在高中英語(yǔ)新教材教學(xué)中滲透團體心理輔導的探索

[摘要]本文旨在探索如何把心理健康教育貫穿英語(yǔ)課堂教學(xué)的始終，對帶有共性的問(wèn)題在課堂上進(jìn)行集體輔導，有效地幫助學(xué)生改善提高心理素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量及形成健康的心理適應能力。

高中生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著(zhù)生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，社會(huì )閱歷的擴展及思維方式的變化，在學(xué)習、生活、人際關(guān)系和自我意識等方面不可避免會(huì )遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，將對學(xué)生的成長(cháng)產(chǎn)生不良的影響，嚴重的會(huì )使學(xué)生出現行為障礙或人格缺陷。而健康的心理素質(zhì)的培養僅僅依賴(lài)于學(xué)校開(kāi)設的心理健康課程和心理咨詢(xún)活動(dòng)是遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生的需要的。學(xué)科教育是學(xué)校教育的最主要、最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力，形成品質(zhì)，塑造性格主要就是在學(xué)科教學(xué)中。在學(xué)科教學(xué)進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理健康，培養學(xué)生心理素質(zhì)已成為現代教育理論和社會(huì )發(fā)展對每一位教師提出的要求。

高中英語(yǔ)教材的改編給我們廣大的英語(yǔ)教師提供了在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中滲透集體心理輔導的契機。新教材內容貼近現代生活，富有時(shí)代氣息，有利于提高學(xué)生的人文素養。許多課文滲透著(zhù)思想感情的教育，對學(xué)生的身心發(fā)展會(huì )產(chǎn)生較強的感染作用，有助于提高他們的素質(zhì)，擴大他們的國際視野，增強愛(ài)國情懷，提高他們的社會(huì )責任感和歷史使命感。新教材的選材和教學(xué)活動(dòng)的設計充分考慮到學(xué)生年齡特征和他們生理和心理發(fā)展的需要，教材中許多鮮活的人與事能夠引起學(xué)生思想感情的共鳴。教材還注意滲透社會(huì )和自然學(xué)科知識，使其具有學(xué)科融合性和拓展性，中外文化交織在一起，充滿(mǎn)了跨文化交際的信息，體現了國際性和民族性。豐富的教學(xué)資源體現了選擇性和彈性。若英語(yǔ)教師能巧用心思挖掘教材中的心理素材對學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)加以引導，那學(xué)生在獲得認知上的教育的同時(shí)還能維護心理健康，使兩者得到協(xié)調發(fā)展。

下面是筆者在探索高中英語(yǔ)新教材教學(xué)中滲透團體心理輔導的一些體會(huì )。

一、英語(yǔ)教師具有健康的心理和心理健康教育的能力是對學(xué)生進(jìn)行心理輔導的前提條件。

1．健康的心理教育觀(guān)和一定的心理衛生方面的知識

第一， 英語(yǔ)教師要有心理健康教育的意識，對心育有濃厚的興趣和強烈的動(dòng)機，有正確的教育觀(guān)，人才觀(guān)，心理觀(guān)，堅信每一位學(xué)生都有巨大的心理潛能可以開(kāi)發(fā)，人人都能形成良好的心理品質(zhì)。第二，英語(yǔ)教師要學(xué)習和掌握一定的心理學(xué)基礎知識，尤其是教育心理學(xué)進(jìn)行、發(fā)展心理學(xué)，學(xué)習心理學(xué)等方面的相關(guān)規律和理論，只有這樣才有可能在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)對學(xué)生施以正確的心理輔導。

2．真誠接納，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生

關(guān)愛(ài)是對學(xué)生的關(guān)心，理解，尊重，信任和期望。關(guān)愛(ài)是教師教育學(xué)生的情感基礎，是調節學(xué)生心理問(wèn)題的妙方。英語(yǔ)教師應以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的心理需要，站在學(xué)生的角度去看問(wèn)題，按學(xué)生心理的發(fā)展規律科學(xué)地培養學(xué)生，善待并體諒每一位學(xué)生，不傷害他們的自尊心和自信心。

