高等職業(yè)院校青年教師心理素質(zhì)分析

【摘 要】本文分析了高等職業(yè)院校青年教師的時(shí)代心理特征、年齡心理特征和矛盾心理特征，闡述了青年教師心理素質(zhì)形成的原因，并從加強思想政治教育、優(yōu)化青年教師成長(cháng)環(huán)境等方面，給出了培養高等職業(yè)院校青年教師心理素質(zhì)的對策。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)院校 青年教師 心理特征 成因 對策

一、高等職業(yè)院校青年教師心理特征（一）時(shí)代心理特征 1.開(kāi)放的思想。當代青年教師是我國改革開(kāi)放的目擊者，他們知識面廣、基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)，掌握有關(guān)的新學(xué)科、新技術(shù)知識，他們思維敏捷，有強于老一代的開(kāi)放意識和變革愿望。

2.自主的行為。高等職業(yè)院校青年教師整體素質(zhì)較高，有較強的能力。他們個(gè)體勞動(dòng)的特性，使得他們獨立工作意識、自主行動(dòng)意識顯著(zhù)增強。

3.較高的期望。青年教師具有強烈的事業(yè)心，他們在工作上希望得到尊重和信任，希望起骨干作用，并取得顯著(zhù)成績(jì)。

（二）年齡心理特征1.心理尚不成熟，情緒容易波動(dòng)。青年教師還處于走向成熟的過(guò)渡階段，由于缺乏工作經(jīng)驗和實(shí)際鍛煉，教學(xué)科研工作常使他們感到壓力大、困難多，再加上不能正確對待工作和生活中出現的問(wèn)題，滿(mǎn)腔熱情可能一下子會(huì )變得心灰意冷。 2.知識結構單一，缺乏基本訓練。高校青年教師有比較扎實(shí)的基礎知識和較高的外語(yǔ)水平，但由于他們經(jīng)歷的是從學(xué)校到學(xué)校的受教育過(guò)程，對于教學(xué)科研工作中出現的一些實(shí)際問(wèn)題缺乏足夠的認識和理解；側重于攻讀更高的學(xué)位，忽視教學(xué)科研實(shí)踐性環(huán)節鍛煉，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。（三）矛盾心理特征 1.社會(huì )責任感與政治淡漠感的矛盾。從整體上看，高校青年教師有一種“以天下為己任”的豪邁精神，他們以社會(huì )、民族、國家大事的參與者的姿態(tài)活躍在高校校園中。 2.工作主體性與行為被動(dòng)性的矛盾。青年教師已經(jīng)成了高等職業(yè)院校的主體，他們也時(shí)常因為種種原因，工作消極被動(dòng)，不愿意挑重擔，不愿意承擔更多的社會(huì )工作。

3.積極進(jìn)取心與消極名利心的矛盾。我國高等職業(yè)院校處于跨世紀的歷史時(shí)期，宏偉而艱巨的目標激勵他們?yōu)橹畩^斗，振興中華的使命感激發(fā)了他們強烈的進(jìn)取心。

4.理想與現實(shí)的矛盾。青年教師原有的期望與設想可能與后來(lái)的現實(shí)不符，當他們開(kāi)始以教師身份接觸社會(huì )時(shí)，過(guò)去的設想與行為習慣難免與現實(shí)發(fā)生矛盾，出現自我認同的混亂和行為趨向的不協(xié)調。

5.教師職業(yè)與青年人心理狀態(tài)的矛盾。如果青年教師完全表現出青年人的特點(diǎn)，不注重教師的行為準則，或者只注重教師的形象而放棄青年人的個(gè)性，都會(huì )影響青年教師的成長(cháng)。

二、高等職業(yè)院校青年教師心理特征的成因

（一）社會(huì )因素

1.市場(chǎng)經(jīng)濟條件下個(gè)人利益被充分肯定。這一方面大大增強了人們的主體意識，調動(dòng)了人們的主觀(guān)能動(dòng)性；另一方面，容易導致個(gè)人、功利、實(shí)用主義價(jià)值觀(guān)的流行。

2.教育實(shí)踐中的功利化傾向誤導了青年教師的心理發(fā)展。長(cháng)期以來(lái)，職業(yè)教育在相當程度上僅僅是培養為經(jīng)濟建設服務(wù)的工具性人才，卻忽視了造就全面發(fā)展的公民，這就是教育實(shí)踐的功利化傾向。

（二）學(xué)校因素1.缺乏行之有效的師德評價(jià)、考核、激勵機制。不少學(xué)校對待青年教師的基本態(tài)度是重使用、輕培訓，重科學(xué)素質(zhì)、輕人文素質(zhì)，重業(yè)務(wù)能力提高、輕職業(yè)道德培養。青年教師的成長(cháng)處于放任自流的無(wú)序狀態(tài)。

2.思想道德教育滿(mǎn)足不了青年教師的實(shí)際需要。大部分學(xué)校對青年教師進(jìn)行的思想道德教育還停留在傳統的說(shuō)教上，對青年教師的內心世界和道德追求缺乏深入的研究。

