成人高等教育教學(xué)管理體系改革的探析

【論文關(guān)鍵詞】成人高等學(xué)歷教育教學(xué)管理教學(xué)質(zhì)量

【論文摘 要】成人高等教育是成人教育中重要的教學(xué)形式。教學(xué)管理工作的核心是教學(xué)質(zhì)量的管理。強化管理，深化改革，創(chuàng )新思維，建立科學(xué)合理的具有成人教育特色的教學(xué)管理體系，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證。 一、成人高等教育教學(xué)管理體系改革的必要性 隨著(zhù)學(xué)習型社會(huì )的逐步形成，知識經(jīng)濟對人才素質(zhì)要求的不斷提高，終身學(xué)習已成為當今社會(huì )發(fā)展的必然趨勢，成人高等教育也實(shí)現了跨越式發(fā)展。深化教學(xué)管理改革，實(shí)行教學(xué)管理體系的科學(xué)化和規范化，切實(shí)提高管理水平、教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，是成人高等學(xué)歷教育的生命線(xiàn)?，F有的教學(xué)管理體系存在不少弊端，積極推進(jìn)改革創(chuàng )新，建立健全教學(xué)管理體系，才能保障教學(xué)管理工作協(xié)調運轉，管理效能不斷提高，培養適應社會(huì )發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。 二、現行成人高等教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題分析 （一）教學(xué)管理機制方面存在的問(wèn)題 其一，教學(xué)機制缺乏靈活性，不能適應或滿(mǎn)足成人學(xué)生的學(xué)習要求?，F行的教學(xué)管理體系基本上延續普通高校的教學(xué)管理模式，學(xué)生不能根據自己的具體情況決定學(xué)習時(shí)間，安排學(xué)習計劃。學(xué)制年限不能靈活變動(dòng)，限制了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。其二，現行成人高等教育課程體系不能適應社會(huì )發(fā)展對高素質(zhì)人才培養的要求。課程的設置要與科技發(fā)展相結合，把國內外的新技術(shù)、新理論、新知識，新方法、新信息等內容作為課程設置的重點(diǎn)，全面培養學(xué)員的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。而現行的課程體系卻忽略了學(xué)生的知識基礎與綜合素質(zhì)的差異，興趣愛(ài)好與工作崗位的差異，按照統一的教學(xué)計劃，使用統一的教材，固定的課時(shí)，學(xué)員不能根據社會(huì )、就業(yè)及個(gè)人發(fā)展的需要來(lái)選擇課程和教師，重新組合自己的知識結構。其三，專(zhuān)業(yè)設置不能適應社會(huì )發(fā)展對高素質(zhì)人才培養的需要。目前的成人高等教育的專(zhuān)業(yè)設置計劃不夠靈活，有限的專(zhuān)業(yè)選擇使得學(xué)員不能根據自身的特長(cháng)、個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向的變化選擇適合自身發(fā)展要求的專(zhuān)業(yè)。隨著(zhù)大批新興行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的不斷發(fā)展，勞動(dòng)者需要多層次、多形式的學(xué)習機會(huì )，這就要求成人高等教育順應終身教育體系和學(xué)習型社會(huì )的發(fā)展，開(kāi)發(fā)更多新專(zhuān)業(yè)，滿(mǎn)足多方面高素質(zhì)人才的培養需要。 （二）教學(xué)質(zhì)量方面存在的問(wèn)題 首先是學(xué)生生源方面的問(wèn)題。由于近年來(lái)的急速擴招，成教學(xué)生知識素質(zhì)不斷降低，給教學(xué)管理及教學(xué)組織帶來(lái)極大困難。成人學(xué)生大多以在職人員為主，平時(shí)到課率不高。許多成人高校在教學(xué)管理方面松散，入學(xué)容易、學(xué)習簡(jiǎn)單、考試輕松，已經(jīng)是人們對成人高等學(xué)歷教育的整體印象。其次是教師方面的問(wèn)題。擔任成人高等教育的教師大部分都是由普通高等教育的教師兼任，缺乏針對成教學(xué)生特點(diǎn)的因材施教，不能結合成人心理開(kāi)展教學(xué)，照本宣科，講課內容即考試內容的現象普遍，教學(xué)效果差強人意。 （三）教學(xué)管理方面存在的問(wèn)題 第一，在教學(xué)管理方面還沒(méi)有完全形成成人教育的特點(diǎn)，致使專(zhuān)業(yè)設置、課程標準、教學(xué)實(shí)踐與培養目標不配套，尤其表現在理論與實(shí)踐的脫節。教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、社會(huì )實(shí)踐等環(huán)節與社會(huì )的實(shí)際需求存在著(zhù)一定的差距，導致實(shí)踐技能的缺乏和教育理論建設的不足。第二，對教學(xué)管理信息化建設方面資金投入不足，師資隊伍的建設和培養不能滿(mǎn)足實(shí)際需求。由于教學(xué)管理者多數依然習慣于傳統的管理，在管理內容上缺乏整體規劃，對教師的教學(xué)信息缺乏系統管理，教學(xué)管理信息化跟不上時(shí)代的發(fā)展。第三，教學(xué)管理效率不高。