在信息技術(shù)教育中怎樣培養小學(xué)生的創(chuàng )新能力

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想和行為發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一階段對他們的言行進(jìn)行良性引導，有助于完善學(xué)生的人格，引導學(xué)生養成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。對此，本文也將以小學(xué)階段的學(xué)生成長(cháng)為切入點(diǎn)，從信息技術(shù)課堂設計出發(fā)，分析創(chuàng )新能力培養的基本前提，并探討小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng )新能力培養的方法和途徑，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來(lái)一定的參考和啟示，僅作拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)教學(xué)；創(chuàng )新能力；培育方法

在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當下國家在宏觀(guān)上對學(xué)校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調整和轉變，不再以簡(jiǎn)單的理論知識背誦為本位，而是更加強調技能的發(fā)展和延伸，這種變化也給教師的創(chuàng )新提供了更加鮮明的思路。信息技術(shù)作為培養學(xué)生邏輯思維和實(shí)踐能力的重要基礎，在這種情況下也應當受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，要尤為強調創(chuàng )新能力，發(fā)展的必要價(jià)值。

分析信息技術(shù)的作用和特點(diǎn)

首先，信息技術(shù)面向的是國家和社會(huì )發(fā)展的未來(lái)，具有十分明顯的現代化特征，能夠為兒童的素質(zhì)成長(cháng)奠定堅實(shí)的基礎，具有知識性和技能性兼具的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中逐步養成適應社會(huì )的技能，為日后的學(xué)習和工作做足充分的準備。也就是說(shuō)，信息技術(shù)教學(xué)是順應21 世紀發(fā)展潮流的基本舉措，也是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新能力進(jìn)步的主要動(dòng)力，在整個(gè)基礎教育中所發(fā)揮的作用都是不言而喻的。對此，教師也必須要充分認識到信息技術(shù)這一門(mén)學(xué)科的重要性和必要價(jià)值，把課堂建設與學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展充分結合到一起。

其次，信息技術(shù)教育的主要目的并不僅僅局限在理論知識的學(xué)習上，不是為了讓學(xué)生掌握過(guò)多的計算機學(xué)科的知識，而是要讓學(xué)生具備學(xué)習的興趣，具備計算機使用的意識，并初步掌握基本的操作方法和技巧。所以，教師必須要充分把握信息技術(shù)發(fā)展的主要目的，只有這樣才不會(huì )盲目拔高課堂教學(xué)的要求和標準，才能真正為學(xué)生創(chuàng )造更加平等和開(kāi)放的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的才華和優(yōu)勢，不必受制于枯燥的理論和框架，最終喪失學(xué)習興趣和好感。最后，信息技術(shù)教育的特點(diǎn)并不僅僅體現在計算機身上，更是實(shí)現了多種學(xué)科的交叉融合與滲透，在一定程度上也淡化了計算機自身的學(xué)科性。這也就意味著(zhù)，教師決不能把信息技術(shù)變?yōu)閱渭兊睦碚撜n，只有這樣才可以真正打破思維定勢，拓展教學(xué)方法，為現代化課堂注入更多的生機與活力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力[1]。

分析信息技術(shù)課堂培育學(xué)生創(chuàng )新能力的方法

激發(fā)興趣和好感

興趣始終是引導學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的前提要件，學(xué)生只有產(chǎn)生內在的學(xué)習動(dòng)機，才能夠真正付諸行動(dòng)，才可以讓思維活動(dòng)變得更加多樣起來(lái)，靈活檢查信息，實(shí)現知識的質(zhì)變，結出豐碩的成果。對此，教師必須要在課堂上激發(fā)出學(xué)生的思維和好感，要充分分析學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，激發(fā)出他們的求知欲望和好奇心。例如，在鍵盤(pán)練習的時(shí)候，大多數學(xué)生都會(huì )感到枯燥無(wú)味，所以教師就可以以班級為單位，組織漢字錄入競賽，讓學(xué)生充分使用計算機本身的考試軟件比拼打字的速度，這樣不僅可以提高學(xué)生鍵盤(pán)操作的熟練度，同時(shí)也可以讓學(xué)生加深對漢字的印象和理解，讓學(xué)生懂得挑戰自我，磨練學(xué)生的意志和品格[2]。

