英語(yǔ)論文：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中對于應試教育的思考

摘要大學(xué)英語(yǔ)教育正在成為應試教育的延續，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)“功利性”明顯，長(cháng)此以往，英語(yǔ)教育的處境將變得越來(lái)越尷尬。筆者就這一問(wèn)題進(jìn)行一些淺析，簡(jiǎn)單分析了這一現象出現的原因及其后果，認為在大英語(yǔ)教學(xué)改革中也應推行素質(zhì)教育，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。

關(guān)鍵詞大學(xué)英語(yǔ)教育 應試教育 素質(zhì)教育 自主學(xué)習

中國的學(xué)生從基礎教育階段開(kāi)始接觸英語(yǔ)，到了大學(xué)，已經(jīng)進(jìn)入比較高級的階段，經(jīng)過(guò)最少六年的基礎知識的積累，大學(xué)階段的培養目標絕不能再僅僅滿(mǎn)足于掌握日常的交際用語(yǔ)，而是能靈活運用英語(yǔ)進(jìn)行一般的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，與外國人日常交往無(wú)障礙，只有達到這一程度，大學(xué)英語(yǔ)教育才算是比較成功的。但目前的狀況是，不少大學(xué)生遇到外國人依然不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，即使是說(shuō)，也僅限于“How are you?”、“Nice tomeet you”等簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)，再想深入交流幾乎不可能。一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)了十幾年，竟然不能流利的脫口而出，這不能不說(shuō)是教育界的尷尬。

當然，在這里我不是全盤(pán)否定應試考試，只要運用得當，考試是可以發(fā)揮它選拔人才的積極作用的，只是現今社會(huì )將考試的作用無(wú)限擴大，這種風(fēng)氣延續到高校，對于高校的英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，利大于弊。所以大學(xué)英語(yǔ)教育的改革，首先就應改革目前這種應試的教育模式。

一、產(chǎn)生的原因

（一）在國人的傳統觀(guān)念中，考試成績(jì)高的就是優(yōu)秀的學(xué)生，就是人才。為了順利通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級考試，不少學(xué)生在課堂上忙于記筆記，態(tài)度也很端正，在他們的潛意識里，大學(xué)英語(yǔ)課堂儼然是期末考試或等級考試的考前輔導班。而教師們在教學(xué)中也不時(shí)穿插與考試有關(guān)的內容，甚至會(huì )像中小學(xué)教師那樣強調某部分是重點(diǎn)，考試會(huì )涉及到，諸如此類(lèi)。

（二）競爭的加劇。中國每年有幾百萬(wàn)名大學(xué)畢業(yè)生，他們面臨的就業(yè)壓力前所未有，為了增加就業(yè)籌碼，學(xué)生對于英語(yǔ)的考級也呈現出空前的熱情。有了龐大的市場(chǎng)需要，圖書(shū)音像市場(chǎng)上也充斥著(zhù)良莠不齊的輔導資料，這既是應試教育的一個(gè)表現，又在無(wú)形中成了應試教育的推手。另外，為了提高大學(xué)英語(yǔ)四六級的通過(guò)率，甚至有高校將其視為教師業(yè)務(wù)考核的一個(gè)標準，這嚴重違背了大學(xué)英語(yǔ)教育的初衷。

二、如何改變應試教育的現狀，推行素質(zhì)教育，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力？（一）在教學(xué)改革中，教育部門(mén)起到一個(gè)主導作用。相關(guān)部門(mén)必須充分發(fā)揮自己在大學(xué)英語(yǔ)教育中的指導及監管作用，制定行之有效的政策，弱化四六級證書(shū)對學(xué)生英語(yǔ)水平的評定作用。另一方面，應將學(xué)生英語(yǔ)水平測試多元化，通過(guò)舉辦權威性的英語(yǔ)競賽、口語(yǔ)大賽等方式，讓大學(xué)生們有更多的途徑來(lái)展示自己的英語(yǔ)水平，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)會(huì )靈活運用英語(yǔ)，教育部門(mén)及各高校應當努力為學(xué)生提供這樣的平臺。

（二）教師在大學(xué)英語(yǔ)教育中也起著(zhù)相當重要的作用。在課堂教學(xué)中，教師的素質(zhì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習。

首先，教師要更新自己的教學(xué)理念，不僅要傳授學(xué)生知識，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，應給學(xué)生灌輸這樣一種理念：英語(yǔ)學(xué)習不是為了應付考試或取得證書(shū)，而是在培養自己的語(yǔ)言能力，要多方位發(fā)展，提高自己的素質(zhì)，視英語(yǔ)學(xué)習為一種素質(zhì)教育。只有樹(shù)立正確的教育理念，才能實(shí)行正確的教育方法。

其次，教師在教學(xué)中充分運用現代教育技術(shù)。優(yōu)秀的多媒體課件有著(zhù)傳統的“黑板加粉筆”模式無(wú)可比擬的強大課容量，生動(dòng)的畫(huà)面和多變的圖像不僅吸引學(xué)生的注意力，從感官上刺激學(xué)生，更使得教師在授課時(shí)得心應手，達到良好的教學(xué)效果。

多媒體資源還是教師海量的資源庫，教師們可以在此平臺上資源共享，共同探討，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。再次，教師在教學(xué)中還應重視與學(xué)生的交流。課堂教學(xué)是需要互動(dòng)的，教師在上課時(shí)除了眼神交流以外，還需要必要的肢體語(yǔ)言。豐富的肢體語(yǔ)言有利于吸引學(xué)生的注意力，從而更有利于啟發(fā)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。要提高學(xué)生的素質(zhì)教育，首先要提高教師的教學(xué)素質(zhì)，這是至關(guān)重要的一點(diǎn)。

（三）學(xué)生自主學(xué)習能力的培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，而且是潛移默化的，需要教師和學(xué)生雙方面共同的努力。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生接觸最多的一個(gè)渠道，教師應該充分利用好這一渠道，在課堂上營(yíng)造一個(gè)活潑、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生克服膽怯心理，不斷鼓勵他們樹(shù)立起信心，激發(fā)他們的求知欲。

在大學(xué)英語(yǔ)改革中，教師除了要提高自己的教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平以外，更應關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，更新他們的觀(guān)念，端正他們的態(tài)度，糾正他們的學(xué)習方法，幫助他們找到適合自己的學(xué)習策略，只有這樣，大學(xué)英語(yǔ)教育才不會(huì )淪為應試教育的延續，才是真正的大學(xué)英語(yǔ)教育。

參考文獻：

[1]閻志堅，武世興.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢在必行[J].中國高等教育，2002(2).

[2]顧曰國.外語(yǔ)教學(xué)法[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999.

[3]何蓮珍.自主學(xué)習及其能力的培養[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)研究出版社，2003.