學(xué)生學(xué)籍管理、考試形式、成績(jì)管理大多還是落后的管理模式；教師課堂授課形式、教學(xué)組織、講授內容、現代化教學(xué)手段應用等遠達不到現代教育發(fā)展水平；教學(xué)評價(jià)、教學(xué)效果測評等教學(xué)質(zhì)量監控手段基本上沿用舊的傳統方式，缺乏教學(xué)質(zhì)量控制的公正性和全面性。 三、成人高等教育教學(xué)管理體系改革的思考 （一）完善成人高等教育教學(xué)管理體系。 1.調整專(zhuān)業(yè)結構。要及時(shí)調整專(zhuān)業(yè)設置，更新改造傳統專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設社會(huì )急需專(zhuān)業(yè)。開(kāi)發(fā)新專(zhuān)業(yè)要做好新專(zhuān)業(yè)設置的長(cháng)遠規劃，要考慮長(cháng)遠我國經(jīng)濟發(fā)展的戰略目標及經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)結構調整的趨向及其對教育體系的影響；將增強學(xué)員的社會(huì )適用性作為重點(diǎn)，調整和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結構，培養應用型技術(shù)人才和管理人才。最后要改造現有專(zhuān)業(yè)，對落后的專(zhuān)業(yè)要調整專(zhuān)業(yè)結構，課程結構和教學(xué)計劃，煥發(fā)傳統專(zhuān)業(yè)的新活力。 2.實(shí)行靈活的學(xué)年制。針對成人學(xué)生的實(shí)際情況，建立一套適應成人特點(diǎn)、市場(chǎng)經(jīng)濟特點(diǎn)的管理制度。修業(yè)學(xué)年可根據學(xué)生完成學(xué)業(yè)的情況適當延長(cháng)或縮短，這樣能有效地提高成人學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。雖然采用靈活學(xué)制會(huì )給辦學(xué)的統一規劃和管理帶來(lái)相關(guān)的困難，教學(xué)計劃的完整性也會(huì )受到影響，在排課、課程設置以及教學(xué)管理上增加難度，但對于提高成人學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，保證合格人才更快更好地脫穎而出是十分有利的。 3.制定成人特點(diǎn)的教學(xué)計劃。制定教學(xué)計劃要充分考慮到成人的特點(diǎn)，根據社會(huì )需求和專(zhuān)業(yè)變化不斷地修訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。首先，組織相關(guān)專(zhuān)家針對成教學(xué)生的社會(huì )性、實(shí)用性等特點(diǎn)，在符合專(zhuān)業(yè)要求的教學(xué)計劃基礎上對陳舊、落后的教學(xué)計劃重新修訂。其次，組織優(yōu)秀的教師修改教學(xué)大綱，剔除落后時(shí)代的舊知識，更新體現知識發(fā)展的教學(xué)內容，滿(mǎn)足社會(huì )及相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展要求和學(xué)生的職業(yè)需求。

（二）積極推進(jìn)教學(xué)管理體系改革創(chuàng )新。 1.完善學(xué)分制管理。實(shí)行學(xué)分制是成人高等教育教學(xué)管理體系改革的一個(gè)基本趨勢，以選課制作為基本特征，用學(xué)分計算學(xué)生學(xué)習數量，學(xué)生可以自主確定學(xué)習課程、學(xué)習進(jìn)度，修滿(mǎn)規定的最低學(xué)分即可畢業(yè)。這樣學(xué)生就可以在指導性教學(xué)計劃范圍內，自主參與選擇專(zhuān)業(yè)方向、課程、修業(yè)時(shí)間，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，緩解了成人學(xué)生的工學(xué)矛盾。 2.改革教學(xué)內容及教學(xué)方法。由于成人具有豐富的生活閱歷和工作經(jīng)驗，對很多問(wèn)題有著(zhù)自己獨到的見(jiàn)解，教學(xué)內容就要具有針對性和實(shí)踐性，努力培養學(xué)生的現場(chǎng)分析、解決、處理問(wèn)題的能力。教學(xué)方法應靈活多樣，把課堂討論、經(jīng)驗交流、理論講解、案例教學(xué)、角色變換等方式結合起來(lái)，在教學(xué)的組織和管理上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。根據成人教育的特點(diǎn)，深化課程體系、教學(xué)內容和教學(xué)方法等方面的改革，實(shí)現從注重知識傳授向更加重視實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力培養的轉變，及時(shí)更新教學(xué)內容，將新知識、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內容中，為學(xué)生提供符合時(shí)代需要的課程體系和教學(xué)內容。

