淺議成人高等教育數學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革新思路探究

【論文關(guān)鍵詞】成人高等教育教學(xué)思路探究

【論文摘 要】由于普通高校招生比例的逐年擴大，加之歷史殘留的知識、文化及學(xué)歷達標問(wèn)題的基本解決。成人教育的門(mén)檻越來(lái)越低，這與我們培養高素質(zhì)人材的教學(xué)理念發(fā)生矛盾。針對數學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)及成人教育的特點(diǎn)是，在教學(xué)實(shí)踐中探索出一條新的教學(xué)思路。 一、成人教育的特點(diǎn) 成人教育是專(zhuān)門(mén)為那些被所屬社會(huì )承認是成人的人們提供的有目的、有組織的教育活動(dòng)。它的本質(zhì)在于通過(guò)對現有社會(huì )勞動(dòng)力的再培養、再提高，促進(jìn)其個(gè)性和才能的全面、綜合的發(fā)展。因而。成人教育較普通高等教育有其獨特性。（1）教育對象的成人屬性。成人學(xué)生大多數是職校、高中、高職或大專(zhuān)畢業(yè)生，他們的文化基礎較低，而且參差不齊，而且他們有的即將走走向工作崗位，有的已經(jīng)走向工作崗位，甚至有的已經(jīng)有了家庭、有了孩子，因此他們有一定的社會(huì )閱歷，思想也比較成熟，而且也有一定的生活負擔。進(jìn)而，工學(xué)矛盾比較突出，學(xué)習積極性也不是很高，但維權意識卻很強，然而法紀觀(guān)念比較差。（2）成人教育學(xué)習取向多元化。由于學(xué)生來(lái)源的多樣化，因此，他們的學(xué)習動(dòng)機各有不同（有的是為了晉職稱(chēng)的、有的是為了提干的、有為是為找工作的、也有的是為了學(xué)知識的……），他們的以自我導向為主，因此，他們學(xué)習的目標性很強。加之他們中有為數不少的是在職員工，因而，他們的學(xué)習經(jīng)常以經(jīng)驗為主。（3）教育內容具有廣泛性。教育內容結合社會(huì )實(shí)際，具有寬泛性、復雜性。 二、成人高等教育數學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)歷史與現狀 （1）成人教育數學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的歷史。改革開(kāi)放30余年來(lái)，成人教育的發(fā)展經(jīng)歷了從顛峰到低谷再從顛峰到低谷的曲折發(fā)展歷程?！拔母铩焙笪覈扇私逃幕謴?、發(fā)展猶如滾滾春潮，洶涌澎湃。短短30余年，一種多層次多序列、多類(lèi)型、多樣化的教學(xué)模式已經(jīng)形成，向終身教育發(fā)展的新型教育制度已初步建立。據統計顯示，截止到2002年底我國高等教育本科、高職（專(zhuān)科）在校生1462.52萬(wàn)人，其中成人高等教育在校生554.16萬(wàn)人，占38.23%。在國家投入不多的情況下，成人教育掃除文盲超過(guò)8000萬(wàn)人，培訓城鄉從業(yè)人員12.3億人次，對4000萬(wàn)勞動(dòng)者實(shí)施了高層次崗位培訓和繼續教育，培養大中專(zhuān)畢業(yè)生超過(guò)2000萬(wàn)人，其中本專(zhuān)科生1100萬(wàn)人，取得了舉世矚目的輝煌業(yè)績(jì)。在“學(xué)好數、理、化，走遍開(kāi)下都不怕”的思想趨使下，大批成考學(xué)生報考數學(xué)專(zhuān)業(yè)，因此，數學(xué)專(zhuān)業(yè)錄取了大批優(yōu)秀學(xué)生。加之學(xué)生有強烈的求知欲望，數學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行，教學(xué)效果非常好，為社會(huì )輸送了大批數學(xué)專(zhuān)業(yè)人材，他們大多數都成為現在中、小教師的骨干，還有一部分走上領(lǐng)導崗位。（2）成人教育數學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現狀。數學(xué)是研究現實(shí)世界中數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。除此之外，數學(xué)還有較大的計算性和緊密性。自1999年5月，教育部宣布大規模擴大該年度的高等教育招生規模，并且在今后幾年將持續擴大以來(lái)，成人教育逐漸由輝煌走向低谷。尤其是自2005年以來(lái)，成人教育入學(xué)的門(mén)檻越來(lái)越低，直到今日，三科總分在120～150左右就能入學(xué)。因此，現在成人高校的學(xué)員普遍底子薄、基礎差。而且，由于學(xué)生學(xué)習目的和思想的變化，數學(xué)不再是紅極一時(shí)的專(zhuān)業(yè)了，大多數學(xué)生都選擇學(xué)著(zhù)輕松些、就業(yè)好的專(zhuān)業(yè)，這樣招生人數逐年下降。截至2011年我們學(xué)校各函授站招收到的數學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生總數不足40人，有的函授站只有1、2個(gè)數學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，甚至有的函授站一個(gè)數學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都沒(méi)的，這就為老師授課造成很大的難度，因些成人數學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨巨大的考驗。