提煉教材精華

教師應當以教材為主線(xiàn)，通過(guò)各類(lèi)元素的提煉激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng )新思維，要讓學(xué)生在創(chuàng )新意識的引導下發(fā)現問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。值得注意的是，不同學(xué)生的學(xué)習能力是存在區別的，他們的探索和創(chuàng )新欲望也不盡相同，所以教師要把握好新舊知識之間的聯(lián)系，要保證問(wèn)題的啟發(fā)性和開(kāi)放性，適用于不同層次的學(xué)生需求。例如，在學(xué)習與word文檔有關(guān)知識的時(shí)候，教師可以把美化文章當作主題，讓學(xué)生觀(guān)察自選圖形，繪制一幅畫(huà)，圖形的確定可以讓學(xué)生自行選擇。教師可以適當的展示出實(shí)力作品，讓學(xué)生能夠明確本節課的任務(wù)和主題，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，為學(xué)生保留充分的時(shí)間和空間。當檢閱學(xué)生作品時(shí)，教師也可以觀(guān)察不同學(xué)生展現出來(lái)的畫(huà)作，有些學(xué)生用16 角形組成的太陽(yáng)，有些學(xué)生用三角形和正方形組成了房子，以上這些都可以說(shuō)明學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的想象力。除此之外，教師也可以讓學(xué)生利用計算機設計電腦小報，這一任務(wù)與學(xué)生的實(shí)際生活也存在密切的聯(lián)系，可以讓學(xué)生在探索的過(guò)程中感受到計算機的神奇和奧秘，獲得更多的成就感和滿(mǎn)足感。在正式開(kāi)始教學(xué)之前，教師需要先讓學(xué)生收集資料和信息，要自行勾勒出排版和框架，學(xué)生在探索的過(guò)程中也在不斷的學(xué)習并吸收知識，他們會(huì )在任務(wù)設計的時(shí)候展露出更多的思維獨創(chuàng )性，也會(huì )激發(fā)出更加濃厚的興趣，養成獨立自主探究的良好習慣。

引導學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是引領(lǐng)創(chuàng )新的基石，實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力的發(fā)展是密不可分的，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐可以把所有的創(chuàng )新思維付諸到現實(shí)中，能夠在創(chuàng )意和創(chuàng )新之間搭建溝通的橋梁。而創(chuàng )新能力的發(fā)展，本身就是思想付諸實(shí)踐的鮮明體現，學(xué)生只有親自參與到探索中，才能真正推動(dòng)思維向著(zhù)物質(zhì)的方向發(fā)展，體會(huì )到自己創(chuàng )新的樂(lè )趣。所以教師要盡可能為學(xué)生保留多樣的實(shí)踐機會(huì )，加深學(xué)生對理論知識的印象和理解。同時(shí)，教師也應當關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng )新過(guò)程并不僅僅意味著(zhù)學(xué)生智力的發(fā)展，更是涉及到學(xué)生個(gè)人的情感和意識，學(xué)生只有具備了敢于創(chuàng )新的勇氣和毅力，具備了追求真理和結果的勇氣，才能夠真正越挫越勇，即便是遇到了困難，也能夠不氣餒，敢于挑戰自我。對此，教師如果在課堂上發(fā)現了勇于提出問(wèn)題的學(xué)生，應當及時(shí)予以表?yè)P，如果學(xué)生提出了解決問(wèn)題的新方法和新思路，教師也應當讓學(xué)生積極落實(shí)到實(shí)踐中，鼓勵學(xué)生展示自己的創(chuàng )造成果，體會(huì )創(chuàng )造的愉悅感。在這里，教師也可以在學(xué)生嘗試的過(guò)程中給予適當的幫助和點(diǎn)撥，要讓學(xué)生敢于面對挫折，承認自己在實(shí)踐中存在的不足。

三、結束語(yǔ)

綜上所述，持續性推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)課堂中創(chuàng )新能力的培養是合理且必要的舉動(dòng)，這是發(fā)揮學(xué)生內在潛力的應有之策，也是開(kāi)放學(xué)生思想，提高精神境界的有效措施。本文通過(guò)興趣的引導，教材的提煉，實(shí)踐的延伸和拓展，這幾個(gè)角度論述了學(xué)生創(chuàng )新能力培育的方法，充分結合了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要內容，尊重了學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權和主動(dòng)權，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據。