教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本實(shí)踐能力培養途徑探討

論文關(guān)鍵詞：教師教育基本實(shí)踐能力培養途徑

論文摘要：教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本實(shí)踐能力培養應從強化學(xué)生基本實(shí)踐能力的現實(shí)意義出發(fā)，摸清教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本實(shí)踐能力的內容，分析校內和校外培養途徑，找到培養學(xué)生基本實(shí)踐能力的方法，切實(shí)做好教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養工作，以此達到應用型人才培養目標的要求。 1995年國家頒布了《教師資格條例》，全國師范類(lèi)院校重視教師教育專(zhuān)業(yè)基本實(shí)踐能力的培養，一度出現了良好的發(fā)展勢頭，教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本實(shí)踐能力得到強化；隨著(zhù)社會(huì )重視學(xué)歷、資歷，課程設置“重理論、輕實(shí)踐”，高等教育規模迅猛擴大等現象的出現，教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本實(shí)踐能力一度出現滑坡的現象。 胡錦濤總書(shū)記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì )上的重要講話(huà)和給北京大學(xué)第十二屆研究生支教團成員回信中都提到社會(huì )實(shí)踐的重要性。為全面落實(shí)教育規劃綱要，重慶乃至全國各高校掀起了實(shí)踐育人工作經(jīng)驗交流熱潮。 一、強化學(xué)生基本實(shí)踐能力的意義 實(shí)踐教學(xué)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐育人的主要形式，而學(xué)生的基本實(shí)踐能力又是實(shí)踐教學(xué)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的基礎，所以強化學(xué)生基本實(shí)踐能力是做好實(shí)踐育人的首要工作，也是高校實(shí)踐育人的基礎性工作；進(jìn)入新世紀以來(lái)，高等教育規模迅猛擴大，課程設置“重理論輕實(shí)踐、重知識傳授輕能力培養”等問(wèn)題的出現，實(shí)踐教學(xué)成了高校培養人才的薄弱環(huán)節，學(xué)生的基本實(shí)踐能力培養也被弱化；隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì )的發(fā)展，進(jìn)一步要求高校加強實(shí)踐育人的工作，同時(shí)也體現出強化學(xué)生基本實(shí)踐能力工作的必要性。 二、教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本實(shí)踐能力的內容 2004年，《教育部關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）〉的通知》中要求從業(yè)者“認識到教育技術(shù)能力是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的必要組成部分”；通知中還指出“教育技術(shù)的有效應用對于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國家課程標準具有重要作用”；所以，教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本實(shí)踐能力通用技能應包括“講普通話(huà)和口語(yǔ)表達、書(shū)寫(xiě)規范漢字和書(shū)面表達、教學(xué)工作、班主任工作技能和教育技術(shù)能力”五部分；對于教師教育藝體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本實(shí)踐能力還包括：音樂(lè )演奏技能、舞蹈表演技能、美術(shù)創(chuàng )作技能、體育競技與示范等基本能力。 三、培養教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本實(shí)踐能力的途徑 教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本實(shí)踐能力培養途徑在大學(xué)期間可以分為校內和校外同時(shí)交叉進(jìn)行。其中校內培養途徑主要有課程培養、“導師制”指導、技能訓練和比賽、學(xué)生社團活動(dòng)等方面，學(xué)生在校內主要進(jìn)行理論知識學(xué)習、基本技能訓練、學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)等來(lái)達到培養基本實(shí)踐能力的目的；校外培養途徑主要是學(xué)生第二課堂素質(zhì)拓展活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)認知實(shí)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)習（實(shí)踐）和畢業(yè)實(shí)習等，以此培養學(xué)生的基本實(shí)踐能力。 （一）校內培養途徑 1、課程培養途徑 課程培養是學(xué)生基本實(shí)踐能力培養的重要途徑。重慶文理學(xué)院2011版人才培養方案中以小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)為例，其中基本實(shí)踐能力開(kāi)設的課程有：教師口語(yǔ)、書(shū)寫(xiě)基礎、寫(xiě)作（含應用文寫(xiě)作）、班隊工作與活動(dòng)設計、現代教育技術(shù)等?；A性實(shí)踐能力的課程開(kāi)設時(shí)間都在一年以上，開(kāi)設課時(shí)都在60課時(shí)左右，與基本實(shí)踐能力五大部分相關(guān)的課程學(xué)分超過(guò)了該專(zhuān)業(yè)總學(xué)分的四分之一。通過(guò)課程培養途徑，使教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握基本實(shí)踐能力，在教師職業(yè)活動(dòng)中更好的輔助教育教學(xué)工作。 2、導師制培養途徑 本科生導師制是指高校在對本科生實(shí)行班級制和年級輔導員制的同時(shí)，選聘一些有經(jīng)驗的教師擔任本科生的導師，導師們負責對學(xué)生進(jìn)行思想引導、專(zhuān)業(yè)輔導、生活指導和心理輔導，幫助學(xué)生根據自己的個(gè)性特點(diǎn)制定成才計劃，采取個(gè)別輔導的方式促使學(xué)生全面快速成長(cháng)的教育制度[1]。導師制能夠把學(xué)生的基本實(shí)踐能力的訓練、專(zhuān)業(yè)教育和思想政治教育有效的結合起來(lái)，并對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神進(jìn)行有效的指導，全面提升學(xué)生的基本實(shí)踐能力，是實(shí)踐教學(xué)的重要輔助手段，更好地突顯導師制的育人功能。 3、技能訓練培養途徑 教師教育專(zhuān)業(yè)技能是基本實(shí)踐能力的重要組成部分。重慶文理學(xué)院對大一和大二年級的學(xué)生要求以班為單位集中上早、晚自習，除規范大學(xué)生作息時(shí)間養成良好的學(xué)習習慣外，還有一目的就是加強大學(xué)生的基本實(shí)踐能力的培養，按照教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能訓練實(shí)施方案，安排技能“小先生”集中早晚自習時(shí)間授課，學(xué)生充分利用早晚自習的時(shí)間開(kāi)展訓練，加強教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能培養。

