(gè)孩子到了上初中的年齡的時(shí)候，正是身體和生理高速發(fā)展的時(shí)候，然而生理和身體的發(fā)展并沒(méi)有帶動(dòng)心理的發(fā)展，也就是說(shuō)初中的心理依然處在孩童時(shí)期，或者正在像成人邁進(jìn)的這個(gè)過(guò)度時(shí)期。在這個(gè)階段曾被心理學(xué)家成為“問(wèn)題年齡其”活“心理斷乳期”。正式因為這種身心發(fā)展的不平衡導致初中常常處于一個(gè)十分矛盾的境地。筆者初步將這些心理歸納如下：

1、“所謂成人”。即比如說(shuō)她認為自己已經(jīng)是個(gè)成人了?？墒撬男惺乱廊皇莻€(gè)孩子；她認為自己已經(jīng)可以生活了，可是她還是需要依靠父母；她認為她已經(jīng)是個(gè)完全獨立的人了，她憧憬未來(lái)，對自己評價(jià)極高，然而卻是對社會(huì )缺乏足夠的知識和判斷力。

2、“生理心理半熟”。即心理上自我意識漸漸形成和發(fā)展，道德素質(zhì)趨于穩定，性方面生理開(kāi)始慢慢覺(jué)醒等等。

二、外因。

能夠影響初中生的外因不過(guò)是三個(gè)：學(xué)校，家庭，社會(huì )。

一個(gè)學(xué)生呆在學(xué)校的時(shí)間比在家里還要多，更不要說(shuō)初中生還包括一部分的住宿生。這樣來(lái)看差不多學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間占據了他們大部分時(shí)間，所以學(xué)校產(chǎn)生的影響對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可小覷的。然而學(xué)校加給學(xué)生的實(shí)在太多，其中較為常見(jiàn)的有一下幾點(diǎn)：

1、繁重的課業(yè)，為了升學(xué)率通常學(xué)校對于學(xué)生都是盡量多的學(xué)習安排其他方面的活動(dòng)較少，學(xué)生的心理要求得不到足夠的重視。

2、校風(fēng)和班風(fēng)以及人際關(guān)系的養成，各個(gè)學(xué)校養成的校風(fēng)班風(fēng)不同，有的可能是大家注意的不到的人際關(guān)系的問(wèn)題，孩子們之間都在成長(cháng)期，很多問(wèn)題相互處理不當，有時(shí)候老師與學(xué)生的相處等等，都能夠給學(xué)生一定的影響。

3、教師的教育千篇一律，不能夠因材施教。

家庭方面的原因。家庭始終是一個(gè)重要的地方，是還汲取力量的的源泉，而父母則是孩子最好的榜樣。根據調查研究發(fā)現：家庭關(guān)系，家庭氣氛的好壞直接影響著(zhù)初中生的心理問(wèn)題。 社會(huì )原因。很多人認為初中生的涉世為深，幾乎對初中生的沒(méi)有影響。然而筆者認為這種想法是錯誤的。不良的社會(huì )影響會(huì )將懵懂的初中生引向壞的一面，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。所以說(shuō)社會(huì )也是一個(gè)重要的外因之一。

在知道了初中生心理問(wèn)題的內因和外因的時(shí)候，研究者還發(fā)現初中生常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要表現在以下幾個(gè)方面：

學(xué)習焦慮傾向。主要表現方式是：學(xué)習上有問(wèn)題，學(xué)習疲勞等等。

二、對人焦慮傾向或者孤獨傾向。主要表現方式是：人際交往出現問(wèn)題，比如說(shuō)同學(xué)老師相處不和諧?；蛘呒彝リP(guān)系出現問(wèn)題，關(guān)系緊張的家庭活單親家庭有的表現出特殊的孤獨或者對人的不信任等。

三、恐怖、沖動(dòng)、身體癥狀等傾向。主要表現在：自控能力差，厭惡自己，與別人發(fā)生暴力沖突等。

四、自責、過(guò)敏傾向。主要表現在：有時(shí)候自視過(guò)高，一旦出錯就就陷入無(wú)法自拔的自卑、自責。這種過(guò)敏式的兩極傾向也是初中生很常見(jiàn)的心理問(wèn)題。

在詳細分析了初中生的心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因和主要表現形式之后，下面來(lái)分析解決初中生心理問(wèn)題的幾個(gè)對策。

針對初中生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因。筆者認為應該將學(xué)?！彝ァ鐣?huì )三者結合，實(shí)行一個(gè)和聯(lián)合教育，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境，生活環(huán)境，教育環(huán)境。提高學(xué)生適應能力。

一、學(xué)校方面，提高教師自身素質(zhì)，加設心理輔導室。教師是學(xué)生的榜樣，也是指引學(xué)生的導師，只有將教師的素質(zhì)提高，對于學(xué)生來(lái)講有一個(gè)合格的指引著(zhù)能夠及時(shí)發(fā)現自身心理問(wèn)題的無(wú)疑是最佳的方案。同時(shí)學(xué)校設置心理輔導室，及時(shí)將學(xué)生的心理問(wèn)題疏導開(kāi)來(lái)是最好的對策之一。

二、家庭方面，盡量營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，對于初中生來(lái)說(shuō)能夠放松心情，同時(shí)也能給他們一個(gè)好榜樣。而且一個(gè)良好的生活環(huán)境會(huì )讓初中生慢慢學(xué)會(huì )溝通。

三、社會(huì )方面，建立有效的機構，減輕學(xué)生的負擔。搞好學(xué)校的心理建設等等等。特別是肅正社會(huì )作風(fēng)，盡量給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境。減少社會(huì )原因給初中生帶來(lái)的不利影響。

結語(yǔ)：初中生是一個(gè)重要的人生階段，對于初中生的心理問(wèn)題我們要重視然后認真分析并且找出相應的對策。為社會(huì )未來(lái)的棟梁做出一份應有的貢獻。

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[2]李炎清.初中生心理健康狀況調查及影響因素的分析[J].湖北帥范學(xué)報(哲學(xué)社會(huì )科學(xué))，第18卷，(1