3．善于與學(xué)生建立起平等，寬容，和諧，互動(dòng)的新型師生關(guān)系

“平等”是人際交往的基礎，是心靈溝通的前提，英語(yǔ)教師平等地與學(xué)生相處才能贏(yíng)得真正的尊敬；“寬容”是真誠的體現，是一種信任和激勵，能充當人際關(guān)系的潤滑劑；“ 和諧”是由師生共同協(xié)調的舒展，愉悅的氛圍。和諧的環(huán)境可以使師生彼此產(chǎn)生好感和積極情緒，彼此信任，接納和理解，這是師生關(guān)系的最佳境界?！盎?dòng)”是師生共同參與，共同提高的過(guò)程，互動(dòng)的人際關(guān)系對心理發(fā)展有著(zhù)巨大的影響。

4．自我調適良好，能經(jīng)常保持一種穩定、積極的情緒

作為一位教師，應經(jīng)常保持一種穩定、積極的情緒，因為在教學(xué)過(guò)程中，教師的情緒對課堂氣氛，教學(xué)效果有直接的影響。教師在良好的心境下授課，思路開(kāi)闊，思維敏捷，解決問(wèn)題速度快，對教學(xué)內容闡述精確，言語(yǔ)有表現力。在教師的和顏悅色，滿(mǎn)腔熱情之下，學(xué)生的緊張情緒的以緩和，對立情緒得以淡化，自卑情緒得以扭轉，競爭情緒得以激發(fā)，師生關(guān)系融洽、協(xié)調，信息交流暢通無(wú)阻，形成積極、生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，教學(xué)效果隨之提高。反之，在教師不良心境的渲染下，學(xué)生情緒緊張，大腦皮層處于抑制狀態(tài)，師生間出現心理距離，造成課堂氣氛沉悶、壓抑，信息通道阻塞，影響學(xué)生對知識的理解、接受，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高會(huì )受到不同程度的影響。

二、充分挖掘教材中有利于對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導的材料是關(guān)鍵。

課文是英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行心理健康輔導的載體。如果我們英語(yǔ)教師在教學(xué)中從學(xué)生心理素質(zhì)的角度去加以引導，將會(huì )使學(xué)生在獲得知識上的教育的同時(shí)，更能產(chǎn)生情感上的共鳴和認同，認識自己的心理，把握自己的心理，使得自己的心理素質(zhì)逐步提高。

以高一英語(yǔ)為例，英語(yǔ)教師只要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈來(lái)為我所用，在課堂上隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行團體心理輔導。

1．利用教材，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情

一旦學(xué)生形成了學(xué)習熱情，它將產(chǎn)生持續，穩定，巨大的推動(dòng)力，給學(xué)生的學(xué)習以有利的鼓舞，使他們堅持不懈、愉快地完成學(xué)習任務(wù)。

例如，在Unit2 English around the world課文中有這么一段話(huà)：” English has developed into the language most widely spoken and used in the world.”“With so many people communicating in English every day， it will become more and more important to have a good knowledge of English.”它提到了英語(yǔ)在國際上應用的廣泛性和重要性，我們可以結合國內升學(xué)和職稱(chēng)評定中英語(yǔ)的重要性和必要性及求職中英語(yǔ)好的優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行遠景目標教育，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣和熱情。 2．利用教材，培養學(xué)生的自信心和意志力

自信心就是相信自己，是人們對自己力量充分估計的一種體驗。自信心可以說(shuō)是學(xué)生走向成功的第一步，如果缺乏自信心，自己不相信自己，精神上自我打倒，這樣將失去主動(dòng)精神，嚴重阻礙內在潛力的充分發(fā)揮。

例如，學(xué)習Oprah Winfrey時(shí)，利用她從黑人窮人家的孩子奮斗成為美國家喻戶(hù)曉的成功人士的事例向學(xué)生灌輸這樣的精神“Hard work and discipline are the road to improvement，and success lies somewhere along that road.”現代社會(huì )競爭加劇，要求每一個(gè)成員必須依靠自己的力量去奮斗進(jìn)取，相信自己并不斷努力，充分發(fā)揮潛力，當時(shí)機到時(shí)每一個(gè)人都可能成功。

在學(xué)習Unit8 Sports時(shí)，運用“Faster， Higher， Stronger”“They do their best.”引導學(xué)生理解奧運會(huì )所倡導的精神并學(xué)習運動(dòng)員頑強的意志力。

3．利用教材，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度

例如，學(xué)習Unit17 Great women時(shí)，利用描述60歲的女性老人獨闖南極洲的經(jīng)歷“At 50 I was the first woman to travel alone to the North Pole. But what should I do to celebrate my 60th birthday？ What else ，but a journey at the opposite end of the world， Antarctica？” “I had to make a decision. Wait to get better or give up？”激勵學(xué)生形成“遇到困難不退卻，知難而進(jìn)，獨立解決，勇于冒險，探索大自然”等樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