3.高等職業(yè)院校對青年教師的價(jià)值導向存在偏差。在與青年教師利益密切相關(guān)的各級評優(yōu)、職稱(chēng)評定、申報項目基金、出國選拔等規定中，過(guò)多地強化學(xué)歷層次、科研成果的獲獎情況、發(fā)表論文的數量和刊物的等級等，而把個(gè)人的工作態(tài)度、思想表現、教書(shū)育人作為一種可有可無(wú)的軟要求。（三）自身因素1.青年教師自身經(jīng)歷的影響。優(yōu)越的成長(cháng)環(huán)境使相當一部分青年教師缺少艱苦奮斗精神，缺少吃苦耐勞的品格，意志力薄弱。另外，中學(xué)階段過(guò)早的文、理分科造成青年教師知識結構存在缺陷，較弱的人文修養使得青年教師難以從歷史、文化、社會(huì )的大視野中認識教師這一職業(yè)的地位和作用。

2.青年教師物質(zhì)待遇低的影響。青年教師的工資收入極其有限，經(jīng)濟收入過(guò)低使他們產(chǎn)生一種不公平感，社會(huì )地位與物質(zhì)待遇的強烈反差帶來(lái)青年教師的心理失衡。處于這樣的境遇，有些青年教師難免情緒化，使他們在本職工作上投入的精力受到不同程度的影響。

3.青年教師的心理自卑感。在人際關(guān)系上，青年教師身份低，不易被人重視，在競爭環(huán)境上論資排輩，青年教師難以脫穎而出，在生活環(huán)境上，困難多、辦事難。職業(yè)理解與現實(shí)追求存在反差，奉獻精神與功利意識存在反差，表現出缺乏教育事業(yè)的使命感、責任心和獻身精神。 三、培養高等職業(yè)院校青年教師心理素質(zhì)的對策

(一)加強思想教育工作，提高青年教師的思想認識水平 1.加強對青年教師思想教育的科學(xué)研究。只有了解了高等職業(yè)院校青年教師的心理發(fā)展特點(diǎn)，思想教育工作才能有針對性和實(shí)效性；只有了解青年教師真正關(guān)心哪些問(wèn)題，才能真正提高他們學(xué)習的興趣與積極性；只有研究青年教師思想教育過(guò)程中出現的新情況、新問(wèn)題，才能使思想教育工作富有吸引力。

2.堅持以人為本的思想教育原則。堅持以人為本的原則，遵循青年教師思想認識發(fā)展的規律，重視教師的個(gè)體價(jià)值與積極性、創(chuàng )造性的發(fā)揮。

3.建立高等職業(yè)院校青年教師思想教育的保障機制。提高青年教師思想教育工作者隊伍的素質(zhì)，對于兼職和專(zhuān)門(mén)從事青年教師思想教育工作的干部和工作人員，建立繼續學(xué)習和不斷培訓的制度，提高其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和從事思想教育工作的新方法。

4.堅持引導的原則。把思想政治素質(zhì)的教育貫穿于日常各項工作過(guò)程中，時(shí)時(shí)給予正確的引導，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。引導他們把個(gè)人的成才與所在學(xué)校的奮斗目標和國家的需要緊密結合起來(lái)，用事業(yè)發(fā)展目標來(lái)激勵青年教師；引導他們正確處理業(yè)務(wù)活動(dòng)過(guò)程中的各種關(guān)系；引導他們在業(yè)務(wù)實(shí)踐中努力學(xué)習辯證唯物主義和歷史唯物主義，掌握和運用科學(xué)的思維方法；引導他們在工作實(shí)踐中艱苦奮斗，頑強拼搏，不斷體會(huì )創(chuàng )業(yè)與奉獻的樂(lè )趣。（二）完善教師思想道德建設機制，增強青年教師的敬業(yè)意識

建立健全教師培養培訓制度。借鑒國外教師培養培訓經(jīng)驗，建立教師培訓基地，將青年教師的崗前培訓和崗位輪訓制度化?？梢耘c我國現行的教師資格證制度結合起來(lái)，具體實(shí)施時(shí)，可以根據青年教師所在學(xué)科的不同特點(diǎn)，制定相應的培訓內容和培訓計劃。（三）為青年教師成才創(chuàng )造條件，優(yōu)化環(huán)境

從物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境到人際心理環(huán)境，都對個(gè)人的成才有著(zhù)十分重要的意義。所以，學(xué)校應當努力為青年教師創(chuàng )造良好條件，以促進(jìn)其迅速成才。青年教師知識面廣，基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)，思想開(kāi)放，思維敏銳，獨立性強，成才欲望強，自我期望高。對此，我們必須倍加愛(ài)護和鼓勵。在現有條件下，不斷改革人事制度、教學(xué)管理制度、工資制度、獎勵制度等，形成一種有利于人才成長(cháng)的良好環(huán)境。同時(shí)，還要從青年教師的住房、生活、戀愛(ài)、婚姻等各個(gè)方面，切實(shí)幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，幫助其排除心理困難，讓他們安心于教育事業(yè)，并專(zhuān)心在教學(xué)、科研工作上。

[1]翟修平.高校青年教師的心理特點(diǎn)與培養措施[J].江蘇高教，2001，(4).

[2]李金良，李正權.高校青年教師思想道德建設研究[J].西安石油學(xué)院學(xué)報，1999，(4).