淺議現代教育意義上的優(yōu)秀班主任

班主任擔負著(zhù)貫徹執行黨的教育方針，為祖國培養小康社會(huì )建設者的歷史重任。班主任是學(xué)校德育工作的“主角”，管理藝術(shù)水平的高低關(guān)系一個(gè)班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，甚至會(huì )關(guān)系到一個(gè)學(xué)?！懊暋钡暮脡?，關(guān)系到素質(zhì)教育實(shí)施的程度。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。怎樣才能成為一名現代教育意義上的優(yōu)秀班主任？筆者以為：

一、有一個(gè)積極向上的班級理念及奮斗目標

在班級理念上，我認為：積極的人象太陽(yáng)，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。紀律上我崇尚鄺根生老師提出來(lái)的“先專(zhuān)政后民主”的觀(guān)點(diǎn)，一個(gè)班級必須要有鐵的紀律，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學(xué)生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒(méi)有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒(méi)有原則的人。在你處理違紀的過(guò)程中，必然會(huì )有少數學(xué)生對于處理不滿(mǎn)意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候應該馬上進(jìn)行疏導工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系。

法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。記得有一次發(fā)放學(xué)生手冊時(shí)，班里有幾位同學(xué)因沒(méi)有完成作業(yè)，沒(méi)能按時(shí)拿到學(xué)生手冊，其中有一位叫小邱的男生向我求情，我不同意，他當即情緒激動(dòng)還哭著(zhù)吼叫是我害他拿不到手冊被家長(cháng)批評，然后就竄出教室。當時(shí)我怕他想不開(kāi)，馬上攔住他，給他進(jìn)行思想上的疏導工作，經(jīng)過(guò)一番長(cháng)談后，他主動(dòng)想出一個(gè)解決的辦法：除了完成該做的作業(yè)外，再做同樣數量的作業(yè)，下學(xué)期開(kāi)學(xué)一并拿來(lái)，然后請我先把手冊給他免得他家長(cháng)擔心，并保證再也不會(huì )這樣了。我同意他提出的處罰辦法。第二學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，他真的做到了。后來(lái)有幾次他違反了紀律，他都能坦然面對，并逐步改正。

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標，就會(huì )失去前進(jìn)的動(dòng)力。我曾接手一個(gè)基礎很差又調皮搗蛋的班，班內的學(xué)生絕大部分都無(wú)心向學(xué)，紀律散漫，大家都知道這個(gè)班內的學(xué)生上課不聽(tīng)講，下課追打，作業(yè)不交、衛生不搞，甚至還曾把科任老師關(guān)在門(mén)外，毫無(wú)集體榮譽(yù)感可言。針對這個(gè)情況，我先深入了解查找原因，發(fā)現他們現在已經(jīng)大都是破罐子破摔，沒(méi)有學(xué)習目標，對自己缺乏信心。

于是，我制定了一個(gè)班規，然后找同學(xué)談心，動(dòng)之以情曉之以理，及時(shí)發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，并利用班會(huì )、辯論會(huì )、座談會(huì )、報刊雜志等多種途徑對他們進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹(shù)立起正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，讓他們以此為起點(diǎn)，邁出第一步，確定第一個(gè)目標，塑造一個(gè)新的自我。并經(jīng)常對他們進(jìn)行“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育，以此來(lái)增強班級的向心力凝聚力和戰斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。經(jīng)過(guò)努力不僅達到這個(gè)目標，班集體在畢業(yè)時(shí)還成為“三好班”。

二、善于培養正確輿論和良好的班風(fēng)

正確的輿論和良好的班風(fēng)能影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論能產(chǎn)生巨大的教育力量，對班級每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學(xué)生對班級生活中一些現象進(jìn)行議論、評價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風(fēng)氣。

比如為了形成一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)，杜絕考試作弊的不良現象，在新接手班級時(shí)，我總是先使學(xué)生明確考試的目的，考試除了檢查學(xué)生對知識的掌握情況外，還是檢查教學(xué)質(zhì)量，衡量教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)改革的重要環(huán)節。通過(guò)考試促使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習效率；促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。讓學(xué)生認識考試作弊是一種不誠實(shí)、不負責任的行為，是可恥的。并聲明如果有誰(shuí)作弊一定重重的處罰，結果這一招還真管用，我們班考試從來(lái)沒(méi)有發(fā)現學(xué)生作弊。真正觸動(dòng)學(xué)生的往往是集體的輿論，學(xué)生最不愿意的就是他在同學(xué)心目中的形象受損。

去年我所帶的一個(gè)初一的班集體，因為是重點(diǎn)學(xué)校，分配的都是優(yōu)質(zhì)生，班內學(xué)風(fēng)很濃，學(xué)生都有較遠大的理想，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事，聽(tīng)不得半句批評的話(huà)，難以面對挫折，心胸狹隘。如：中午放學(xué)后教室沒(méi)打掃就走了，大白天幾條燈管全開(kāi)著(zhù)卻不以為然，自以為成績(jì)好又不肯幫同學(xué)還想搞特殊照顧，等等。

