論析兒童英語(yǔ)教育中的目標語(yǔ)文化信息導入

[論文關(guān)鍵詞]目標語(yǔ)文化；工具功能；培養功能；信息傳遞

[論文摘要]筆者探索了兒童英語(yǔ)教育中目標語(yǔ)文化信息導入的可行性和必要性．在自己辦的兒童英語(yǔ)培訓班以成系統的卡片的方式加入目標語(yǔ)文化介紹，經(jīng)歷五年的實(shí)踐得出目標語(yǔ)文化導入的目的應該有兩個(gè)層面：1．我們應傳遞那些有關(guān)一種陌生的或鮮為人知的文化信息；2．對一個(gè)國家內部差異的體會(huì )和辨別。如果這兩個(gè)層面得以實(shí)現，將對提高兒童學(xué)習外語(yǔ)的興趣和促進(jìn)學(xué)習動(dòng)機起到重要的作用。

一、從理論基礎上來(lái)探尋

小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)具有雙重教育功能，即工具功能和培養功能。工具功能:兒童通常按理解、掌握和運用這樣的程序來(lái)學(xué)習外語(yǔ)。這一程序在所有的外語(yǔ)課和語(yǔ)言練習中都會(huì )出現。培養功能可以解釋為對認知能力和語(yǔ)言行為發(fā)展的促進(jìn)。語(yǔ)言教育具有這樣的目的:即文化的相對性及在對待他人的態(tài)度選擇上的重要性。

每一種語(yǔ)言都是一個(gè)能夠成一種特定現實(shí)的體系。每個(gè)人在構成這一現實(shí)時(shí)都有各自與眾不同的結構方式。這給了我們一種作為了解世界的語(yǔ)言教育新觀(guān)念。外語(yǔ)有助于揭示語(yǔ)言文化的相對性，揭示語(yǔ)言本身的人際和社會(huì )習俗。也就是說(shuō)語(yǔ)言的培養功能涉及文化內涵。外語(yǔ)的學(xué)習和實(shí)踐是以該語(yǔ)言所表達的文化背景、風(fēng)俗習慣、思想和意識活動(dòng)為依據的。所有這一切的最終目的不在于了解所學(xué)語(yǔ)言國家的文學(xué)或民俗這一類(lèi)知識，而在于起到一種作為學(xué)生精神財富的主要作用，以便能獲得這種觀(guān)念:寬容和尊重與己不同的東西。

在學(xué)齡時(shí)期，也即七八歲時(shí)，兒童會(huì )顯露出一種新的能力。這種能力有時(shí)會(huì )相當明顯地改變他的個(gè)人生活。改變其與他人及與整個(gè)外界的關(guān)系。對他周?chē)容^接近的人而言，這種能力可以稱(chēng)為“中心偏移”。正由于這種中心偏移，兒童才能設身處地的像他人那樣來(lái)觀(guān)察事物、思考事物。這對他是一種重要的發(fā)現。他學(xué)到了社會(huì )文化的相異性，有人恰當的把這稱(chēng)為“另一個(gè)世界”。它發(fā)現了與他自己的及它所處的環(huán)境中的行為不一樣的各種行為。通過(guò)別人的行為，他發(fā)現了與他自己的行為有聯(lián)系的各種文化風(fēng)俗習慣。

我們回顧沃爾夫·薩皮爾的著(zhù)名論斷:

1語(yǔ)言決定了一個(gè)語(yǔ)言團體的成員觀(guān)察世界的方式;

2.每一種語(yǔ)言以其獨特、明確的方式表達對世界的看法;

3.兒童在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)也學(xué)習了一種世界觀(guān)。

早在1985年聯(lián)合國教科文組織的國際討論會(huì )上對早期外語(yǔ)教育表述下列一致的觀(guān)點(diǎn):外語(yǔ)教師不僅應立當解決實(shí)際交際任務(wù)，而且應當促進(jìn)兒童整個(gè)個(gè)性的發(fā)展。語(yǔ)言對于兒童來(lái)詢(xún)立當是反映社會(huì )文化現實(shí)的一種方式。語(yǔ)言是所學(xué)語(yǔ)言國家文化的反映。因此我們可以說(shuō)多學(xué)習一種語(yǔ)言，就多一番人生。由此豐富了知識，充實(shí)了思想，而且具有重大的教育意義。即使處在低年級，也有必要向學(xué)生提供有關(guān)國家的社會(huì )文化現實(shí)的專(zhuān)門(mén)知識。我們從兩個(gè)方面來(lái)闡述我們的教育目的:

