淺談現代中等職業(yè)教育計算機教學(xué)與學(xué)生創(chuàng )新思維的拓展

【論文關(guān)鍵詞】計算機創(chuàng )造性問(wèn)題意識興趣

【論文摘 要】創(chuàng )造性思維是以其創(chuàng )見(jiàn)性、新穎性和獨特性為主要特征。中等職業(yè)教育是培養與社會(huì )各行業(yè)緊密結合的應用型、技術(shù)型人才。中等職業(yè)教育中的計算機課程更是以實(shí)踐、創(chuàng )新為主要特點(diǎn)的一門(mén)課程，更應讓學(xué)生把思維拓展。

創(chuàng )造性思維是以創(chuàng )見(jiàn)性、新穎性和獨特性為主要特征的思維。 在學(xué)習和工作中，具有創(chuàng )造性思維的人總是可以取得好的成績(jì)，只有那些用心觀(guān)察、善于思考、敢想、敢做的人才能成功。中等職業(yè)教育是培養與社會(huì )各行業(yè)緊密結合的應用型、技術(shù)型人才。中職教育中的計算機課程更是以實(shí)踐、創(chuàng )新為主要知識點(diǎn)的一門(mén)課程，更應讓學(xué)生把思維拓展。

記得上師范時(shí)教我們計算機的王老師曾說(shuō)過(guò)：“怎樣才能把計算機學(xué)好，要敢動(dòng)手、動(dòng)腦，只要你不破壞計算機的硬件，軟件隨便怎樣用都行，最多是重裝系統?？咸剿?、實(shí)踐，不斷嘗試新的程序，一定會(huì )學(xué)好?！痹谖叶嗄甑慕虒W(xué)過(guò)程中，我也在不斷探索，有一些淺薄的認識與大家一起分享。

1.不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念，注重問(wèn)題意識的培養

1.1樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀(guān)

“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰，最重要的是堅持創(chuàng )新，勇于創(chuàng )新?！睂τ趧?chuàng )新來(lái)說(shuō)，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。創(chuàng )新的關(guān)鍵在于人才，人才的成長(cháng)要靠教育。指導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，是“授之以魚(yú)”還是“授之以漁”，每一位有遠見(jiàn)的教師都會(huì )選擇后一種答案?！苯逃巡辉僦皇恰皞鞯?、授業(yè)、解惑”，而是要樹(shù)立全新的教育觀(guān)，樹(shù)立素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育是終身教育的教育思想和理念。創(chuàng )新教育是旨在培養創(chuàng )新型人才的教育，推行創(chuàng )新教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項重要內容?；诂F代教育技術(shù)的更新，使傳統的教學(xué)組織形式和教學(xué)模式產(chǎn)生了重大變革。教師應采用建構主義的思想來(lái)學(xué)會(huì )和學(xué)生“共同學(xué)習”，對學(xué)生的教學(xué)多采用啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)模式，改變過(guò)去那種傳統灌堂式的教學(xué)模式。充分發(fā)揮現有的先進(jìn)教學(xué)設備，把握教學(xué)的雙向互動(dòng)效果，以教師為主導，學(xué)生為主體，對學(xué)生引導啟發(fā)而不是灌輸，激勵鼓舞學(xué)生獨立思考，教學(xué)過(guò)程中照顧到主體的積極性、表現欲，培養學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新能力。

1.2注重問(wèn)題意識的培養

現代教育技術(shù)的應用，使傳統的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。由原來(lái)以教師為中心的基于知識歸納型或演繹型的講授式教學(xué)方法轉變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng )設”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習”、“會(huì )話(huà)協(xié)商”、“問(wèn)題提出”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習方法的綜合運用。培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維始于問(wèn)題意識的培養，即教師沒(méi)有直接陳述結論，而是依據教育目標設計啟發(fā)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維，同時(shí)讓學(xué)生自由探討、積極質(zhì)疑、發(fā)現問(wèn)題。在課堂上，教師巧設問(wèn)題，提供氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，著(zhù)手解決問(wèn)題，教師就好像是一個(gè)團體的項目經(jīng)理，而學(xué)生好像是團隊的操作實(shí)踐者。