三、成人高等教育數學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革新思路 1.更新教學(xué)目的。終身學(xué)習是社會(huì )發(fā)展的需要，是人類(lèi)迎接新世紀挑戰的“鑰匙”；是解決知識無(wú)限增大與人類(lèi)吸收知識能力有限之間矛盾；是最大限度開(kāi)發(fā)人力資源的根本途徑。成人教育的教學(xué)目的，在原有教學(xué)目的的基礎上，增加培養學(xué)生的數學(xué)觀(guān)念和終身學(xué)習的觀(guān)念，培養學(xué)生在工作中和日常生活中的數學(xué)思想、數學(xué)方法，注重實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生會(huì )用數學(xué)解決生活和工作中遇到的問(wèn)題。 2.創(chuàng )新教學(xué)方法。（1）重點(diǎn)導學(xué)法。所謂的重點(diǎn)導學(xué)法是指抓住學(xué)科重點(diǎn)，精講、精練，提出問(wèn)題，留出空白，指導自學(xué)。首先，精選重點(diǎn)章節，概述本學(xué)科的內容及學(xué)科的重要性以及其在實(shí)際工作中的應用等，使學(xué)生對本學(xué)科有初步的了解。其次，根據課時(shí)依次對各章節重、難點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行精細講解，并通過(guò)實(shí)例加以分析。使學(xué)生能夠準確、深刻地理解重點(diǎn)定理、定義，為以后自學(xué)夯實(shí)基礎，對難點(diǎn)的剖析，為學(xué)生在自學(xué)中掃清障礙。最后，留自學(xué)提綱，指導學(xué)生自學(xué)。從而達到激活教學(xué)時(shí)間的目的，使有限的課堂教學(xué)時(shí)間得以擴充，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好本學(xué)科的信心，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。（2）遠程輔學(xué)法。所謂遠程輔學(xué)法是指借助互聯(lián)網(wǎng)等通訊設施，定期對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)輔導，了解學(xué)生在自學(xué)中的問(wèn)題并予以解決。學(xué)生依據自學(xué)提綱進(jìn)行自主學(xué)習，學(xué)生把自學(xué)中遇到的難題或不理解的問(wèn)題記錄下來(lái)。我每周至少有一次和學(xué)生溝通交流的時(shí)間，給學(xué)生答疑、聽(tīng)學(xué)生談學(xué)習體會(huì )、討論學(xué)習方法以及所學(xué)到的知識在他們工作實(shí)踐中的應用。（3）合作學(xué)習法。所謂的合作學(xué)習法是指在老師指導下，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究學(xué)習，共同完成所安排的學(xué)習任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，老師和學(xué)生、學(xué)生之間會(huì )形成一種良性互動(dòng)關(guān)系。合作式教學(xué)是培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的教學(xué)組織形式。合作式教學(xué)“自主是前提，合作是手段，提高是目的”。倡導“教師引導，學(xué)生合作、交流”的方式，四步探究法在教學(xué)中運用的課堂教學(xué)流程：創(chuàng )設情境，導入→自主探究，質(zhì)疑→合作探究，解疑→目標探究，點(diǎn)撥→拓展探究，應用。在教學(xué)中靈活選材、激發(fā)興趣、設置任務(wù)、適時(shí)引導、適時(shí)“留白”、循序漸進(jìn)、自主合作，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、勇于動(dòng)腦動(dòng)手，在探索中激發(fā)興趣、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教學(xué)中這些內容都需要自己的琢磨，鉆研并通過(guò)課堂來(lái)實(shí)施，并逐步完善。對各小組自學(xué)存在困惑不解的問(wèn)題以及新知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實(shí)質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調整自己的認識思路，讓組間學(xué)生相互討論，生生合作，各抒己見(jiàn)，集思廣益，互相探究，取長(cháng)補短，通過(guò)再思、再議達到“通”的境地，解惑釋疑。對積極發(fā)言的學(xué)生予以表?yè)P，對有獨到見(jiàn)解的給予肯定、鼓勵。（4）回饋督學(xué)法。經(jīng)過(guò)上述教學(xué)法的應用，每個(gè)月進(jìn)行一次學(xué)習效果檢查。主要有兩個(gè)途徑，其一是讓學(xué)生談一個(gè)月來(lái)對所學(xué)內容的體會(huì )，并要求學(xué)生談?wù)勊麄兯鶎W(xué)的內容對實(shí)際工作有哪些作用。其二是通過(guò)作業(yè)檢查，檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，以及對知識的理解程度，并予以量化考核，更一步督促學(xué)習，在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，起到了助推器的作用。 2011年暑期，我教營(yíng)口函授站09級數學(xué)專(zhuān)業(yè)本科班的《概率與數理統計》課，該班有10名學(xué)生（4名中學(xué)教師，6名小學(xué)教師），分兩組（每組5人，按學(xué)習基礎、工作單位或居住地等搭配）。采用上述方法進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，結合多媒體課件的使用，收到空前良好的教學(xué)效果，實(shí)現了學(xué)生對該學(xué)科由不懂到理解、掌握并能應用質(zhì)的飛躍。每個(gè)學(xué)生都有一部分非常熟悉的內容，個(gè)別學(xué)生能達到上臺講課的水平。其中，有一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文《多元統計分析法在教學(xué)成效管理中的應用》，達到了省級刊物發(fā)表的水準，被評為優(yōu)秀畢業(yè)論文。 參 考 文 獻 [1]李慶臻.簡(jiǎn)明自然辯證法詞典[M].濟南：山東人民出版社，1986 [2]陳善卿.老師東奔西走技能訓練詞典[M].南京：南京大學(xué)出版社，1995 [3]李霞，吳小濤.淺議數學(xué)學(xué)科教學(xué)知識及養成途徑[J].企業(yè)導報.2010（9） [4]鄭鳳愛(ài).論成人數學(xué)教育的教學(xué)方法[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2008（2）