關(guān)于解析當前義務(wù)教育階段學(xué)校體操教學(xué)與改革

摘要：體操是我國體育教育的一個(gè)重要組成部分，我國學(xué)校體育自有體育課程以來(lái)，體操教學(xué)就一直是體育課的重要內容之一。學(xué)校體育是國民體育的基礎，是貫徹終身體育教育的關(guān)鍵環(huán)節，也是貫徹素質(zhì)教育的重要組成部分。作為學(xué)校體育重要組成部分的體操，在培養造就一代接班人的學(xué)校教育中，扮演著(zhù)重要的角色，在學(xué)校體育發(fā)展中有著(zhù)深刻的影響和積極的作用。然而，體操運動(dòng)在走過(guò)40多年輝煌歷程，進(jìn)入改革開(kāi)放后的今天，義務(wù)教育階段學(xué)校體操教學(xué)卻正在被漸漸忽視，有的學(xué)校甚至取消了體操教學(xué)內容，目前，義務(wù)教育階段體操教學(xué)的現狀令人擔憂(yōu)。 關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；階段；學(xué)校體操；教學(xué)課程改革

前言 “體操”一詞來(lái)源于希臘語(yǔ)(gymnastik6)，即赤膊的意思，因古希臘人在鍛煉身體時(shí)多赤膊而得名。從古到今，田徑、體操作為體育運動(dòng)的基礎項目是世界公認的，歷來(lái)受到世界各國體育教育家的重視。體操是我國體育教育的一個(gè)重要組成部分，我國學(xué)校體育自有體育課程以來(lái)，體操教學(xué)就一直是體育課的重要內容之一。學(xué)校體育是國民體育的基礎，是貫徹終身體育教育的關(guān)鍵環(huán)節，也是貫徹素質(zhì)教育的重要組成部分。作為學(xué)校體育重要組成部分的體操，在培養造就一代接班人的學(xué)校教育中，扮演著(zhù)重要的角色，在學(xué)校體育發(fā)展中有著(zhù)深刻的影響和積極的作用。

一、學(xué)校體操教學(xué)理念的轉變影響課程體系的構建 我國的學(xué)校體育最早受日本和德國影響，采用兵操等形式教學(xué)，接受了軍事化體育思想的影響。到了2 0世紀5 0年代通過(guò)對舊學(xué)校體育的批判和學(xué)習蘇聯(lián)等社會(huì )主義國家的先進(jìn)經(jīng)驗，建立起相關(guān)的學(xué)校課程體系和學(xué)校體育制度。其中最主要的內容是“兩課，兩操，兩活動(dòng)”。體操以其特殊的地位和價(jià)值在中國的學(xué)校體育中早有一席之地。其對中國現代學(xué)校體育的發(fā)展與推進(jìn)國民體質(zhì)健康水平提高所發(fā)揮的作用與意義都是巨大的。從某種意義上來(lái)說(shuō)，體操是我國現代體育課程的前身。 然而，近些年來(lái)在我國的中小學(xué)校，由于體操項目本身存在一定的危險性，加之體操器械缺乏或已損壞，部分體育教師在體操教學(xué)內容的選擇、教學(xué)方法的選用和保護與幫助的不當，導致學(xué)生喜歡體操而害怕上體操課的現象，有些地方和學(xué)校甚至取消了體操教學(xué)的內容。究竟這一現象的發(fā)生，除上述原因外，還有社會(huì )的因素。上世紀70年代末，我國開(kāi)始實(shí)行一對夫妻只生一個(gè)孩子的生育政策，80年代中期，這些孩子開(kāi)始入校學(xué)習。被稱(chēng)為“小皇帝”的這些孩子集幾代人的 寵愛(ài)于一身，養成了任性、專(zhuān)橫、禁不起挫折和磨練，加之家長(cháng)對體操理解的片面性，一提及體操他們會(huì )立即想到競技體操比賽時(shí)的畫(huà)面，認為體操是高不可攀的，同時(shí)也是危險的運動(dòng)項目。由于我國的父母教育子女的“安全教育"模式：即什么都為子女準備好了，不敢讓子女嘗試新鮮的事物。所以當聽(tīng)說(shuō)或者看見(jiàn)孩子在練習體操(特別是器械體操)時(shí)，他們會(huì )對孩子說(shuō)：“那個(gè)太危險了啊，你身體那么差，你不能去玩那個(gè)，去玩那個(gè)安全的滑梯去”。家長(cháng)對孩子的態(tài)度不是支持、鼓勵或表?yè)P正在練習興頭上的孩子們，而是阻止、打擊、消減他們的積極性。學(xué)校也本著(zhù)體育課就是讓學(xué)生自己活動(dòng)，只要不出現教學(xué)事故的原則，忽略了體操運動(dòng)對學(xué)生身心發(fā)展的特殊作用。