兒童英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與建議

[摘要]兒童是獨特的英語(yǔ)學(xué)習群體，兒童英語(yǔ)教學(xué)有不同于成人英語(yǔ)教學(xué)的規律。本文圍繞兒童英語(yǔ)教學(xué)誤區、兒童心理特點(diǎn)，從教材、教法、培養兒童英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機等方面，初步探討了兒童英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題并提出建議。

[關(guān)鍵詞]兒童英語(yǔ)教學(xué) 心理特征 學(xué)習動(dòng)機

近年來(lái) ，在中國掀起了兒童學(xué)習英語(yǔ)的熱潮。但經(jīng)過(guò)相當一段時(shí)間的學(xué)習之后，許多家長(cháng)卻發(fā)現，孩子學(xué)習的結果并非想象的那樣好。于是，一些家長(cháng)認為，自己的孩子不是學(xué)習外語(yǔ)的料，便迫使孩子放棄了英語(yǔ)的學(xué)習，轉而再去學(xué)習書(shū)法、音樂(lè )、朗誦，等等。這種做法筆者認為十分不妥。不顧兒童的認知水平，過(guò)早地學(xué)習外語(yǔ)和照搬成人的教學(xué)方法，會(huì )對兒童智力的發(fā)展將造成一定的干擾，甚至導致邏輯思維能力缺陷。有報道稱(chēng)，上海一名3歲兒童，因過(guò)早學(xué)習英語(yǔ)、日語(yǔ)，引發(fā)失語(yǔ)癥，可能造成終身語(yǔ)言障礙。那么，兒童英語(yǔ)究竟該如何發(fā)展？此事關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益和下一代的成長(cháng)，作為從事外語(yǔ)教學(xué)和研究的工作者，我們覺(jué)得有必要從理論上對這些認識誤區加以澄清，也為家長(cháng)在為孩子選擇學(xué)校和教師時(shí)提供一個(gè)參考，同時(shí)以?xún)和纳硇奶攸c(diǎn)及發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行初步的探討。

誤區之一：只要懂點(diǎn)英語(yǔ)就能教兒童英語(yǔ)

兒童的大腦就像一塊白板，高明的畫(huà)家可以在上面繪出完美的圖畫(huà)，可是一旦被蹩腳畫(huà)家涂抹，便再難以很好開(kāi)發(fā)了。兒童外語(yǔ)教學(xué)是一項需要理論支撐的科學(xué)。首先，兒童在學(xué)習外語(yǔ)的時(shí)候并不僅僅是在學(xué)習詞匯和句子，他們同時(shí)也在養成對外語(yǔ)的感知和語(yǔ)言行為習慣。不良習慣一旦形成，便會(huì )影響終身。一個(gè)說(shuō)起話(huà)來(lái)吭吭唧唧不知所云，不符合人們語(yǔ)言習慣的人也同樣不被人喜歡。其次，從教師的角度來(lái)說(shuō) ，要教好兒童，不僅需要過(guò)硬的外語(yǔ)功底，而且還要了解學(xué)習外語(yǔ)的心理和生理機制，了解外語(yǔ)教學(xué)法。外語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)獨立的學(xué)科已經(jīng)有近一個(gè)世紀的歷史了，它的貢獻與其說(shuō)是向教師提供了某種教學(xué)方法，還不如說(shuō)是開(kāi)闊了人們對外語(yǔ)教學(xué)的認識，提供了一思考方法和各種選擇。外語(yǔ)教學(xué)法沒(méi)有一種是“放之四海而皆準的真理”，這全由學(xué)生實(shí)際情況和培養目標隨時(shí)決定。

誤區之二：玩鬧中學(xué)習兒童英語(yǔ)

有句名言說(shuō)得好：興趣是最好的老師。外語(yǔ)教學(xué)的研究表明，學(xué)生的學(xué)習興趣與他們的學(xué)習成敗直接相關(guān)，因此，保護和開(kāi)發(fā)學(xué)生對外語(yǔ)的學(xué)習興趣，無(wú)疑是教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)方面。兒童天性好動(dòng)，不能把他們當成“小大人”來(lái)教，所幸絕大多數兒童英語(yǔ)教師認識到了這一點(diǎn)，于是，在教學(xué)中努力地營(yíng)造一個(gè)自然、寬松的課堂氣氛，組織學(xué)生進(jìn)行各種游戲，在玩耍中學(xué)習英語(yǔ)，然而，不容忽視的一點(diǎn)是：這種玩耍不是“天馬行空”，而應該是在控制狀態(tài)下的玩耍，控制的目的是向學(xué)生提供足夠的外語(yǔ)信息輸入，換句話(huà)說(shuō)，就是保證使學(xué)生受到足夠量的外語(yǔ)熏陶。成功的教學(xué)取決于教師向學(xué)生提供的語(yǔ)言輸入，而成功的輸入還得滿(mǎn)足兩個(gè)條件：一是輸入要最大量的，要讓學(xué)生盡可能地置身于外語(yǔ)氛圍之中；二是輸入必須是可理解的，其難易度要適合學(xué)生的現有水平。如果認為兒童英語(yǔ)教學(xué)就是玩耍，而不講究玩耍的方式，那就大錯特錯了，那將是教育資源的浪費。作者認為，抓好我國的兒童英語(yǔ)教育，要著(zhù)手于以下方面。

