試論我國高等教育存在的問(wèn)題及解決方法

論文關(guān)鍵詞：高等教育問(wèn)題解決方法

論文摘要：高等教育是人類(lèi)創(chuàng )造知識文化的重要傳播場(chǎng)所，是高級專(zhuān)門(mén)人才的培養基地。改革開(kāi)放以來(lái)，新中國的高等教育取得了長(cháng)足的發(fā)展。但是，我國高校人才培養模式在培養目標、課程設置、教學(xué)方式、職業(yè)教育等方面仍存在著(zhù)一些亟待解決的問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，是我國高等教育的重中之重。

進(jìn)入21世紀以來(lái)，全球經(jīng)濟競爭在進(jìn)一步加劇，高等教育也逐漸由精英化向大眾化轉變。然而，隨著(zhù)我國建設創(chuàng )新型國家進(jìn)程的加快，高等教育在取得令人矚目成績(jì)的同時(shí)，也面臨著(zhù)一些亟待探討和解決的問(wèn)題。 一、高等教育存在的問(wèn)題 1.我國高等教育的目標定位存在較大缺陷。高校仍把培養綜合化、研究型人才作為主要目標，但快速發(fā)展的經(jīng)濟社會(huì )更需要創(chuàng )新型、實(shí)踐型、通專(zhuān)結合型的人才。另外，我國高等教育普遍存在著(zhù)“重理工，輕人文”的現象，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。 2.專(zhuān)業(yè)結構和課程設置不能適應市場(chǎng)和社會(huì )的需要。傳統大學(xué)教育最大特點(diǎn)就是從傳統的“學(xué)科本位”模式出發(fā)，以完整的學(xué)科體系為出發(fā)點(diǎn)考慮課程開(kāi)發(fā)，偏重理論知識的完整性、系統性和嚴密性，缺乏對社會(huì )需求的把握，往往是有什么樣的老師，有什么樣的辦學(xué)條件，就培養出什么樣的人才。所以，在課程設置上就造成了理論教學(xué)多，實(shí)踐教學(xué)少；必修課多，選修課少等現象，專(zhuān)業(yè)設置也墨守成規，缺乏創(chuàng )新，不能適應社會(huì )的發(fā)展。 3.許多高校普遍存在著(zhù)過(guò)分強調理論教學(xué)，忽視實(shí)踐應用環(huán)節的現象。以知識傳授為主要目標的教育模式仍然是大學(xué)主要的教學(xué)方法，自學(xué)、討論、調查研究、實(shí)驗實(shí)習等仍處于輔助地位。由于片面強調系統講授知識，高校教學(xué)脫離社會(huì )實(shí)踐的傾向十分突出，這不利于培養大學(xué)生的協(xié)作能力和健全人格。 4.缺乏對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的培養和就業(yè)的指導。智聯(lián)招聘副總裁趙鵬說(shuō)：“現在大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難不是成績(jì)、知識和經(jīng)驗的欠缺，而是職業(yè)規范和職業(yè)意識等職業(yè)素質(zhì)的缺乏，企業(yè)招聘人才的標準有接近七成的權重是放在應聘者的職業(yè)素質(zhì)上?！庇纱丝梢?jiàn)，職業(yè)素質(zhì)已經(jīng)成為影響大學(xué)生順利就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。培養和提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不但關(guān)系到高校為社會(huì )培養和輸送人才的質(zhì)量，也關(guān)系到高校的社會(huì )聲譽(yù)，更關(guān)系到大學(xué)生的就業(yè)。 5.許多高校存在著(zhù)重視教學(xué)忽視科研的現象。近年來(lái)，隨著(zhù)我國高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，許多大學(xué)的教學(xué)與科研關(guān)系呈現矛盾激化的態(tài)勢，主要表現在以下四個(gè)方面：首先，教學(xué)與科研的脫節，學(xué)科的最新信息、發(fā)展狀況和教師的研究成果及其研究中的心得并沒(méi)有及時(shí)融入到教學(xué)內容之中。其次，高校教師面臨著(zhù)教學(xué)與科研的雙重壓力，部分教師還有許多社會(huì )活動(dòng)和行政工作，無(wú)法合理配置時(shí)間。再次，資源配置的失衡。高校普遍存在著(zhù)資源缺乏和經(jīng)費不足的狀況，另外，高校不同類(lèi)型人員的組合使用在結構、層次和數量等方面也存在著(zhù)不少矛盾和沖突。如何理性認識和正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，直接決定著(zhù)我國高等教育的質(zhì)量。 二、高等教育改革的基本策略 面對我國高等教育存在的這些問(wèn)題，推進(jìn)高等教育改革是唯一的途徑，要真正培養適應地方經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的應用型、適用型人才，存在的困難還比較多，壓力還比較大。筆者結合自身的經(jīng)驗，在本文中提出了以下策略： 1.要調整高等教育的培養目標，注重綜合素質(zhì)教育。大學(xué)教育重要的教學(xué)目標就是大學(xué)生知識的積累、能力的培養和個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。獲得知識的目標是基礎，能力和個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展是最終目標。人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出了“以人為中心”的教育主張，反對任何把人放在次要地位的教育。所以，高等教育應該堅持“以生為本”，因材施教，培養適應社會(huì )需求的綜合型人才。 2.重視教學(xué)改革，積極調整專(zhuān)業(yè)結構和課程設置。高校應根據人才培養目標開(kāi)設相應的課程，可在課程設置上實(shí)行“基本素質(zhì)＋專(zhuān)業(yè)能力”的教育培養模式，課程內容要準確反映學(xué)科的主要知識及時(shí)代發(fā)展的趨勢。在構建綜合化課程體系的基礎上，還要深化教學(xué)方法的改革，從封閉式的課堂教學(xué)轉變?yōu)槎嗑S的“大課堂”教學(xué)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。