關(guān)于教學(xué)與科研互動(dòng)，提高醫學(xué)教育質(zhì)量

摘要：教學(xué)與科研是互相依存、互相促進(jìn)、不可分割的有機結合體，科研能夠帶動(dòng)和促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。本文將從教學(xué)與科研的關(guān)系著(zhù)手，與大家共同研究和探討如何利用教學(xué)與科研互動(dòng)來(lái)提高高等醫學(xué)院校的教育質(zhì)量，以期給大家帶來(lái)參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)科研醫學(xué)教育質(zhì)量

眾所周知，高等醫學(xué)院校的宗旨就是要培養出高素質(zhì)高水平的醫學(xué)和科研人才，而這主要是通過(guò)教學(xué)來(lái)完成的。將教學(xué)與科研有機結合起來(lái)是促進(jìn)醫學(xué)教學(xué)，提高醫學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量的有利措施，也是培養高等醫學(xué)院校的醫學(xué)人才的有效途徑。神經(jīng)病學(xué)是臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課程，其知識點(diǎn)分布較廣，知識面寬，內容較多，涉及到的邊緣學(xué)科知識也很多，是應用性很強的學(xué)科，與科研和實(shí)踐結合非常緊密，如何抓住這個(gè)特點(diǎn)，在神經(jīng)病學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)與科研互動(dòng)，加強學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養，是專(zhuān)業(yè)課教師的重任。

1、教學(xué)與科研的關(guān)系

1.1 教學(xué)與科研統一

《中國科學(xué)技術(shù)政策指南》中曾經(jīng)提出“教學(xué)與科研統一”的原則，并提出培養高素質(zhì)高水平人才的關(guān)鍵點(diǎn)就是要有高水平的基礎及應用研究的輔助，與此同時(shí)呢，一定要搞好教學(xué)，這樣才會(huì )培養出更多的人才，這些優(yōu)秀的人才才能繼續促進(jìn)科研的無(wú)限發(fā)展。因此說(shuō)，教學(xué)與科研是統一的。

1.2 教學(xué)是科研的基礎

目前的學(xué)校，主要是以教師教學(xué)為主的學(xué)習方式，所以說(shuō)，教師的根本任務(wù)就是教學(xué)，教師在教學(xué)的同時(shí)也在做科學(xué)研究，他們提出問(wèn)題，探索和解決問(wèn)題，所以說(shuō)，教學(xué)是科研的基礎。

1.3 科研是提升教學(xué)關(guān)鍵

要保證課堂教學(xué)質(zhì)量高效，其往往不能脫離科學(xué)研究。目前絕大多數高校在教學(xué)時(shí)非常注重對學(xué)生科學(xué)研究精神的興趣培養及科學(xué)研究思維能力的提升。教師通過(guò)做科研活動(dòng)，了解自己教學(xué)學(xué)科的前沿發(fā)展狀況，并經(jīng)常把最前沿的一些科研成果向學(xué)生介紹，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，反過(guò)來(lái)，教師又可以同樣在教學(xué)過(guò)程中尋找適合自己學(xué)生的教學(xué)方案，從人提高教學(xué)的質(zhì)量。所以說(shuō)，科研是提升教學(xué)關(guān)鍵。

2、教學(xué)與科研互動(dòng)提高醫學(xué)教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)與科研互動(dòng)，以科研作為教學(xué)的根本，提高醫學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文主要總結了一下幾種方法。

2.1 改變教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合學(xué)習素質(zhì)

2.1.1 由被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習模式的轉變

在高等醫學(xué)院校的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)要做到從以前的“教”的向學(xué)生灌輸的教學(xué)方法到現在的“學(xué)”的以學(xué)生為主的轉變，這種教學(xué)模式的改變可以極大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習潛能，發(fā)揮他們的自主學(xué)習能力，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，又被動(dòng)的填塞式學(xué)習到主動(dòng)的自我吸收的方式，提高學(xué)習質(zhì)量。

2.1.2 重視學(xué)生的綜合學(xué)習素質(zhì)培養許多教師目前的課堂教學(xué)仍然是以單純性的教授文本知識為主，只注重了理論的教學(xué)而忽視了學(xué)生的親身實(shí)踐和探索思考的學(xué)習過(guò)程，這樣的教學(xué)體系下培養出的學(xué)生綜合素質(zhì)都比較差，即現在所謂的“高分低能兒”。所以說(shuō)。