因此，在義務(wù)教育階段體育教學(xué)中，體操少開(kāi)、不開(kāi)已是常規現象，體操實(shí)際在義務(wù)教育階段的體育課堂教學(xué)中的地位明顯下降。 隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì )的發(fā)展，我國的學(xué)校體育工作發(fā)展迅速，截止2002年《體育(與健康)課程標準》的頒布與實(shí)施成為現代體育課程發(fā)展的又一里程碑，體育課程改革正經(jīng)歷著(zhù)以全新的教育理念為指導，對原有的體育課程進(jìn)行深化改革并突出健康目標的一場(chǎng)重大變革。與傳統的體育課程相比，其基本理念與策略主要存在6個(gè)轉變，即改變現行體育課程過(guò)于注重運動(dòng)技能傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能過(guò)程的同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。改變現行體育課程結構過(guò)于強調學(xué)科本位、內容過(guò)多和缺乏整合的現狀，以適應不同地區和學(xué)生發(fā)展的需求，體現體育課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；改變現行體育課程內容“難、繁、偏、舊"的現狀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，注重培養學(xué)生終身體育的意識和能力；改變現行體育課程的實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、機械訓練的現狀，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勇于實(shí)踐，培養學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力；改變現行體育課程的評價(jià)過(guò)分強調運動(dòng)成績(jì)的現象和過(guò)于注重甄別的功能，發(fā)揮體育課程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；改變現行體育課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強體育課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應性。 由于課程理念與策略的變化，促使課程環(huán)境也發(fā)生了深刻的變化，因此，《體育(與健康)課程標準》的實(shí)施促進(jìn)學(xué)校體操教學(xué)的課程體系發(fā)生相應變化。在此次課改中，體操由傳統的教學(xué)模式轉為目標定向模式，由教師和教學(xué)對象自主選擇。目前《體育(與健康)課程標準》推行的結果來(lái)看這一改革有利有弊，褒貶不一。好的一面是教師可以根據自己的專(zhuān)項和學(xué)生的需要，選擇體操項目作為課堂教學(xué)的內容，而缺乏連續的教學(xué)計劃與必要的時(shí)間保障，直接導致義務(wù)教育階段學(xué)校體操教學(xué)的異化現象。原有的主體地位并未得到體現，相反在課程改革推行過(guò)程中遭受了變相的冷遇。在這種情況下，了解基礎教育發(fā)達國家學(xué)校體育中體操教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，對于我們的課程教學(xué)與改革具有一定的借鑒意義。再以日本為例，近年來(lái)日本體操教學(xué)理念正在發(fā)生轉變，以跳箱運動(dòng)為例，他們認為，課程中所追求的并非單純的能夠跳過(guò)多高的高度，此外還應包括空中的姿態(tài)、跳躍的力度以及嘗試并展示各種姿態(tài)的跳箱方法等。因此，日本小學(xué)體操課程體系也正是緊緊圍繞這些內容而建立的。體操課程教學(xué)中所追求的并不僅僅是定量的高度或標準，更多的應該是對課程教學(xué)理念的傳達，對于學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的貫徹與執行。我國義務(wù)教育階段學(xué)校體操教學(xué)理念的改革應該借鑒類(lèi)似經(jīng)驗，將學(xué)生的全面發(fā)展與創(chuàng )造性開(kāi)發(fā)作為指導教學(xué)過(guò)程的核心理念，圍繞此中心進(jìn)行課程體系的構建與教學(xué)設計的設置。

