論怎樣在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育

如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育，引導學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng )造性地學(xué)習數學(xué)，是小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。實(shí)施創(chuàng )新教育，就是創(chuàng )設自由、和諧、開(kāi)放、民主的學(xué)習氛圍，讓每個(gè)學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng )造發(fā)展的機會(huì )，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展創(chuàng )新能力。下面就數學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育談點(diǎn)看法：

一、教師備課要創(chuàng )新

實(shí)施創(chuàng )新教育，作為教師，首先要轉變觀(guān)念，建立真正的創(chuàng )新教育的理念，備課要與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，要從提高學(xué)生的創(chuàng )新意識、培養學(xué)生的創(chuàng )新品質(zhì)著(zhù)想。備課時(shí)要根據學(xué)生的個(gè)體差異，為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標，可以分成下限目標、上限目標、發(fā)展目標。這樣從學(xué)生的認知差異出發(fā)來(lái)設計差異化的教學(xué)目標，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應有的發(fā)展?！?/p>

二、課堂教學(xué)要創(chuàng )新

現代心理學(xué)認為：人的一切行為都是由動(dòng)機引起的，而人的動(dòng)機欲望是在一定的情境中誘發(fā)的。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神首先要為學(xué)生設置新奇、困惑、充滿(mǎn)情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生創(chuàng )新動(dòng)機，激發(fā)、強化學(xué)生的創(chuàng )新行為。同時(shí)，要積極構建寬松、民主、和諧的創(chuàng )新氛圍，最大限度地調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新、樂(lè )于創(chuàng )新。創(chuàng )設教學(xué)情境有多種做法，如動(dòng)手操作、制造懸念、實(shí)物觀(guān)察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、“問(wèn)題解決”的方法。

引導學(xué)生自主學(xué)習，激勵學(xué)生探索創(chuàng )新。學(xué)生創(chuàng )新精神的培養是通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。思維研究認為，每個(gè)人都蘊藏著(zhù)無(wú)限的潛在創(chuàng )造力。

教師要盡量創(chuàng )造條件給每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表述、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索知識，自己去發(fā)現規律，變學(xué)習過(guò)程為探索創(chuàng )新的過(guò)程。

小學(xué)生好奇心強，教學(xué)中教師要精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，扶持學(xué)生的創(chuàng )新意識，滿(mǎn)腔熱情地鼓勵學(xué)生大膽提出各種各樣標新立異的問(wèn)題，使學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng )新推進(jìn)，從探索問(wèn)題的過(guò)程中得到啟迪，從多種解決問(wèn)題的方法培養開(kāi)拓、創(chuàng )新的精神。

加強合作學(xué)習，培養學(xué)生協(xié)作創(chuàng )新。合作學(xué)習是發(fā)揮學(xué)生集體智慧、讓學(xué)生參與、交流信息、互相學(xué)習、相互促進(jìn)、主動(dòng)求知、共同提高的一種學(xué)習方式。一個(gè)人要有所創(chuàng )造，除了個(gè)人努力鉆研和具有開(kāi)拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神，課堂教學(xué)中教師應充分發(fā)揮小組群體的活動(dòng)功能，給學(xué)生較多討論分析的機會(huì )，使學(xué)生在知識方面相互補充，在學(xué)習方法上互相借鑒，善于合作，集智取長(cháng)，協(xié)作創(chuàng )新、努力培養學(xué)生創(chuàng )新精神。

三、作業(yè)設計要創(chuàng )新

小學(xué)數學(xué)知識的特點(diǎn)是系統性強，前后聯(lián)系密切。課后作業(yè)能夠給學(xué)生以總結、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習興趣，培養他們發(fā)現問(wèn)題的能力。練習設計要注意形式多樣，可以設計如下形式：1.口頭作業(yè)。加強說(shuō)解題思路，說(shuō)算理、看圖編題等。2.操作實(shí)踐作業(yè)。如量一量、畫(huà)一畫(huà)、稱(chēng)一稱(chēng)或者進(jìn)行社會(huì )調查等。3.綜合作業(yè)。將學(xué)科知識匯總、聯(lián)網(wǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力等。4.開(kāi)放性作業(yè)。設計一些如一題多解、一題多變、一題多問(wèn)的開(kāi)放性題、多題一解總結規律等等，可以較好地培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，思考從各種設想出發(fā)，不拘一種形式，不局限于一種途徑，培養學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨特性，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

總之，數學(xué)課堂教學(xué)要徹底地從“應試教育”模式中解脫出來(lái)，依據教學(xué)內容科學(xué)地設計課堂結構，突出“以人為本”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導他們掌握科學(xué)的思維方法，鼓勵他們敢于想象、勇于創(chuàng )新。