3.推進(jìn)考試制度改革。根據成人教育的特點(diǎn)，按照課程性質(zhì)和教學(xué)內容的不同，對考試內容和方法、手段進(jìn)行綜合的整體改革，建立具有成人特色的課程考核體系，提高課程考試質(zhì)量?？荚嚳煞謩e采取閉卷、開(kāi)卷、口試和筆試相結合、論文、完成作品、實(shí)踐操作、設計、調查報告等方式完成對學(xué)生課程的考核。減少理論考試的分量，增加實(shí)踐考核的比例，通過(guò)考試讓學(xué)生學(xué)會(huì )積極思考及解決實(shí)際問(wèn)題能力。逐步做到公共基礎課統一考試，專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課結合課程內容進(jìn)行多樣化的考核方式，逐步建設試題庫，實(shí)行教考分離。 4.實(shí)行靈活的學(xué)籍管理制。學(xué)生學(xué)籍的管理要從成人特點(diǎn)出發(fā)，符合成人學(xué)習的實(shí)際情況，取消或放寬固定的學(xué)習年限。由于靈活學(xué)年制打破了嚴格的年級界限與在學(xué)年限，這在時(shí)間和空間上更適合學(xué)員的在職分散、業(yè)余自學(xué)的特點(diǎn)。若某門(mén)課程補考后仍未及格，學(xué)生可選擇時(shí)間跟低年級重修，對重修的學(xué)生采取按旁聽(tīng)生的標準收費，并以課程門(mén)數計算收費。這個(gè)過(guò)程可不受固定學(xué)習年限的限制。 （三）注重教學(xué)質(zhì)量監控體系的成教特性。 建立科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量監控機制，發(fā)揮教學(xué)督導組的權威作用，加強教學(xué)質(zhì)量的全程管理。教學(xué)質(zhì)量督導包括對教學(xué)環(huán)節、教學(xué)管理、教學(xué)改革方案等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)常性的隨機督導和反饋，對教師備課、授課、作業(yè)批改、論文指導、學(xué)生日常管理等各個(gè)環(huán)節進(jìn)行全方位的督導。通過(guò)檢查課堂教學(xué)，對教師教學(xué)水平和教學(xué)能力進(jìn)行評價(jià)和指導，通報各班學(xué)員到課率及學(xué)風(fēng)問(wèn)題，提出建議，保證教學(xué)有序、高效地進(jìn)行。 （四）加強成人高等教育師資隊伍建設。 1.實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)化。成人高等教育擁有的專(zhuān)職教師大多是普通高校的兼職教師，他們對成人教育特點(diǎn)了解不夠，因而在教學(xué)過(guò)程中缺乏針對性。要加強對教師有關(guān)成人教育學(xué)、成人心理學(xué)、成人教育管理學(xué)等成人教育理論課程的培訓，這樣有利于教師在教學(xué)中針對成人教育特點(diǎn)，運用相關(guān)理論改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，創(chuàng )造更加優(yōu)化的教學(xué)模式。 2.培養“雙師型”教師。選派具有較高理論學(xué)術(shù)水平的教師到實(shí)踐崗位中進(jìn)行學(xué)習，提高其實(shí)踐操作能力，也可從社會(huì )相關(guān)崗位一線(xiàn)聘請既有理論又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的技術(shù)人員或管理人員為兼職教師。這樣能改善當前教師的能力結構和綜合素質(zhì)，達到理論和實(shí)際的相結合，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的不斷提高?！半p師型”教師既要具備扎實(shí)的理論基礎知識和較高的教學(xué)水平，又要具有較強的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗，這樣才能勝任成人高等學(xué)歷教育的教學(xué)工作。 3.建立動(dòng)態(tài)教師庫。建立成人高校師資庫，加強與專(zhuān)業(yè)教師的溝通和聯(lián)系，及時(shí)了解教學(xué)情況，加強教學(xué)質(zhì)量監控。學(xué)校還可從生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)選聘一些既具有相應的專(zhuān)業(yè)理論知識、豐富的實(shí)踐技術(shù)和經(jīng)驗，又具有一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人員加入成人高等教育教師隊伍。對師資庫進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，實(shí)行教師考評制度，優(yōu)勝劣汰，使一線(xiàn)教學(xué)的教師既有師德風(fēng)范又有較強教學(xué)能力，這是提高成人高等學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量的基本保證。 隨著(zhù)學(xué)習型社會(huì )和終身教育的發(fā)展，成人高等教育將發(fā)揮更加重要的作用。不斷探討教育管理體系改革的新思路，是我們從事教育管理者任重而道遠的使命。 參 考 文 獻 [1]胡鳳英.普通高校成人教育管理[M].南京：河海大學(xué)出版社，1998 [2]劉桂蘭.學(xué)習型社會(huì )背景下重建成人教育教學(xué)管理制度的思考 [J].繼續教育.2009（3）：46～48 [3]朱為民.我國成人高等教育發(fā)展的歷史現狀與對策.中國成人教育[J].2009（5） [4]朱志梅.關(guān)于普通高校成人教育發(fā)展的思考[J].江蘇大學(xué)學(xué)報（高教研究版）.2006（1）