針對這種情況，我組織開(kāi)展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》、《行高者，名自高，才大者，望自大》等主題班會(huì )，會(huì )上對小事該不該管進(jìn)行了辯論，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結論：“千里之行、始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”?！耙晃莶粧?，何以?huà)咛煜隆?。等等?還用“存好心、說(shuō)好話(huà)、行好事、做好人”和“誠實(shí)、恭敬、謙虛、和睦”作為班訓，讓全班同學(xué)學(xué)習、實(shí)踐。后來(lái)，同學(xué)們自發(fā)成立了一個(gè)志愿團，定期為學(xué)校、社會(huì )做好事，產(chǎn)生很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會(huì )無(wú)形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。 三、能創(chuàng )建“正直、善良、智慧、健康的自我管理型”的特色班級

創(chuàng )建自我管理型班級最適宜于起始年級。因為其他年級的學(xué)生習慣于班主任的管理已久，同學(xué)之間人情較濃，自我保護意識又過(guò)強，對其他同學(xué)缺乏信任，不愿意被他人所管理，實(shí)現自我管理的難度比較大。而初一新生來(lái)自于各個(gè)學(xué)校，彼此之間素不相識，剛從小學(xué)升入初中，已進(jìn)入一個(gè)新的年齡段，自我表現意識強，大家都希望在新的環(huán)境中，給新的同學(xué)一個(gè)新的、健康向上的形象。

因此，在初一學(xué)期中，大多數學(xué)生都很注重自己的形象（或重塑自我形象），這給自我管理帶來(lái)了良好的條件和基礎。這時(shí)，班主任就要下大力氣向學(xué)生宣講學(xué)校的各項規章制度，學(xué)生守則和日常行為規范，并據此制定具體的、可操作的班規以至學(xué)生個(gè)人的小準則，作為學(xué)生的追求目標和行動(dòng)依據，培養學(xué)生良好的學(xué)習和行為習慣。大力表?yè)P、宣傳好人好事，即時(shí)批評、指正不良行為，并盡量做到“褒揚于大堂，規過(guò)于私室”。而對于個(gè)別情節惡劣的，也決不能姑息，應即時(shí)而嚴厲地處理。

另外在初一新生中組建一個(gè)成功的班委是實(shí)現學(xué)生自我管理、自我教育管理模式的基礎。我認為理想的做法是開(kāi)誠布公地、不計“前嫌”地進(jìn)行競選，因為勇于演講、敢于競爭、善于鼓動(dòng)是一個(gè)優(yōu)秀班干部的基本條件。在班委組建后，馬上召開(kāi)班委會(huì )議，明確分工，由班長(cháng)負總責，副班長(cháng)協(xié)助，各位委員各司其職，明確自己分管的工作，寫(xiě)出工作計劃，并向全體同學(xué)宣布，并接受全體同學(xué)的監督。班干部的工作也將會(huì )特別賣(mài)力，其他同學(xué)也將會(huì )積極配合，后來(lái)的一次主題班會(huì )印證了這種看法。當時(shí)我只是給班長(cháng)交代了班會(huì )的主題，他們就自己寫(xiě)好活動(dòng)方案，安排并排練好節目，當我進(jìn)入教室時(shí)，發(fā)現教室已被學(xué)生裝扮一新，黑板上寫(xiě)上了“學(xué)會(huì )感恩”的漂亮的美術(shù)字等。

綜上所述，根據我的觀(guān)察和思考，我認為在初一最適宜創(chuàng )建自我管理型班級，為此，從接手本屆初一新生的那一天起，我就著(zhù)手進(jìn)行這方面的嘗試，經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐，頗有成效。本學(xué)年，我所帶的初一(6)班在文明班十項評比中，名列初中部第二名，被評為學(xué)?！拔拿靼唷?。

四、使自己成為學(xué)生敬服的班主任

古人云：“親其師信其道”。作為老師，要關(guān)心愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生，要理解、尊重、寬容每一個(gè)學(xué)生，只有這樣，才能喚起學(xué)生與自己情感上的溝通，思想上的共鳴，只有取得了孩子的信任、理解，才能在學(xué)生心目中樹(shù)立“威信”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要以人對人的方式對待孩子，要善于發(fā)現他心中能響應我們號召的那一隅?！彼渍Z(yǔ)說(shuō)“打鐵全憑自身硬”。 教師是知識的傳播者，是智慧的化身。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。學(xué)生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實(shí)有知識才敬重和信任你。知識豐富、能力超眾、人格高尚的班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起一種權威，能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。

班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì )在學(xué)生心目中留下深刻的印象。每當我跟家長(cháng)交流，他們都說(shuō)：“老師您幫我說(shuō)說(shuō)他（她）吧，他（她）最聽(tīng)您的，您的一句話(huà)能頂我們十句不止！”前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：“沒(méi)有教師對學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作”。馬卡連柯也說(shuō)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開(kāi)拓結果的陽(yáng)光”。

人生，是一條由不斷學(xué)習所累積的道路，雖然道路有長(cháng)、有短，但在學(xué)習過(guò)程中，有體悟、有喜樂(lè )、有困難、有突破，經(jīng)由一連串的酸甜苦辣歷練，成就了一條多彩多姿的人生道路。班主任是掌握道路的領(lǐng)航者，責任深重。唯有踏實(shí)地學(xué)習、真誠地落實(shí)、積極地奉獻才能真正辦好教育樹(shù)人的事業(yè)，真正成為現代教育意義上的優(yōu)秀班主任。