高等醫學(xué)院校的教師一定要注意培養學(xué)生學(xué)習的積極和主動(dòng)性，在教授理論的同時(shí)注重他們動(dòng)手實(shí)踐能力的培養，要讓他們學(xué)會(huì )如何正確的思考問(wèn)題和分析解決問(wèn)題，鍛煉他們的科研思維能力，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習素質(zhì)。 2.2 規劃好課程學(xué)習，讓學(xué)生全面接觸科研氛圍

2.2.1 在醫學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將自己在一些科研方面所去的的成果及前沿理論、技術(shù)等融入到課堂教學(xué)中，充實(shí)課堂教學(xué)內容，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

2.2.2 很多高等醫學(xué)院校的課程都包括有基礎課及專(zhuān)業(yè)課、院選課。一般對基礎課設置的學(xué)習時(shí)間很多，從而導致了專(zhuān)業(yè)課的時(shí)長(cháng)及內容壓縮，學(xué)生學(xué)到的東西淺顯，深度不夠，以至于對很多專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的思考缺乏正確方向和達到一定深度，所以建議高等醫學(xué)院校要適當合理的劃分基礎課及專(zhuān)業(yè)課的比例，多開(kāi)設一些能夠提高學(xué)生科研興趣及科研思維能力的院選課。

2.3 鋪設多種道路，是學(xué)生積極投入到科研學(xué)習

2.3.1 對學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗室

目前，很多高等醫學(xué)院校的實(shí)驗室對本科生都是不完全開(kāi)放的，學(xué)生無(wú)法在一個(gè)全面輕松、方便、能夠使自身潛能全面發(fā)展的實(shí)驗室中進(jìn)行學(xué)習和培養科研能力。而對本科生開(kāi)放實(shí)驗室之后，不僅能夠鼓舞學(xué)生積極參與，而且能夠大范圍的培養學(xué)生，使他們得到鍛煉，從而造就高素質(zhì)的醫學(xué)科研人才。

2.3.2 建立實(shí)習基地

在有條件的基礎下可以建立多個(gè)實(shí)習科研基地，為學(xué)生們的科研實(shí)踐創(chuàng )造機會(huì )，通過(guò)實(shí)習，真確的認知一些領(lǐng)域的知識，提高學(xué)生的動(dòng)手操作及實(shí)踐能力，有效的提高學(xué)生的科研能力。

2.3.3 設置科研獎學(xué)金

在院校中實(shí)施學(xué)生科研獎勵制度，可以設置各種科研獎學(xué)金，以表彰優(yōu)秀學(xué)生一些科研領(lǐng)取所取得的研究成果和進(jìn)展，鼓勵具有科研潛力和創(chuàng )新精神的學(xué)生，使他們對科研有動(dòng)力、有信心。

2.3 采取幫帶措施，提升青年教師的科研素質(zhì)

目前，很多高等醫學(xué)院校的教師分布形成一個(gè)梯度，高等教師如博導、碩導等大多都在主持著(zhù)多項國家級或以下的一些重點(diǎn)科研課題。為促使全校教師的科研能力不斷上升，可以采取幫帶措施，讓一些有重要名望及科研成果巨大的博導或碩導等幫帶有潛力的青年教師，重點(diǎn)培養他們，提高他們的科研能力和科研水平，幫助他們的課題研究，從而加強整個(gè)醫學(xué)院校的科研人員素質(zhì)，為院校醫學(xué)教育質(zhì)量的提高加大籌碼。

3、結束語(yǔ)

綜上所述，高等醫學(xué)院校應該正確認識教學(xué)與科研的關(guān)系，及時(shí)的采取科研與教學(xué)互動(dòng)的措施，積極改進(jìn)和完善教師的教學(xué)方法，為學(xué)生的科學(xué)研究打好基礎，創(chuàng )造條件，積極發(fā)掘學(xué)生的科研潛能，培養學(xué)生的科研素質(zhì)，從而提高醫學(xué)教育質(zhì)量，為社會(huì )輸送更多的醫學(xué)人才。

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