關(guān)于學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習家庭環(huán)境的創(chuàng )設

與全球教育戰略相配合，外語(yǔ)教育在世界各國受到空前的重視。90年代以來(lái)，外語(yǔ)教育在國際上出現了低齡化的趨勢，在1989年的巴黎國際語(yǔ)言會(huì )議上提出了從幼兒開(kāi)始進(jìn)行外語(yǔ)教育的主張。一些發(fā)達國家已逐步普及兒童外語(yǔ)教育，而且美國、德國、西班牙、瑞典等國都在幼兒園開(kāi)設了外語(yǔ)學(xué)習班。目前，我國教育部對兒童外語(yǔ)教育給予高度重視，國家教育部在2001年頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)的通知》，并決定從2001年秋季開(kāi)始，全國小學(xué)從三年級起逐步開(kāi)設英語(yǔ)課。為適應時(shí)代的需求，社會(huì )各界和家長(cháng)也開(kāi)始重視兒童的英語(yǔ)教育，而學(xué)前兒童英語(yǔ)教育更是成為全社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)。研究發(fā)現，兒童語(yǔ)言的習得離不開(kāi)相應的語(yǔ)言環(huán)境，環(huán)境是兒童早期獲得語(yǔ)言的社會(huì )基礎。在語(yǔ)言敏感期內，如果創(chuàng )設一定的環(huán)境，兒童可以順利掌握第二種語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，為兒童創(chuàng )造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境是至關(guān)重要的。

一、 創(chuàng )設學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習的家庭物質(zhì)環(huán)境

1.創(chuàng )設生活英語(yǔ)化的家庭英語(yǔ)環(huán)境。創(chuàng )設一個(gè)可視、可感、有形的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，把幼兒的英語(yǔ)學(xué)習內容滲透在有準備的環(huán)境中，使幼兒在潛移默化中感受著(zhù)第二語(yǔ)言的存在。

2.創(chuàng )設多元化的家庭英語(yǔ)環(huán)境。家長(cháng)應有意識的陪幼兒觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片、中英文結合的兒童故事片，在觀(guān)看的過(guò)程中，盡管兒童的注意力集中在有趣的人物、絢麗的色彩和滑稽的情節上，但他們在反復觀(guān)看的過(guò)程中，就能熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音，并能自動(dòng)地將語(yǔ)音與情節逐步地對應起來(lái)，這就為其進(jìn)一步地學(xué)習奠定了基礎。

二、創(chuàng )設學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習的家庭語(yǔ)言環(huán)境

幼兒習得母語(yǔ)的方法就是自然滲透式的。這種學(xué)習方法是最自然也是效果最好的。但是這種教育方式需要家長(cháng)有一定的英語(yǔ)基礎，并且家長(cháng)要有教育意識，任何時(shí)候都要試圖用英語(yǔ)和兒童交流在生活中不斷給幼兒英語(yǔ)刺激。家長(cháng)要有意識地將事先學(xué)會(huì )的單詞或日常用語(yǔ)穿插在一日生活中，和幼兒進(jìn)行有效的英語(yǔ)互動(dòng)交流，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熏陶，孩子自然能夠記住和運用。經(jīng)過(guò)大量的英語(yǔ)語(yǔ)音刺激，量變就會(huì )轉為質(zhì)變。家庭生活的每一時(shí)機都可滲透英語(yǔ)，有條件的家長(cháng)可以擇機而教，隨時(shí)運用英語(yǔ)與兒童交談，進(jìn)行日常英語(yǔ)對話(huà)，不斷提高兒童的口語(yǔ)水平。

家長(cháng)也可以和幼兒一起閱讀英文繪本(picture book)，英文繪本能讓孩子在最自然的環(huán)境下學(xué)習英語(yǔ)。和幼兒一起進(jìn)行親子閱讀，幼兒可以在色彩豐富的圖畫(huà)幫助下聽(tīng)懂、看懂英文故事，家長(cháng)還可以指導孩子看圖說(shuō)英語(yǔ)。 三、創(chuàng )設學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習的家庭心理環(huán)境

兒童學(xué)習第一語(yǔ)言關(guān)系著(zhù)他們的生存和生活，屬于一種天然的動(dòng)機。這種天然的動(dòng)機是由人類(lèi)的社會(huì )關(guān)系與社會(huì )實(shí)際的需要所產(chǎn)生的，是一種心理和情感的需要，這種天然的動(dòng)機就是親和動(dòng)機。所謂親和動(dòng)機是指學(xué)習者處在某一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境中，為了能夠適應這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，盡快成為該語(yǔ)言群體的一員而主動(dòng)學(xué)習和掌握語(yǔ)言，最終達到提高自我在群體中的地位，實(shí)現自我。由此可見(jiàn)，親和動(dòng)機具有方向的意義，它關(guān)系到語(yǔ)言學(xué)習的成功。由于幼兒的獨立性較差，在家他們要依戀父母，在幼兒園他們主要依戀老師和他們所在集體，他們從父母、老師、同伴那里獲得安全感。當兒童處在一個(gè)第二語(yǔ)言的環(huán)境中，為了不失去原有的安全感，他們會(huì )主動(dòng)地“玩這種新的語(yǔ)言游戲”，并努力去掌握其中的“游戲規則”，他們并不一定把第二語(yǔ)言學(xué)習看作是一種學(xué)習任務(wù)，而是將它當作參與游戲活動(dòng)以及獲得愛(ài)、安全感、滿(mǎn)足需要和得到獎賞的一種方式。

部分家長(cháng)對幼兒英語(yǔ)學(xué)習的目標缺乏科學(xué)認識。幼兒英語(yǔ)學(xué)習的主要目的是培養幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣，家長(cháng)不應該以幼兒掌握詞匯量的多少作為衡量幼兒英語(yǔ)學(xué)習的標準，過(guò)多的要求孩子只會(huì )使孩子對學(xué)習英語(yǔ)失去信心甚至產(chǎn)生抵觸情緒，這樣可能會(huì )加重幼兒的心理負擔，應該根據自己孩子的實(shí)際情況，充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒在歡樂(lè )和興趣中輕輕松松地走向英語(yǔ)世界。

四、結語(yǔ)

從兒童時(shí)期即開(kāi)始英語(yǔ)教育是我國英語(yǔ)教育的大勢所趨?！把獫庥谒?。幼兒從胎兒期就與父母有著(zhù)不可替換的血緣關(guān)系。這種血緣關(guān)系對于幼兒的英語(yǔ)啟蒙起到了重要的作用。綜上所述，家長(cháng)應遵循學(xué)前兒童的心理和生理特點(diǎn)，為其創(chuàng )設優(yōu)質(zhì)的家庭環(huán)境，促進(jìn)學(xué)前兒童的英語(yǔ)學(xué)習，共促漢語(yǔ)和英語(yǔ)的協(xié)同發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展。