1.信息傳遞。我們應傳遞那些有關(guān)一種陌生的或鮮為人知文化信息。我們相當一部分教師往往提供的信息很平淡，其提供的概況與操該語(yǔ)言的人民的生活和思想方式相距甚遠。以英國為例:英國就是倫敦霧都，萊茵河，伊麗莎白女王。像這類(lèi)靜止不動(dòng)的圖像與現實(shí)并不吻合。教師需要瀏覽歷史、地理、政治、藝術(shù)、經(jīng)濟等材料，電視、報刊、廣告來(lái)準備文化信息知識，以便讓學(xué)生從語(yǔ)言、意識形態(tài)、生活風(fēng)格、和集體生活的表現方面來(lái)瞥見(jiàn)內部的各種差異。

2.對一個(gè)國家內部差異的體會(huì )和辨別。這是對一個(gè)國家文化采取更新穎更現代的方式進(jìn)行觀(guān)察的結果。意在幫助學(xué)生辨認、確定有關(guān)國家和文化的內部差異。我們可借助外語(yǔ)或母語(yǔ)引導學(xué)生參加一些活動(dòng)，其目的不在于語(yǔ)言訓練，而在于理解操這一語(yǔ)言的人的思維方式。合理安排、正確選用報刊、電視圖像、電影、詩(shī)歌、通訊報道、采訪(fǎng)、招貼等真實(shí)材料也很重要，這些都能代表如文化這樣的復雜現實(shí)。

二、教學(xué)體驗

我的主要方式是使用卡片，因為卡片好制作整理，使用也方便靈活。每張卡片又附帶一些圖片。隨著(zhù)年級的升高卡片的內容也逐漸復雜，這些卡片按系列集中組合，其中六組的分類(lèi)標題如下:

第一系列:介紹

我愛(ài)英國(美國)—您好!—根據想象畫(huà)出一英美兒童，一張英美餐館的菜單，一幢英國的房屋，一張美國的明信片—我是中國人

第二系列:地理概況

中國的形狀是怎樣的?—英國(美國)的形狀是怎樣的?輪敦、華盛頓、北京的位置—從北京聯(lián)想到輪敦、華盛頓的情況一一美國(英國)我來(lái)了—‘英國(美國)著(zhù)名建筑，佳肴一覽

第三系列:語(yǔ)言與文化

誰(shuí)講英語(yǔ)?—英語(yǔ)在全世界—英語(yǔ)的興盛—英國的萊茵河—美國的硅谷—英美名人錄

第四系列:英國(美國)的小學(xué)

小學(xué)簡(jiǎn)介—英國(美國)小學(xué)生的一周——假期——小學(xué)生的一天

第五系列:重大節日

New Years Day新年，元旦

St.Valentine’s Day圣瓦倫T節(情人節)