二、對體操鍛煉價(jià)值的認識影響學(xué)校體操教學(xué)內容選擇 體操內容豐富、形式多樣，有隊列隊形練習、徒手體操、輕器械體操、技巧運動(dòng)等等，合理選擇體操項目?jì)热?，堅持鍛煉，能夠全面增強人體運動(dòng)系統、內臟器官和神經(jīng)系統的功能，促進(jìn)人體的正常生長(cháng)發(fā)育和全面發(fā)展。為全面和有重點(diǎn)的鍛煉人體提供了有利的條件。青少年時(shí)期是身體形態(tài)發(fā)展的重要的階段，通 過(guò)科學(xué)的選擇體操內容并進(jìn)行練習，對青少年正確的身體形態(tài)發(fā)展具有重要的意義。不同的人群可以根據年齡、性別、’職業(yè)、身體條件、訓練水平以及不同的設備條件，因人、因時(shí)、因地制宜，選擇適合自己的項目和動(dòng)作進(jìn)行練習。 對于成長(cháng)高峰期的少年兒童來(lái)說(shuō)，通過(guò)對體操基本知識，基本技術(shù)技能的學(xué)習和掌握，有助于改善身體的基本形態(tài)和培養正確的身體姿勢，促進(jìn)各器官系統的協(xié)調發(fā)育，提高力量、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)和各項身體活動(dòng)能力，增強在各種環(huán)境下的自我保護和社會(huì )適應能力，培養勇敢堅毅吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)?！送?，矯正體操內容的練習對那些已經(jīng)養成不良身體習慣的青少年兒童來(lái)說(shuō)，具有矯正 51。不良身體姿勢的作用 然而，由于對體操主體認識的片面性，導致基層體育教師在如何選用適宜的體操內容進(jìn)行體操教學(xué)上面出現了一定的誤區，都選用競技體操的內容來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。競技體操于1953年從前蘇聯(lián)傳入我國后便迅速在各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展起來(lái)。多年以來(lái)，我國學(xué)校體操一直采取以競技體操為主的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中追求的是動(dòng)作技術(shù)的完善性和動(dòng)作的規格，以完成動(dòng)作難度的大小來(lái)論“英雄”，缺乏對體操健身功能及健身手段的研究與開(kāi)發(fā)，再加上沒(méi)有對體操健身功能的宣傳和該如何選用體操內容來(lái)進(jìn)行正確健身方法的指導，使人們對體操形成一種片面的認識，即“體操難度大、有危險、不易開(kāi)展”。調查結果顯示，99％以上的人都認為參加體操鍛煉有利于增強體質(zhì)，但有一半以上的人認為體操活動(dòng)危險，三分之一的人認為沒(méi)有體操器械，還有一小部分人認為體操是一個(gè)人的舞臺，它很難與同伴進(jìn)行交流、溝通，缺乏娛樂(lè )性，所以不好玩。

三、結論 經(jīng)過(guò)對義務(wù)教育階段學(xué)校體操教學(xué)與改革研究的問(wèn)卷調查和結果分析，可以得出以下結論： (一)體操是許多國家認定為教育學(xué)生的重要資源。我國在50年代至70年代一直將體操列為中小學(xué)的必修內容，并取得了明顯的效果。2000年頒布的《體育與健康教學(xué)大綱》中也把體操作為中小學(xué)體育教學(xué)的重要內容。但當前義務(wù)教育階段體育教師中對體操重要性的認識欠缺，對《體育(與健康)課程標準》中的教 育理念理解程度不夠，在義務(wù)教育階段學(xué)校體操教學(xué)選用內容上存在著(zhù)一定的難度，體育師資結構中專(zhuān)業(yè)體操教師和女性教師偏少，這些因素是義務(wù)教育階段體操教學(xué)開(kāi)展不力的客觀(guān)因素。 (二)體操是學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分，它符合于義務(wù)教育階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并對其健康成長(cháng)起著(zhù)不可替代的作用。但目前義務(wù)教育階段學(xué)校場(chǎng)地、器材的缺乏是制約體操教學(xué)開(kāi)展的主要原因。 (三)當前義務(wù)教育階段體操教學(xué)內容仍集中在單雙杠、技巧、跳馬等經(jīng)典內容上，未能考慮到體操內容的廣博性，更沒(méi)有考慮到如何將經(jīng)典體操內容進(jìn)行改造利用，體操教學(xué)內容存在著(zhù)呆板性。 (四)義務(wù)教育階段學(xué)校部分領(lǐng)導不重視體育課的教學(xué)，在學(xué)校引進(jìn)教師時(shí)刻意減少體育教師的名額，而讓毫無(wú)專(zhuān)項的非體育專(zhuān)業(yè)的教師兼帶體育課；班級學(xué)生人數的增多(有些學(xué)校班級人數突破80人大關(guān))，均制約著(zhù)義務(wù)教育階段學(xué)校體操的教學(xué)。 (五) 《體育(與健康)課程標準》的教學(xué)理念確實(shí)促進(jìn)了中小學(xué)校的體育教學(xué)改革，它更新了體育教師的教育觀(guān)念，樹(shù)立了“健康第一”的教學(xué)指導思想，但在具體的實(shí)際操作、選用內容時(shí)廣大的中小學(xué)育教師還有很大的困難?！扼w育(與健康)課程標準》落實(shí)執行有待操作理論研究的加強。 (六)教學(xué)評價(jià)是檢查教學(xué)效果的重要手段?！扼w育(與健康)課程標準》的實(shí)施改變了原有的傳統評價(jià)方案，盡管不少學(xué)校制定了新的體育教學(xué)評價(jià)方案，但由于《體育(與健康)課程標準》只給出了評價(jià)目標方案，并沒(méi)有具體評價(jià)方法，加之體操屬于主觀(guān)評分性項目，這給體操教學(xué)評價(jià)帶來(lái)了一定的難度，目前體操教學(xué)評價(jià)體系尚未能夠與《體育(與健康)課程標準》吻合。 四、建議 (一)增強人們對體操內容的廣博性、鍛煉身體的全面性、義務(wù)教育階段進(jìn)行體操教學(xué)的必要性和對《體育(與健康)課程標準》中教育精神的認識；我們的高等學(xué)校體育教育部門(mén)建立新型的體操教學(xué)模式，培養符合現實(shí)社會(huì )需要的綜合性體操教育人才；體操界的專(zhuān)家、學(xué)者重新審視中小學(xué)的體操教學(xué)內容體系，充分開(kāi)發(fā)體操的健身功能并編排出版符合社會(huì )發(fā)展需求和中小學(xué)學(xué)生身心健康的指導性教材。 (二)教育行政管理部門(mén)加大對基層學(xué)校的資金投入和器材供給，地方學(xué)校也可以采用一些互惠互利的商業(yè)性政策增加體育經(jīng)費和器械，使其滿(mǎn)足體育教學(xué)需求；在器械的添購上建議在義務(wù)教育階段學(xué)校不要過(guò)多用鋼筋、水泥制作的“冷器械”而選用塑膠制作色澤明亮的“暖器械”。 (三)學(xué)校體操教學(xué)的研究者，從事學(xué)校體操教學(xué)、訓練的教師、教練員和體操學(xué)習者加大對體操項目進(jìn)行改造利用，使經(jīng)典的體操教學(xué)內容向健身化、娛樂(lè )化、社區化、平民化轉變。 (四)提高體育在中考時(shí)所占的比例，增加體操項目的動(dòng)作，并用編組的方式在中考時(shí)隨機抽取，以促進(jìn)學(xué)校的體操教學(xué)；適應增加體育教師的數量，特別是女教師的人數，可以歸定每所義務(wù)教育階段的學(xué)校體操專(zhuān)項教師不少于1名，女體育教師不少于2名；減少班級授課的人數；義務(wù)教育階段的學(xué)校也要加強課外體育活動(dòng)的管理。 (五)我們的教育主管部門(mén)要加大對基層體育教師的培訓和指導，并加大監督、檢查的力度，使《體育(與健康)課程標準》的精神真正落到實(shí)處。 (六)體育教育主管部門(mén)注重落實(shí)體操評價(jià)體系的研究并使其實(shí)效性和可操作性得到加強，為評價(jià)體系的實(shí)施創(chuàng )造有利條件。