例如在學(xué)習網(wǎng)絡(luò )設計應用軟件時(shí)，首先讓學(xué)生面對計算機熟悉軟件界面，了解各菜單的功能，有許多應用軟件的一些功能界面都是類(lèi)似的，教師此時(shí)不要急于解釋各個(gè)選項的作用，讓學(xué)生利用已知的知識像工具欄、“幫助”菜單等來(lái)自由探討，解決問(wèn)題，來(lái)提高工作效率，教師再幫助學(xué)生熟練使用軟件。學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習軟件時(shí)，感到困難重重，每進(jìn)行幾步操作都會(huì )遇到新問(wèn)題，甚至產(chǎn)生抵觸心理。此時(shí)教師要耐心指點(diǎn)，鼓勵學(xué)生去發(fā)現新問(wèn)題，大膽地引導學(xué)生試驗，提供可行的處理方法，使學(xué)生在不斷的操作中，總結出有規律性的解決問(wèn)題的方法。為營(yíng)造學(xué)習的興趣，可以給學(xué)生布置項目作業(yè)，讓學(xué)生自己解決小問(wèn)題，分團隊來(lái)實(shí)踐項目的解決。應讓學(xué)生在課堂上互相交流，在交流、試驗過(guò)程中，把問(wèn)題解決，把項目做好。學(xué)生們不斷進(jìn)行著(zhù)自我評價(jià)、自我完善，可以更好的掌握所學(xué)內容。而且對學(xué)生來(lái)說(shuō)，感到最大的收獲是學(xué)會(huì )了怎樣去學(xué)習一種軟件的方法，為學(xué)生今后能獨立使用其他軟件奠定了基礎。 2.知識體系的拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力

在每節課的課堂教學(xué)過(guò)程中，所接觸到的知識體系只是其中的一個(gè)環(huán)節。適當的給每節課所學(xué)的知識進(jìn)行能力的延伸，不僅可以引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，而且還可以為激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維創(chuàng )造有利的條件。教師教學(xué)的目的絕不是教會(huì )學(xué)生具體的科學(xué)知識，而是應該著(zhù)眼于為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)合適的環(huán)境，通過(guò)知識的傳授開(kāi)發(fā)他們的智力，培養他們的學(xué)習能力，這樣才能使他們受益終生。營(yíng)造有利于創(chuàng )新的課堂教學(xué)環(huán)境，適當引導學(xué)生拓展創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生大膽思考，給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，引導學(xué)生審視其觀(guān)點(diǎn)，并得出正確的結論，這樣既可以保護學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)得更多的知識，也能使學(xué)生樹(shù)立起進(jìn)行獨立學(xué)習及創(chuàng )新的自信心。例如在學(xué)習word中圖片插入時(shí)，可以引導學(xué)生根據本節課所學(xué)的知識來(lái)制作幾幅漂亮的圖片賀卡，在制作過(guò)程中學(xué)生們會(huì )發(fā)現一些圖文混排時(shí)的麻煩，自己發(fā)現的這些問(wèn)題，學(xué)生們會(huì )更有興趣來(lái)積極解決。

而且，在教學(xué)實(shí)踐中，我還體會(huì )到這樣更有利于將教學(xué)內容動(dòng)態(tài)地加以分解、組合，生動(dòng)地講授問(wèn)題的解決過(guò)程，使抽象的講授形象化，既有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，亦可拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

同時(shí)我們還應注意創(chuàng )設創(chuàng )造教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng )造力培養相適應，計算機教學(xué)應該是一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)體系，教師要注意計算機發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)并把它及時(shí)地反映在平時(shí)的教學(xué)之中，計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)作為一種工具，其教學(xué)從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，要加強與其它學(xué)科的交叉滲透，將計算機巧妙地運用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，加強學(xué)科之間創(chuàng )造力的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應用知識、創(chuàng )造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也就是說(shuō)，各學(xué)科教學(xué)之間應加強聯(lián)系與合作，使學(xué)生的創(chuàng )造力達到整體提高的目的。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛力，學(xué)校要采取措施構建創(chuàng )造的教育環(huán)境。如可以要各年級組織不同層次的網(wǎng)頁(yè)制作比賽，對學(xué)生的創(chuàng )造成果進(jìn)行獎勵，并將優(yōu)秀作品在校園網(wǎng)上展示交流。這樣不僅為學(xué)生提供自主性、創(chuàng )造性和個(gè)性化表現的機會(huì )，還可在校園中形成常有的崇尚創(chuàng )造、尊重創(chuàng )造人才的氛圍。

3.配合運用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

興趣是最好的老師，但是這位老師卻往往讓我們找的很辛苦，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“興趣的源泉在于體會(huì )到智慧能統帥事實(shí)和現實(shí)，人的內心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發(fā)現者、研究者、探索者”。根據每個(gè)學(xué)生的不同愛(ài)好找到興趣點(diǎn)。例如在圖文混排的課程中，可以讓熱愛(ài)體育的學(xué)生來(lái)制作足球入場(chǎng)賽的門(mén)票，讓熱愛(ài)音樂(lè )的學(xué)生來(lái)制作精美的演出節目單。學(xué)習要有正確的學(xué)習動(dòng)機和濃厚的學(xué)習興趣，這樣學(xué)習才會(huì )有主動(dòng)性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì )有動(dòng)機，這樣思維活動(dòng)得以啟動(dòng)運行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變，才能結出豐碩的成果。所以興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。

［１］董丞明．現代教育技術(shù)培訓教程．大象出版社．2008．6，（1）．