小學(xué)語(yǔ)文課堂練習的設計與實(shí)施

摘要：練習是學(xué)生學(xué)習知識，形成技能，由懂到熟，由熟到巧的必由之路。它將客觀(guān)知識和學(xué)生連接起來(lái)，從而實(shí)現了真正意義上的學(xué)習?！熬殹敝傅氖窃谡n堂教學(xué)中，教師應多給學(xué)生練習的機會(huì )，并加以指導，目的是引導學(xué)生通過(guò)“練”，達到理解、鞏固所學(xué)知識和培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文練習；小學(xué)語(yǔ)文；課堂練習

特級教師馬芯蘭說(shuō)：“沒(méi)有訓練就沒(méi)有能力?！钡拇_，練習是學(xué)生學(xué)習知識，形成技能，由懂到熟，由熟到巧的必由之路。它將客觀(guān)知識和學(xué)生連接起來(lái)，從而實(shí)現了真正意義上的學(xué)習?！熬殹敝傅氖窃谡n堂教學(xué)中，教師應多給學(xué)生練習的機會(huì )，并加以指導，目的是引導學(xué)生通過(guò)“練”，達到理解、鞏固所學(xué)知識和培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“練習”是指教師為幫助學(xué)生理解積累語(yǔ)言，讀懂文章內容，了解文章主旨，感受表達方式，掌握學(xué)習規律和方法而精心設計的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。它承擔著(zhù)鞏固知識、訓練技能、培養能力、發(fā)展思維和熏陶情感等任務(wù)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，也是培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途徑和重要策略之一。

一、練習的層次性

一個(gè)教學(xué)班幾十人，學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無(wú)差異的練習，勢必會(huì )造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現象，這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì )受到遏制。承認并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習的一個(gè)重要特點(diǎn)。練習的設計和布置也可一改以往命令式、強制式，給學(xué)生的練習也開(kāi)設一個(gè)“自助餐”，讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的練習氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與練習，培養語(yǔ)文能力。

如教學(xué)《我家住在大海邊》一課，針對“有……有……還有……”這一句式，教師可設計如下分層彈性練習，要求學(xué)生根據自己能力任選兩題來(lái)完成。

1. 海灘上有各種形狀的貝殼，有 ( )，有 ( )，還有 ( )。

2. 公園里有各種好玩的玩具，有 ( )，有 ( )，還有 ( )。

3.( )，有 ( )，有 ( )，還有 ( )。

這樣的練習，由易到難，層層遞進(jìn)，給了學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。但是，學(xué)生又具有好強的心理，有的學(xué)生往往會(huì )知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會(huì )在自己的“最近發(fā)展區”去跳一跳，

摘到“果子”。

二、練習的創(chuàng )新性

設計練習要有遠見(jiàn)，這個(gè)遠見(jiàn)就是要著(zhù)眼于學(xué)生的可持續發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。因此，教師在設計練習時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，激活學(xué)生的創(chuàng )新思維。我們必須轉變思想觀(guān)念，著(zhù)眼于學(xué)生實(shí)踐能力的培養，在認真鉆研教材、充分了解學(xué)生、及時(shí)捕捉信息、深入細致思考的基礎上創(chuàng )造性地設計一些活動(dòng)性、實(shí)踐性等練習，使學(xué)生在自覺(jué)自愿，動(dòng)情愉快地完成作業(yè)的過(guò)程中增長(cháng)見(jiàn)識，形成能力。

如：學(xué)了《稱(chēng)象》課文后，可以讓學(xué)生與文中的主人公比聰明，開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，還有沒(méi)有其他的辦法。又如，五年級上冊《生死攸關(guān)的燭光》一課，課文的結尾可以續寫(xiě)，學(xué)習后可以安排學(xué)生通過(guò)想象續寫(xiě)結尾，寫(xiě)出自己的個(gè)性。再如，教學(xué)《美麗的武夷山》一課，學(xué)習第三自然段時(shí)，穿插了句子模仿秀練習。學(xué)習了“溪水很清，清得可以看見(jiàn)溪底的沙石。溪水很靜，靜得像一面鏡子?！背鍪灸７戮毩曨}：這里的花真多呀，多得 ( )。這里的花真美呀，美得 ( )。這里的花真香呀，香得 ( )。促使學(xué)生拓展知識、發(fā)散思維，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲。

通過(guò)以上表達方式練習，學(xué)生不僅理解課文深入了，創(chuàng )造的品格也得到了有效的展現。

三、練習的有效性

新課標告訴我們：“語(yǔ)文的學(xué)習要面向生活，應該積極拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，從而初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。學(xué)生的實(shí)際生活是豐富多彩的，作為教師要善于在學(xué)生的活動(dòng)中捕捉時(shí)機，在設計課堂練習的內容時(shí)，應該充分開(kāi)發(fā)課程資源，力求把課本上的語(yǔ)文轉換為學(xué)生生活中的語(yǔ)文，采用靈活多樣的形式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高練習的有效性。

如在教學(xué)一年級上冊《雪地里的小畫(huà)家》一課，文中有這樣一句“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙?！蔽以O計了這樣的說(shuō)話(huà)練習：我先出示了小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印圖，然后分別出示竹葉、梅花、楓葉、月牙圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較，再用“因為……所以……”來(lái)說(shuō)為什么說(shuō)小雞畫(huà)竹葉？學(xué)生很容易就能說(shuō)出“因為小雞的腳印像竹葉，所以說(shuō)小雞畫(huà)竹葉?！闭f(shuō)完四種小動(dòng)物后，我又讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)。最后學(xué)生用一大段話(huà)“……因為……所以……”把四種動(dòng)物的腳印說(shuō)了出來(lái)，輕松地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

這樣的練習設計由易到難、由簡(jiǎn)到繁，使學(xué)困生“吃得了”、中等生“吃得飽”、優(yōu)等生“吃得好”，不同層次學(xué)生體會(huì )到成功的樂(lè )趣。使語(yǔ)言文字訓練扎實(shí)有效，實(shí)現真正的全效。

“教者有心，學(xué)者得益”。實(shí)踐證明，精心設計有效的課堂練習，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，最大限度地拓展學(xué)習語(yǔ)文的空間，更好地解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間，真正地體現學(xué)生的自主性，為學(xué)生撐起一片自由翱翔的天空。