4．利用教材，樹(shù)立正確的人際關(guān)系觀(guān)

良好的人際關(guān)系對學(xué)生心理發(fā)展最具影響力。

筆者執教于一所地級市中學(xué)，學(xué)生來(lái)自于三縣一市，既有城市學(xué)生又有鄉村學(xué)生。他們剛進(jìn)入高一級的學(xué)校，對一切都有新鮮感。但由于對新環(huán)境，新教材，新教法不適應，他們既興奮激動(dòng)又擔心害怕，加上學(xué)生因為各方面原因往往有一定的小團體思想，有意無(wú)意地會(huì )自發(fā)形成以區域或城鄉為核心的非正式群體，群體間排斥心理比較嚴重，對教學(xué)工作也不可避免的造成了一定的影響。針對這一情況，在上Unit 1 Chuck's Friend一課時(shí)，筆者利用Chuck因飛機失事受困于荒島時(shí)的一段感悟“Chuck learns a lot about himself. He realize that he hasn't been a very good friend because he has always been thinking about himself….Chuck learns that we need friends to share happiness and sorrow… ，…He also learns that he should have cared more about his friends.”讓學(xué)生反省一下自身平時(shí)言行舉止對集體的影響，通過(guò)這樣學(xué)生明白了友愛(ài)團結的重要性，善待別人便是善待自己，漸漸地改善了各自的態(tài)度，對形成和諧，融洽，友好，團結的人際關(guān)系起了積極的促進(jìn)作用。

在學(xué)習Getting to know Steven Spielberg 時(shí)，讓學(xué)生分析Steven Spielberg 成功的原因，體會(huì ) “Steven Spielberg said that he owes much of his success and happiness to his wife and children.” 含義 的基礎上，適當地給學(xué)生提出：要尊重父母，主動(dòng)與父母溝通，自己對父母有些合理的要求和期望也不妨坦誠相告，這樣可以加強情感交流，加深兩代人的相互理解。

5．利用教材，激發(fā)社會(huì )責任感，遵守社會(huì )公德，樹(shù)立環(huán)保意識

學(xué)習Unit 3 Going places時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生談?wù)摮鲩T(mén)旅游的一些經(jīng)歷和體驗引伸出環(huán)保話(huà)題。例如“ Eco-travel is a way to travel responsibly，it is a way to find out what can be done to help animals and plants as well as people.”隨著(zhù)話(huà)題的進(jìn)一步展開(kāi)，“Don't drive too fast. Don't litter .No smoking.” 諸如此類(lèi)的社會(huì )公德，日常行為準則很自然的就會(huì )成為學(xué)生的行為規范的引導，在課堂學(xué)習中幫助了學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識。

高中英語(yǔ)教材的改編給我們廣大的英語(yǔ)教師提供在教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)的契機。筆者在新教材教學(xué)中滲透心理輔導近一年的實(shí)踐中深刻的體會(huì )到其“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的潛移默化的效果，接受輔導的學(xué)生大多數能在學(xué)習時(shí)保持愉快的情緒，飽滿(mǎn)的精神，有合作，交流的愿望，學(xué)習興趣較濃，信心較足，心理承受能力普遍增強。

在教學(xué)中滲透團體心理輔導是一項復雜的長(cháng)期的希望工程，需要各學(xué)科教師共同承擔，協(xié)同合作，發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢。心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，沒(méi)有健康的心理就沒(méi)有健康的素質(zhì)，這已成為共識。如果我們廣大教師注意結合本學(xué)科的課程特點(diǎn)和內容，有針對地在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，一定能充分發(fā)揮學(xué)科教育的積極因素，促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)也能提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

參考資料：

1．心理健康教育讀本（高中卷）.廣西師范大學(xué)出版社

2．教師教學(xué)用書(shū)（英語(yǔ)）.人民教育出版社

3．全日制普通高級中學(xué)英語(yǔ)第一冊.人民教育出版社

4．廣西教育學(xué)院學(xué)報2002年增刊

5．廣西教育學(xué)院學(xué)報2003年增刊

6．陳琦.劉儒德.《教育心理學(xué)》.北京師范大學(xué)出版社