初中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣進(jìn)行心理教育滲透

心理健康教育的目標是在學(xué)生還沒(méi)有出現或就要出現心理問(wèn)題時(shí)，有目的、有計劃、有組織地根據學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，系統地對學(xué)生的認知、情感、意志、自我意識、人際交往等心理品質(zhì)進(jìn)行培養，使學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中盡可能少地出現心理問(wèn)題，盡可能多地發(fā)揮自身的潛能，盡可能最有效地將自身個(gè)性化與社會(huì )化達到完美的統一。依據心理健康教育的這一目標，教師在教學(xué)過(guò)程中應自覺(jué)地、有意識地運用心理學(xué)的理論和技術(shù)幫助學(xué)生提高學(xué)習中的認知、情感和行為水平，培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)，發(fā)揮其潛能，健全其人格。

下面淺談一下近幾年來(lái)我在英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育的幾點(diǎn)體會(huì )：

一、注意課堂教學(xué)中的心理教育滲透。

因為學(xué)生的心理品質(zhì)、人格的完美是教學(xué)的重要內容和目標，只有把學(xué)生的生理素質(zhì)、認知素質(zhì)、倫理素質(zhì)與心理素質(zhì)綜合地、整體地進(jìn)行培養和發(fā)展，教學(xué)才會(huì )有效，才能培養健全的人才，所以，在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育非常重要。作為一名教師，應把心理教育貫徹到每節課中，在實(shí)際教學(xué)中時(shí)刻不忘對學(xué)生進(jìn)行心理教育。而現代教科書(shū)中又有許多的教材內容對學(xué)生具有深刻的教育意義。

比如在八年級英語(yǔ)下Unit2中的閱讀課“Maybe you should learn to relax”中提到許多美國學(xué)生的生活和學(xué)習壓力，借此對學(xué)生進(jìn)行心理教育，其實(shí)在中國也是如此，教給他們如何緩解壓力、如何學(xué)會(huì )放松，學(xué)生受益頗深。

再如，我在課堂提問(wèn)中讓不同層次的學(xué)生回答相應難度的問(wèn)題，一般的，比較難的問(wèn)題讓學(xué)習較好的學(xué)生回答，較容易的問(wèn)題則讓學(xué)習較為困難的學(xué)生回答。這樣課堂上不但充分調動(dòng)起全班學(xué)生積極思考、爭搶回答問(wèn)題的積極性，更重要的是學(xué)習特困生享受到了老師提問(wèn)的喜悅感，發(fā)現并證實(shí)了“自己行”而不是“自己不行”，進(jìn)一步增強了學(xué)習的自信心。所以說(shuō)，在課堂教學(xué)中滲透心理教育非常重要。

二、注意作業(yè)布置與批改中體現心理教育滲透。

作業(yè)布置中要充分考慮不同學(xué)生學(xué)習的差異性，機械、重復、強求劃一的作業(yè)，超出了學(xué)生的心理負荷，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)、應付等逆反心理。所以說(shuō)，我會(huì )在作業(yè)布置中體現難中易，對不同能力的學(xué)生，要求做不同難易程度的作業(yè)，這樣，所有的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)并體驗到會(huì )做作業(yè)的樂(lè )趣和自豪感，增強學(xué)習的自信心。在批改作業(yè)中，也應給學(xué)生以激勵，對學(xué)生的錯誤進(jìn)行批注，對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的好壞給予特別指出，并盡可能多地使用一些鼓勵性語(yǔ)言。

如我在作業(yè)批改中經(jīng)常使用“Good！Better！Best！Pretty good！Wonderful！To make good progress！To go on studying hard！”等。通過(guò)這些鼓勵性語(yǔ)言，學(xué)生從內心對自己的要求標準越來(lái)越高，作業(yè)的質(zhì)量也隨之提高了。 由此看來(lái)，教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)的布置與批改也應體現心理教育滲透。

三、注意在學(xué)生成績(jì)的檢查與評定中體現心理教育滲透。

國外有一項研究表明：學(xué)生能力的發(fā)揮與心理狀態(tài)密切相關(guān)。教師對學(xué)生的評價(jià)，采取積極的態(tài)度，則學(xué)生的能力可以發(fā)揮80%-90%，而一般情況下只能發(fā)揮20%-30%，這說(shuō)明其中50%-60%的潛力能夠通過(guò)積極評價(jià)激發(fā)學(xué)生動(dòng)機而遞增。所以說(shuō)，在教學(xué)中，學(xué)生成績(jì)的檢查與評定也應體現心理教育滲透。大家都知道“自強”心理人皆有之，而學(xué)生成績(jì)的檢查與評定最能體現學(xué)生的自強心理，依據這一特點(diǎn)，可以培養其學(xué)習興趣。

我的具體做法是：每堂課結束時(shí)給學(xué)生幾道提前設計好的、能夠鞏固本節課所講重點(diǎn)內容的小題，這些小題為下節課課前必考題。由于學(xué)生“自強”心理的特點(diǎn)，學(xué)生課后積極準備，復習鞏固所學(xué)內容，而通過(guò)檢測，學(xué)生人人覺(jué)得“我行”而不是“我不行”。這種做法對學(xué)習特困生特別有效。這樣節節課堅持，學(xué)生把每堂課的重點(diǎn)知識都集中在一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子上，形成了一本題庫，而題庫內容則作為單元階段檢測時(shí)的必選題目。在單元階段的檢測和評定中，學(xué)生同樣取得了滿(mǎn)意的成績(jì)。通過(guò)這些做法，學(xué)生從思想上引起了高度重視，并加強自我督促，從而又養成了自覺(jué)學(xué)習的好習慣，培養了他們的學(xué)習興趣?？梢?jiàn)，成績(jì)的檢查和評定也應體現心理教育滲透。

四、通過(guò)言傳身教，加強對學(xué)生意志品質(zhì)的培養。

意志也是心理品質(zhì)的一個(gè)重要方面，意志強弱是決定每個(gè)人能否成才的關(guān)鍵。具有良好品質(zhì)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中能自覺(jué)地、堅持不懈地去實(shí)現自己的目標；而意志不堅強、意志品質(zhì)薄弱的學(xué)生，一旦遇到困難就會(huì )失去信心而半途而廢。由于我國學(xué)生普遍缺乏學(xué)習英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中難免有這樣那樣的困難。為培養學(xué)生的意志品質(zhì)，教學(xué)過(guò)程中我注重言傳身教，用自己豐富的知識、優(yōu)良的品質(zhì)及良好的心理素質(zhì)去感染熏陶學(xué)生，通過(guò)格言、榜樣等不斷地對他們進(jìn)行意志品質(zhì)的教育，可通過(guò)一幫一、結對子等形式鞭策學(xué)習優(yōu)良的學(xué)生再接再厲，鼓勵學(xué)習困難的學(xué)生積極進(jìn)取。鼓勵是一劑良藥，在英語(yǔ)學(xué)習中，只要我們適時(shí)地加以運用，就會(huì )取得意想不到的效果。

總之，只要我們在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)恰當地滲透心理教育，無(wú)論對于學(xué)生的身心發(fā)展還是教學(xué)成績(jì)的提高都有很大的促進(jìn)作用。