一、選擇適合的教材是提高兒童英語(yǔ)教育質(zhì)量的前提

教材是實(shí)施教育的基本依據，是教育理念、教育思想、教育內容的集中體現，很大程度上決定著(zhù)教育的質(zhì)量和水平。因此，科學(xué)的教材對于初接觸英語(yǔ)而知識結構不完善的兒童來(lái)說(shuō)，尤為重要。目前，市場(chǎng)上兒童英語(yǔ)教材多樣，有的是中學(xué)課本的翻版，忽視兒童特點(diǎn)；有的過(guò)分強調語(yǔ)言的自身規律，不考慮兒童個(gè)性和素質(zhì)的發(fā)展；有的直接引進(jìn)國外教材，不符合中國兒童的需要和特點(diǎn)。因此，根據不同年齡特征和地域差異選擇符合教育對象心理特征、發(fā)展規律，有中國特色的兒童英語(yǔ)教材非常必要。在教材編撰中，突出以下幾點(diǎn)：（1）根據兒童思維、智力、語(yǔ)言發(fā)展規律和知識結構適當選材，以利于他們的全面發(fā)展；（2）根據兒童可塑性強、好奇心重、好模仿、愛(ài)表現的特點(diǎn)，教材要貼近兒童生活，在生活中學(xué)，在自然中學(xué)，保持和提高兒童學(xué)習英語(yǔ)的興趣和自信心；（3）充分體現兒童學(xué)習語(yǔ)言的優(yōu)勢，教材要側重聽(tīng)說(shuō)，輔以讀寫(xiě)，避免過(guò)細的語(yǔ)法分析和講解，通過(guò)大量的練習，逐步形成英語(yǔ)思維模式和語(yǔ)感，為今后的外語(yǔ)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

二、培養兒童英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，一切富有成效的教學(xué)都離不開(kāi)學(xué)生積極主動(dòng)地參與。從這個(gè)意義上講，學(xué)生是否具有強烈的學(xué)習動(dòng)機是各種有效的教學(xué)對策實(shí)施的前提。另一方面，教學(xué)活動(dòng)又是師生雙方互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的積極參與又可以激發(fā)教師的教學(xué)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)習動(dòng)機水平的高低與學(xué)生學(xué)習成績(jì)好壞，教師教學(xué)效果高低都有密切關(guān)聯(lián)。研究學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的培養，對提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)都將有所裨益?？偟膩?lái)說(shuō)，與成年人相比，兒童的生理、心理特征對學(xué)習外語(yǔ)更有利，但也存在不利的因素。主要表現在以下三個(gè)方面：（1）自控能力差。他們容易培養興趣，也容易失去興趣。（2）兒童在外語(yǔ)學(xué)習中能夠積極投入，但他們集中注意力的時(shí)間有限，很容易分散注意力。（3）兒童的思維能力不如成年人。他們不善于把握語(yǔ)言的系統和規律，也缺乏獨立學(xué)習的能力，對教師的依賴(lài)性較強。根據兒童生理和心理以及發(fā)展需求，兒童英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。

1.創(chuàng )設生動(dòng)活潑的外語(yǔ)課堂氛圍，提高學(xué)習積極性。由于興趣在動(dòng)機方面的特殊作用，教師上課詼諧有趣就非常重要。讓學(xué)生在快樂(lè )、輕松、有趣的環(huán)境中學(xué)習。

2.運用激勵機制，鼓勵兒童積極進(jìn)取。尊重和愛(ài)護學(xué)生的學(xué)習積極性，對每個(gè)學(xué)生的成績(jì)和點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定?？刹捎每陬^表?yè)P和精神獎勵，獎給小紅花、紙制獎牌等。特別要注意對學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P。

3.布置任務(wù)適度，目的要明確。教師要根據學(xué)生的外語(yǔ)水平，布置適度的學(xué)習任務(wù)。既不能太難，打擊學(xué)生的積極性，又不能太容易，沒(méi)有挑戰性。如對年齡較小的孩子可布置一些寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)、聽(tīng)錄音、朗讀課文的練習，可讓家長(cháng)配合檢查。對年齡稍大的孩子可布置預習新課文、筆頭造句或者是簡(jiǎn)單寫(xiě)作等練習。

4.適當地開(kāi)展競賽活動(dòng)。適當的競賽可激勵學(xué)生的斗志，調動(dòng)他們的奮發(fā)向上、克服困難的積極性?？蛇m當地運用競賽方式，采取個(gè)人競賽、自我競賽、團體競賽，有獎賞的競賽和無(wú)獎賞的競賽交替使用。

總的來(lái)說(shuō)，教師是兒童英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機的培養者、激發(fā)者，教師在課堂上使用的每個(gè)教學(xué)技巧都應該考慮兒童學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，圍繞有利于激發(fā)學(xué)生的內部學(xué)習動(dòng)機去進(jìn)行，時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習動(dòng)機。

[1]洪恩.Gogo學(xué)英語(yǔ)[M ].北京：北京市青少年音像出版社，1999，11.

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[3]桂詩(shī)春.心理語(yǔ)言學(xué)[A].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1985.