5、學(xué)生社團培養途徑 學(xué)生社團是學(xué)生成長(cháng)成才的重要組成團體，是學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的課外科技文化藝術(shù)活動(dòng)的主要力量。重慶文理學(xué)院教育學(xué)院“以10個(gè)學(xué)生社團為平臺，把教師教育專(zhuān)業(yè)基本實(shí)踐能力化分成了：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看、思、做、研八個(gè)方面，使學(xué)生的綜合素質(zhì)更加突出”。10個(gè)學(xué)生社團涵蓋了教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本實(shí)踐能力的不同方面；社團創(chuàng )辦的主旨以提高學(xué)生在相關(guān)教師教育專(zhuān)業(yè)基本實(shí)踐能力方面的素質(zhì)，每個(gè)學(xué)生社團都有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的指導教師，以比賽項目的具體要求進(jìn)行訓練，重慶文理學(xué)院教育學(xué)院學(xué)生在校內外獲得的獎項絕大部分都是通過(guò)這種途徑培養出來(lái)的。實(shí)踐證明，學(xué)生社團這種培養途徑能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 （二）校外培養途徑 1、第二課堂素質(zhì)拓展培養途徑 在重慶文理學(xué)院2011版人才培養方案中，教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生第二課堂素質(zhì)拓展項目要達到10學(xué)分要求，具體的認定辦法參照《重慶文理學(xué)院第二課堂素質(zhì)拓展學(xué)分認定工作實(shí)施辦法》進(jìn)行。第二課堂素質(zhì)拓展實(shí)行項目推動(dòng)制，主要從學(xué)生思想道德素質(zhì)、科技人文素質(zhì)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)從業(yè)技能等四個(gè)方面的具體表現認定學(xué)分，內容包含了思想道德方面、課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)、各類(lèi)科技學(xué)術(shù)競賽、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)技能資格證書(shū)等方面。第二課堂素質(zhì)拓展培養途徑能增強學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展[2]。

2、認知實(shí)習培養途徑 認知實(shí)習就是為學(xué)生提供真實(shí)的工作情景，從而使之了解專(zhuān)業(yè)的價(jià)值觀(guān)、態(tài)度、理論及工作技巧與應用[3]。重慶文理學(xué)院教師教育專(zhuān)業(yè)都要求學(xué)生在大學(xué)第一、二學(xué)期到中小學(xué)中去，開(kāi)展為期兩周的專(zhuān)業(yè)認知實(shí)習，合格者記2學(xué)分。觀(guān)摩主要課程的教學(xué)流程和教學(xué)方法，了解班隊活動(dòng)的開(kāi)展情況，多方感受中小學(xué)教育的現狀，以增加學(xué)生對教師職業(yè)的感性認識。 3、專(zhuān)業(yè)實(shí)習培養途徑 教師教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習（實(shí)踐）就是學(xué)生在具備一定專(zhuān)業(yè)知識后，利用正常的學(xué)習期間，到中小學(xué)校見(jiàn)習，目的在于拓展專(zhuān)業(yè)知識，提高專(zhuān)業(yè)技能。重慶文理學(xué)院教師教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習一般安排在學(xué)生第四至第六學(xué)期開(kāi)展，時(shí)間在2-3個(gè)周，合格者記2-3學(xué)分；由具體專(zhuān)業(yè)課程老師安排時(shí)間和內容，統一組織學(xué)生到中小學(xué)去實(shí)踐，實(shí)踐后組織召開(kāi)座談會(huì )相互交流，查找各自在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力方面的問(wèn)題和不足，以便及時(shí)修正和彌補。只有把專(zhuān)業(yè)知識和社會(huì )實(shí)踐有效的結合起來(lái)，才能更好地提高學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面的能力。 4、畢業(yè)實(shí)習培養途徑 胡錦濤總書(shū)記在全國進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì )議上強調，要堅持解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結合，既以理服人又以情感人，增強思想政治教育的實(shí)際效果。大四學(xué)生處于職業(yè)探索和職業(yè)準備階段，同時(shí)他們又具有很大的潛力、具有很強的可塑性。重慶文理學(xué)院加大了教師教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習的時(shí)間，用大四年級一個(gè)學(xué)期的時(shí)間讓學(xué)生做好畢業(yè)實(shí)習，目的就在于要讓學(xué)生充分利用實(shí)習時(shí)間，努力實(shí)踐專(zhuān)業(yè)基本知識，培養教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本實(shí)踐的能力，加強專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習時(shí)間的延長(cháng)，教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能更好地解決在實(shí)習過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高自身的基本實(shí)踐能力。 四、結語(yǔ) 本文把握教育發(fā)展階段的特性，把遵循教育規律、面向社會(huì )發(fā)展需求、提高教育現代化水平作為指導思想。從強化學(xué)生基本實(shí)踐能力的現實(shí)意義、教師教育學(xué)生基本實(shí)踐能力的內容、校內和校外的培養途徑等方面，對教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本實(shí)踐能力培養進(jìn)行探析，以期能為高校在教師教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐育人方面提供有益的借鑒和參考。