高中學(xué)生心理健康狀況分析

【摘 要】本文通過(guò)采用癥狀自評量表及自制的一般項目調查表，對行唐縣某中學(xué)高中二年級學(xué)生190名和另一所中學(xué)高中三年級學(xué)生200名進(jìn)行分析，探討了中學(xué)生健康狀況及其影響因素。

【關(guān)鍵詞】高中生心理健康分析

1 對象與方法

1．1對象

采用整群抽樣的方法，抽取行唐縣某中學(xué)高中二年級學(xué)生190名和另一所中學(xué)高中三年級學(xué)生200名為調查對象，其中男生186名，女生204名。

1．2方法

調查工具為SCL-90癥狀自評表及自制的一般項目調查表。SCL-90共有90個(gè)題目，各題目為5級評分，0=無(wú)，1=輕，3=偏重，4=嚴重，每個(gè)因子分最高為4分，最低為0分。90個(gè)題目分為10個(gè)因子，分別代表不同類(lèi)別的癥狀（軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病因及附加項目），通常因子分≥2分（小于3分）提示存在輕度不良反應，≥3分則提示存在明顯的心理健康問(wèn)題。問(wèn)卷同時(shí)調查學(xué)生家庭環(huán)境，包括家庭類(lèi)型、父母間關(guān)系、住地社會(huì )風(fēng)氣、父母對子女學(xué)習方面的期望、父母的文程度和職業(yè)、被調查學(xué)生出生時(shí)情況等。

2 結果與分析

2．1學(xué)生行為問(wèn)題檢出情況

共檢出陽(yáng)性38名，檢出率為9.74%。

2．2不同行為問(wèn)題檢出率

輕度不良反應學(xué)生檢出20名，檢出率5.13%；存在明顯的心理健康問(wèn)題學(xué)生 15名，檢出率3.48%。

2．3學(xué)生家庭環(huán)境因素的比較分析

2．3．1父母的文程度和職業(yè)

非行為問(wèn)題學(xué)生的父、母高中及高中以上文化程度的分別占63.02%和55.20%；行為問(wèn)題學(xué)生的父、母高中及高中以上文化程度的分別占64.50%和52.41%；兩組學(xué)生父母文化程度構成基本保持一致。父母職業(yè)統計結果是：非行為問(wèn)題學(xué)生的父、母從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作、行政領(lǐng)導、一般干部的分別占29.26%和13.53%，從事服務(wù)業(yè)、商業(yè)、工人、個(gè)體及其它職業(yè)的分別占58.53%和74.25%。行為問(wèn)題學(xué)生的父、母從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作、行政領(lǐng)導、一般干部的分別占30.61%和16.06%，從事服務(wù)業(yè)、商業(yè)、工人、個(gè)體及其它職業(yè)的分別占57.18%和71.82%。兩組學(xué)生父母的職業(yè)分布亦基本保持一致。顯示父母文化程度和職業(yè)與學(xué)生行為問(wèn)題的發(fā)生沒(méi)有直接關(guān)系。 2．3．2 父母對子女學(xué)習方面的期望

行為問(wèn)題學(xué)生的父母對子女學(xué)習方面的期望要求達到出類(lèi)拔萃水平的占18.41%，要求達到中等水平的占35.47%，要求一般水平占42.8%；而非行為問(wèn)題學(xué)生的父母對子女學(xué)習方面的期望要求達到出類(lèi)拔萃水平、中上等水平、一般水平的分別占31.49%、45.03%和20.18%。顯然非行為問(wèn)題學(xué)生的父母對子女學(xué)習方面的期望要高于行為問(wèn)題學(xué)生的父母，提示我們父母對孩子采取一致有效的教育方式，施加適當的學(xué)習壓力，不會(huì )導致孩子行為問(wèn)題，相反，如果父母對子女學(xué)習方面放縱，可能會(huì )使孩子自己支配的時(shí)間太多，缺乏明確的目標，對學(xué)生行為問(wèn)題的產(chǎn)生會(huì )起到促進(jìn)作用。

2．3．3家庭類(lèi)型

非行為問(wèn)題學(xué)生單親家庭占5.86%，核心家庭占71.76%，大家庭占11.05%；行為家庭單親家庭占3.76%，核心家庭占71.81%，大家庭占11.10%。從兩組學(xué)生家庭類(lèi)型構成情況看，對應家庭類(lèi)型的構成保持一致，提示家庭類(lèi)型與高中學(xué)生行為問(wèn)題關(guān)系不大。