All Fools’s Day or April Fools’s Day愚人節

Easter復活節M(mǎn)other’s Day母親節

Independence Day美國獨立念日

Hallowmas萬(wàn)圣節Thanksgiving Day感恩節

Christmas Day圣誕節

英國國慶日:國王的正式生日為國慶日

—去哪度假?—英國(美國)的體育

第六系列:烹調

英國(美國)的美食—菜譜卡片—英國的“開(kāi)胃酒”，“飯中酒”，“餐后酒”。美國人的朗姆酒，威士忌。

卡片內容涉及英美社會(huì )文化與生活的大部分特有的風(fēng)貌，這些卡片除了引導學(xué)生了解英美文化以外，對提高學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的興趣和促進(jìn)學(xué)習動(dòng)機還起到重要的作用。這些卡片無(wú)論是在提供信息或是觀(guān)察思考方面都提出一些有趣的概念。關(guān)于信息，涉及地理、歷史、語(yǔ)言、社會(huì )等各方面。對于七至十二歲的孩子確實(shí)提供了大量信息材料。觀(guān)察與思考方面則經(jīng)歷了感知、想象、比較、評估、擇優(yōu)幾個(gè)階段。以觀(guān)察和思考為目的的卡片需要在教師的指導下通過(guò)對話(huà)、提問(wèn)、對比來(lái)轉變成新的概念。例如在給六年級的學(xué)生講traffic(交通)一詞時(shí)我先讓學(xué)生看交通系列的中國公交車(chē)和英國公交車(chē)圖片，然后組織對話(huà): T: Try to find out differeces between British bus and Chinese bus.

(對比一下中英公交車(chē)的不同)

Which one is better?Why?(哪個(gè)設計的好?為什么?)

S;The British is better .I can find the place putting bag-gages and baby carriages

游國的好，有放行李和嬰兒車(chē)的地方)

T: Please pay your attention to red push button in pole.what does the British do with it?

(注意扶桿上那個(gè)紅按鈕，它是干什么用的?)

S:How to speak“緊急”?用英語(yǔ)怎么說(shuō)“緊急，’?

T: Emmergencyo

S:Emmergency button。緊急按鈕

T: Passenger informs the driver with it to get out。 Britain does not have bus stop。

是乘客用來(lái)通知司機在哪下車(chē)的。英國沒(méi)有公交車(chē)站。讓兒童盡可能早接觸外國文化好處很多。我在給學(xué)生提供英美文化的卡片時(shí)證明了這一點(diǎn)。由此得出的效果至少在以下三個(gè)方面可以確認我們是正確的:

1.激發(fā)學(xué)生就步及的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的研究;

2.學(xué)生對介紹的情況會(huì )作出各自反應，并從他們的言行中表現出來(lái);

3極大地豐富了學(xué)生的普通文化知識。

令我們感到驚訝的是，在學(xué)習外語(yǔ)的過(guò)程中，兒童在課堂上體會(huì )到:要了解別人慶國人，美國勾，則意味著(zhù)從他們的個(gè)性及社會(huì )的表現來(lái)更好的理解他們。而在更好弟熟悉和理解他們的同時(shí)，引導學(xué)生在各種不同場(chǎng)合尊重他們。

給五年級學(xué)生講nature(性格)時(shí)，我給學(xué)生展示一個(gè)美國人和英國人相識的圖片，英國人介少自己時(shí)加了一長(cháng)串的祖宗姓名和頭銜，美國人只說(shuō):I am the bestseller author(我是這部暢銷(xiāo)書(shū)的作者).

T:Whick one do you like ?Why?

你喜歡那國人?為什么?

S:I like the Amenrica， he is成功的by his hard working，the British only has a good family.

我喜歡美國人，他是靠自己的努力獲得成功的。而這個(gè)英國人只是有個(gè)好家庭。

由此讓學(xué)生了解到英國人的出身往往決定了他的命運，美國人是靠自己的成功出人頭地的。

在使用成體系的卡片、圖片的同時(shí)，我還從網(wǎng)上搜集可利用的視聽(tīng)材料作成課件，來(lái)提升卡片的效果，尤其值得一提的是21 st英文報的小學(xué)版，利用價(jià)值很高。

關(guān)于兒童目標語(yǔ)文化導人的實(shí)踐，因為無(wú)章可尋，只是我在黑暗中摸索，所以我的實(shí)踐方式有一定的局限性，比如有時(shí)文化介紹的時(shí)間把握的不好，影響了其他的教學(xué)程序;或提問(wèn)設計的不好，影響對話(huà)的組織;或者相關(guān)的圖片，視聽(tīng)材料不好找，影響了課堂學(xué)生的形象思維效果等。但經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，此研究在激發(fā)兒童的學(xué)習興趣和動(dòng)機上還是有一定成效的。寫(xiě)這篇文章的主要目的是喚起同行對此課題的關(guān)注，希望相關(guān)專(zhuān)家能盡早在兒童教材的教參中加人文化介紹的部分。