淺談農村小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構建

摘要：高效課堂是一種全新的科學(xué)教學(xué)理念，是一種理想的教學(xué)典范，真正的高效課堂的目的是讓師生用最短的時(shí)間，獲得最大的收獲。本文從領(lǐng)悟課標、課前預習、創(chuàng )設情境、合作探究、活用教法、激勵評價(jià)等方面談?wù)摿藰嫿ㄞr村小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：農村；小學(xué)英語(yǔ)；高效課堂；策略

新課標強調：“英語(yǔ)教學(xué)課程應該是面向全體學(xué)生，要適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得良好的英語(yǔ)教育，不同的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上有不同的發(fā)展?！备咝дn堂，就是為了這一個(gè)理念而誕生的，本文就中學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構建談一談自己的看法。

1 領(lǐng)悟課標，把握教材

作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應該潛心研究新課程標準，研究教材和學(xué)生的學(xué)習狀況。新課標對課程的性質(zhì)、教學(xué)理念和設計思路都做了具體的闡述，具有指導性和可操作性。領(lǐng)悟了新課標精神，可以更好地、更有效率地去指導學(xué)生學(xué)習，使他們獲得最大的收獲。

2 課前預習，因學(xué)而教

構建高效課堂不單單只是依靠教師，除了教師要把這一節課堂的內容把握準確外，學(xué)生也要在課前做好充分的課前預習工作，這樣才能在短短的 40 分鐘內，取得最大的知識信息，掌握知識重點(diǎn)，這樣學(xué)生學(xué)著(zhù)也會(huì )越來(lái)越感興趣。所以，在平時(shí)教學(xué)中，教師也要著(zhù)重培養學(xué)生課前預習的良好習慣，這樣課堂教學(xué)會(huì )變得“因學(xué)而教，順學(xué)而導”。

3 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

美國心理學(xué)家布魯納認為學(xué)習最好的刺激是對所學(xué)材料的刺激。小學(xué)生生性活潑，好奇心強。在學(xué)生心里，英語(yǔ)具有一定的神秘性，教師在課堂上設計適當的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。有效提問(wèn)是課堂對話(huà)的開(kāi)端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。我挖掘教材本身的情趣，運用學(xué)習規律，調動(dòng)學(xué)習興趣。利用學(xué)生已有的知識引出新知識，以舊帶新，由淺入深，由易到難，多啟發(fā)，少說(shuō)教，使語(yǔ)言操練和實(shí)踐達到最佳效果。加強語(yǔ)言實(shí)踐，保持學(xué)習興趣。利用實(shí)物、卡片、掛圖、錄音機、投影儀及多媒體電腦等多種視聽(tīng)手段，例如在教學(xué)人體面部器官時(shí)，首先準備 eye、eyebrow、nose、mouth、ear 等圖片讓學(xué)生掌握單詞的音形義，同時(shí)通過(guò)同學(xué)之間提問(wèn)的方式，來(lái)鞏固學(xué)習過(guò)的句型和單詞。把真實(shí)的方式帶進(jìn)課堂，豐富英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生提供各種練習環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境之感，訓練學(xué)生的英語(yǔ)思維，減少漢語(yǔ)媒介的中間環(huán)節，加深學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言的認識，提高自覺(jué)運用語(yǔ)言的能力。

4 合作探究，高效學(xué)習

學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂教學(xué)是否高效主要看學(xué)生學(xué)習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿(mǎn)自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，我在學(xué)生獨立學(xué)習的基礎上，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習，小組的組建，關(guān)注學(xué)習差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學(xué)習中的薄弱環(huán)節進(jìn)行監控、反思、調節、補救，增強學(xué)生的學(xué)習效能感。合作教學(xué)是積極互促，多邊互動(dòng)，責任明確的一種有效教學(xué)組織形式，學(xué)生活動(dòng)是完成學(xué)習任務(wù)，達成學(xué)習目標，培養、發(fā)展個(gè)體素質(zhì)的重要途徑。合作可以分為組內合作和組間合作，我根據不同情境創(chuàng )設不同場(chǎng)景，組內合作小組成員合作性強，緊扣課文內容創(chuàng )設情境。組間合作可以給課堂營(yíng)造活躍的氣氛，可利用教室設施布置場(chǎng)景，首先進(jìn)行組內合作，一位同學(xué)說(shuō)出口令，另一位用手勢執行，兩兩互動(dòng)。組內訓練完畢，可進(jìn)行組際合作，例如一組說(shuō)出口令，另外一組做出手勢，當一組提問(wèn)完畢，角色互換，及時(shí)糾正做錯的手勢，加強訓練。這樣，學(xué)生都能在合作中充分體驗成功的喜悅，為實(shí)現課堂更大面積高效做好準備。

5 活用教法，發(fā)展思維

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會(huì )落空?！闭n堂上教師是組織者。我在課堂上經(jīng)常采用啟發(fā)式和對話(huà)式教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，布置一定量的口語(yǔ)練習，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的熱情和積極性。根據所講授的知識不同，采用“情景對話(huà)法”，使學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的興趣，學(xué)得更快、記得更牢、用得更活。俗話(huà)說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法，善于為學(xué)生創(chuàng )設提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。

6 激勵評價(jià)，增強自信

激勵性評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立他們的自信心。當學(xué)生表現突出時(shí)，我可以用“ Well done ！”“Execllent！”“Good！”“You did a good job！”等語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵，當學(xué)生在回答過(guò)程中出現問(wèn)題時(shí)，請教其他同學(xué)，尋求正確答案之后，我提出相似的問(wèn)題讓原先不會(huì )的同學(xué)回答，正確回答時(shí)，仍應給予鼓勵性評價(jià)。學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步我都給以鼓勵，這樣會(huì )使學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)心、賞識和可敬，心理上就會(huì )產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿(mǎn)足，這無(wú)疑能促進(jìn)他們積極的上進(jìn)心，激發(fā)他們的求知欲，增加他們的勇氣，鼓起他們學(xué)習的自信。

總之，農村小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構建是一個(gè)復雜的難題，不是僅有的幾個(gè)因素就能決定的，也不是一朝一夕就能完成的，它需要作為一線(xiàn)教師的我們深鉆研、常探討，以主人翁的姿態(tài)去不斷實(shí)踐、不斷改進(jìn)，以達到高效的目的，解放學(xué)生，同時(shí)也解放我們自己。

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