2．3．4父母關(guān)系

行為問(wèn)題學(xué)生和非行為問(wèn)題學(xué)生父母關(guān)系和睦的家庭分別占64.50%和77.84%，對應的非和家庭分別占23.25%和10.04%，兩者比較差異有統計學(xué)意義（u=2.32，P<0.05），表明家庭中父母關(guān)系的好壞對學(xué)生的行為問(wèn)題產(chǎn)生很重要的影響。

3 討論

國內相關(guān)研究結果顯示5.67%的中學(xué)生存在明顯的心理問(wèn)題，主要表現為強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執等，城鎮和農村中學(xué)生之間比較差異無(wú)明顯。本研究結果顯示，高中學(xué)生行為問(wèn)題檢出率為9.74%，高于全國平均水平。男、女學(xué)生行為問(wèn)題檢出率差異無(wú)統計學(xué)意義（P>0.05）。本研究調查的家庭環(huán)境因素中，結果顯示學(xué)生的家庭類(lèi)型、父母對子女學(xué)習方面的期望、父母的文程度和職業(yè)與學(xué)生行為問(wèn)題的發(fā)生均沒(méi)有直接關(guān)系，父母關(guān)系是影響學(xué)生的行為問(wèn)題最重要的因素。

3．1中學(xué)生心理健康狀況與生活事件密切相關(guān)

我們在心理健康教育中應注重到他們對不同社會(huì )應激的反應，加強對中學(xué)生的健康教育，減少負性生活事件。同時(shí)，社會(huì )、學(xué)校、家庭應共同營(yíng)造輕松的氛圍，定期開(kāi)展心理衛生講座，針對不同的群體采取不同的心里干預，以提高中學(xué)生的心理健康水平。

3．2學(xué)校方面

從學(xué)校方面來(lái)講，要強化學(xué)生的素質(zhì)教育，因為一切的成就，一切的財富，都始于健康的心理。健康的心理有助于智力和學(xué)習潛能的發(fā)揮，有助于良好人際關(guān)系的形成，是完善人格的保障。學(xué)校應重視學(xué)生的心理教育，開(kāi)設心理教育課程，向學(xué)生傳授有關(guān)心理健康方面的知識，幫助學(xué)生了解和掌握一定的心理調節技術(shù)或方法，優(yōu)化心理教育環(huán)境，使之適合學(xué)生的心理健康發(fā)展，保證學(xué)生的健康成長(cháng)。另外，對待問(wèn)題的學(xué)生要多給予寬容、溫暖和關(guān)懷，傾聽(tīng)他們的心聲，給予正確疏導、引導，幫助解決困難，矯正不良行為習慣，不應歧視、放任、漠視，讓問(wèn)題學(xué)生在和諧的校園環(huán)境中健康成長(cháng)。

3．3家庭方面

從家庭方面講，要培養孩子正常的行為，父母應該盡力創(chuàng )造溫馨、和諧的家庭環(huán)境，關(guān)心愛(ài)護孩子，提高照料質(zhì)量，讓孩子感受到家庭的溫暖，有安全感。父母與孩子之間建立完全依賴(lài)的關(guān)系，注重感情的交流，使孩子感知家人的認可和存在的價(jià)值。

3．4社會(huì )方面

從社會(huì )方面講，要創(chuàng )建和諧的社會(huì )環(huán)境。學(xué)生作為社會(huì )中的人，也會(huì )受到社會(huì )的行為準則、價(jià)值趨向、文化傳統等方面的影響，所以社會(huì )應該創(chuàng )造環(huán)境，使他們形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，互相理解、信賴(lài)、勉勵，增強社會(huì )凝聚力，培養他們對和諧社會(huì )的信心和責任感，反過(guò)來(lái)，和諧社會(huì )有助于青少年的身心、智能的發(fā)展。這樣學(xué)生的生活才會(huì )充實(shí)、快樂(lè )，有利于他們的健康成長(cháng)。學(xué)校、家庭、社會(huì )是一個(gè)統一體，三者相互聯(lián)系，不可分割，只有學(xué)校、家庭、社會(huì )有機協(xié)調，才能為學(xué)生的健康成長(cháng)提供良好的社會(huì )環(huán)境。

[1]唐小麗，錢(qián)梅，盛萍.中學(xué)生的心理健康問(wèn)題[J].職業(yè)與健康，2005，9（21）：1367.

[2]劉恒，張建新.我國中學(xué)生癥狀自評量表（SCL-90）評定結果分析[J].中國心理衛生雜志，2004，18（2）：88.

[3]陳昌惠.應激與健康[A].沈漁邨.精神病學(xué)[M].北京：人民衛生出版社，1995：82-94.