試論高等教育的創(chuàng )新發(fā)展研究

論文關(guān)鍵詞： 高等教育倫理困境原因分析反思

論文摘要： 高等教育所面臨的倫理困境，不斷引起人們的反思。面對高等教育的倫理困境，我們經(jīng)常思考是什么原因導致高等教育不能朝良性方向發(fā)展，反而面臨著(zhù)越來(lái)越多的困境，這一直是高等教育研究者不斷探討并研究的問(wèn)題。針對當前高等教育的所面臨的學(xué)校管理、教師育人以及學(xué)生學(xué)習等方面的困境，筆者認為應從多角度去分析高等教育所面臨的困境，并分析這些困境所產(chǎn)生的真正原因，因為只有分析清楚了原因，我們才能針對問(wèn)題原因，提出有效的解決措施。 教育是一個(gè)體系，是一個(gè)系統，各個(gè)階段的教育既是獨立的，又是相互聯(lián)系的，所以不能把各個(gè)階段的教育割裂開(kāi)來(lái)。對于高等教育面臨的學(xué)校管理、教師育人以及學(xué)生學(xué)習等方面的困境，我們經(jīng)常在思考，卻很難真正找出導致這些困境產(chǎn)生的原因。為什么會(huì )如此？其實(shí)就在于我們在看待高等教育面臨的困境時(shí)，往往不能全面看問(wèn)題，總是把高等教育的困境原因歸結為高等教育這個(gè)階段，忽略了其它學(xué)校階段的教育對高等教育的影響。另外，我們也要注意教育與社會(huì )的緊密關(guān)系，要根據社會(huì )發(fā)展，對高等教育進(jìn)行相應的調整和改革，以使教育和社會(huì )發(fā)展相適應，使高校培養出來(lái)的學(xué)生正是社會(huì )所需要的人才。綜合考慮，導致當前高等教育倫理困境產(chǎn)生的原因主要有以下四個(gè)方面： 第一，基礎教育失靈。 教育的目的是什么？教育其實(shí)就是要把學(xué)生培養成德智體美勞全面發(fā)展的綜合性、高素質(zhì)性人才。不管是哪個(gè)階段的教育，德育始終居于首位，如果德育沒(méi)有做好，其它教育就喪失了基礎。而我們目前的基礎教育主要集中在學(xué)生的學(xué)習上，更確切地說(shuō)是書(shū)本知識的學(xué)習，忽略了學(xué)生其它素質(zhì)的培養，學(xué)生的整體素質(zhì)沒(méi)有得到提高?！盎A教育學(xué)校教學(xué)什么知識？如何教學(xué)知識？如何實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展？對這些問(wèn)題的回答，體現著(zhù)基礎教育改革的思路，影響著(zhù)基礎教育改革的方向?！盵1]如果我們不能搞清楚這些問(wèn)題，就無(wú)法正確理解教育的目的，使教育面臨困境，學(xué)生素質(zhì)不過(guò)關(guān)，尤其是學(xué)生的道德素質(zhì)與學(xué)生的知識素質(zhì)不相適應，甚至嚴重脫離。用一個(gè)很明顯的簡(jiǎn)單例子來(lái)說(shuō)，在坐公交車(chē)的時(shí)候，一旦遇到中小學(xué)放學(xué)，學(xué)生集體坐公交車(chē)時(shí)，司機的警惕性特別高，一直強調把錢(qián)展開(kāi)，讓大家慢點(diǎn)，怕有學(xué)生搗鬼，這就說(shuō)明中小學(xué)學(xué)生的表現給司機留下了非常不好的印象，而學(xué)生在車(chē)上也嘀咕，不打算投錢(qián)，而且在車(chē)上大肆喧鬧。由此可見(jiàn)，我們的基礎教育失靈了，不考慮學(xué)生整體素質(zhì)的提高，只關(guān)注學(xué)生成績(jì)的好壞。而基礎教育沒(méi)有做好，就會(huì )影響到高等教育的質(zhì)量，因為學(xué)生已經(jīng)養成了不好的學(xué)習和生活習慣，而且這種不好的習慣再改是非常難的。因此，要重新審視基礎教育，做好學(xué)生的德育教育工作，讓學(xué)生先學(xué)會(huì )做人，只有讓學(xué)生先學(xué)會(huì )了做人，然后才能要求他們學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)好習，而且更為重要的是，基礎教育工作做好了，高等教育才能縮短教育的歷程，有利于把學(xué)生培養成合格的人才。 第二，高等教育失效。 高等教育失效主要集中表現在高校培養出來(lái)的學(xué)生不合格或者說(shuō)是與社會(huì )的要求不相符合?！爸袊F在的大學(xué)沒(méi)有那么多詩(shī)情畫(huà)意，在近幾十年的風(fēng)雨歷程中，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟的大潮中，大學(xué)非?，F實(shí)?！盵2]這種現實(shí)使大學(xué)教育的困境越發(fā)突出，大學(xué)沒(méi)有培養出合格優(yōu)秀的大學(xué)人才，反而讓人們對大學(xué)的教育感到擔憂(yōu)和不解，最嚴重的莫過(guò)于學(xué)生的表現與學(xué)生的身份不符，學(xué)生既顯得過(guò)于成熟，又顯得過(guò)于幼稚。大學(xué)生不合格主要表現在：①基本道德素質(zhì)不過(guò)關(guān)，沒(méi)有公德意識?，F在大學(xué)生的表現讓人真的是不寒而栗，公眾場(chǎng)合不注意自己的形象，上廁所不沖水，上自習占位置，過(guò)馬路闖紅燈，說(shuō)話(huà)不注意方式和語(yǔ)氣等等，這些既說(shuō)明高等教育失效，也反映出基礎教育失靈。②學(xué)生理論知識欠缺，甚至不懂基本常識。大學(xué)的學(xué)習無(wú)人督管，學(xué)生的學(xué)習主要靠自覺(jué)性，而我們的學(xué)生大多都沒(méi)有養成自覺(jué)學(xué)習的習慣，以為大學(xué)的學(xué)習生活方式就是這樣自由自在，所以很多學(xué)生都忽略了基本知識學(xué)習，甚至對自己的專(zhuān)業(yè)知識也不是很熟悉，導致很多學(xué)生的理論知識功底很差。③大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也很差。與理論知識欠缺相比，大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也是讓人堪憂(yōu)的，很多學(xué)生基本上都沒(méi)有獨立的思考能力和動(dòng)手能力，而且不愿意動(dòng)，如果有老師要求會(huì )引來(lái)學(xué)生的反感，甚至是不滿(mǎn)，所以要加強對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的訓練，尤其是文科學(xué)生更是需要如此。因此，面對高等教育實(shí)效，一定要采取各種措施，加強對學(xué)生的管理和教育，而且要從大一入門(mén)就開(kāi)始嚴格要求，否則一旦養成不好的學(xué)習和生活習慣，再要求學(xué)生改就非常難。