談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

摘要：語(yǔ)文教學(xué)中每一種類(lèi)型的文章都應有相對應的引導和教授方式，而不是統一式的灌溉。從語(yǔ)文教學(xué)的目標和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對象來(lái)看，關(guān)鍵要使學(xué)生增長(cháng)知識，也要幫助其養成良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用知識，而不只是應付考試。因此教學(xué)中的語(yǔ)言也要因文章而異，用不同形式的語(yǔ)言，引導學(xué)生自主學(xué)習，對文章產(chǎn)生興趣，才能讓大腦靈活思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)

教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)指教師在教學(xué)中有效地向學(xué)生傳遞教學(xué)知識和信息，以實(shí)現教學(xué)目標的一種教學(xué)語(yǔ)言，側面反映了教師的語(yǔ)言能力。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂教學(xué)語(yǔ)言設計，更應關(guān)注學(xué)生的群體與個(gè)別特征，以推動(dòng)課堂教學(xué)順利進(jìn)行為目標，充分利用教具，最大程度地發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)勢。本文主要以部分小學(xué)語(yǔ)文教材中的具體文章為案例，闡述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)及作用。

一、趣味性的引導學(xué)習

興趣是最好的老師。無(wú)論是詼諧幽默還是歡快輕松，這類(lèi)積極向上的語(yǔ)言都能穿插在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生正面的暗示。此類(lèi)語(yǔ)言具有活躍課堂氣氛的作用，有利于創(chuàng )設快樂(lè )輕松、適宜探究的學(xué)習氛圍。

同時(shí)，教師應注意自己的主導作用，用趣味性的語(yǔ)言來(lái)引導學(xué)生參與其中，營(yíng)造平等和諧的師生交流環(huán)境。但趣味有度，教師必須在掌握課堂管理的前提下給予學(xué)生自由，以學(xué)生為主體而不是放任其隨意交流、甚至玩笑打鬧。小學(xué)生群體較為活潑，因此教師在課堂管理中的地位十分關(guān)鍵。趣味的引導過(guò)程可以是小游戲，但教師應提前制定并說(shuō)明規則，保證課堂秩序。

結合課堂教學(xué)來(lái)看，教師在講解《王二小》這篇課文前，可以利用多媒體設備播放兒郎放牛的動(dòng)畫(huà)，閱讀前提出相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生在閱讀時(shí)更加集中注意力。一小段動(dòng)畫(huà)足夠引起學(xué)生的興趣，點(diǎn)到為止，教師的講解也應順應氣氛，增加故事性。需要注意的是，教師的朗讀不能過(guò)于呆板，應該代入情緒，扮演人物角色，并對重點(diǎn)難點(diǎn)重復講解，加深學(xué)生的印象。

二、科學(xué)性的教授知識

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的宗旨是豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識，但學(xué)生的整體素質(zhì)尤其是語(yǔ)言能力也應得到合理的鍛煉。在課堂教學(xué)中，教師必須準確把握詞語(yǔ)的情感色彩和語(yǔ)體色彩，不使用錯誤的引導語(yǔ)言，積極引導學(xué)生深層次地分析語(yǔ)言知識。此外，教師自身對不同文章結構、主旨的理解也不能出現偏誤。

例如，《狼牙山五壯士》這一課文中，應當引導學(xué)生探究“壯士”的內涵，明確實(shí)踐發(fā)生時(shí)間、背景和地點(diǎn)，傳達五位英雄為國捐軀的壯烈感情，引導學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)國主義心理、培養學(xué)生愛(ài)祖國，而不能沒(méi)有頭緒地理解為“一座山上五個(gè)人慘烈犧牲的故事”。

三、情感性的朗讀文章

教師在跟學(xué)生溝通時(shí)，應該以情動(dòng)人，以情育人。學(xué)生的心靈受到感動(dòng)，才能體會(huì )文章的內涵、感悟文章主題。

例如《賣(mài)火柴的小女孩》這一課文中有一段為“她終于抽出了一根火柴，在墻上一擦，哧！小小的火苗冒了出來(lái)。小女孩把手放在火苗上面，小小的火光多么美麗，多么溫暖呀！她仿佛覺(jué)得自己坐在火爐旁，那里面火燒得多旺啊?！植亮艘桓?，哧！火苗有竄了出來(lái)，發(fā)出亮亮的光。墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見(jiàn)了房間里的東西。桌上鋪著(zhù)雪白的臺布，上面放滿(mǎn)了各種各樣好吃的東西?！瓏W！多么美麗的圣誕樹(shù)呀，這是她見(jiàn)過(guò)的最大最美的圣誕樹(shù)。小姑娘把手伸過(guò)去，唉，火柴又熄滅了，周?chē)质且黄岷??！薄斑辍?、“呀”、“唉”等語(yǔ)氣詞具有十分豐富的情感變化，教師朗讀時(shí)不能忽略每一種語(yǔ)氣，要盡量營(yíng)造出真實(shí)的事件環(huán)境。還有“奶奶朝著(zhù)她微笑著(zhù)，那么溫柔，那么慈祥?！棠獭∨⒓?dòng)得熱淚盈眶，撲進(jìn)了奶奶的懷抱?！棠?，請把我帶走吧，我知道，火柴一熄滅，你就會(huì )不見(jiàn)了！’”一段中，小女孩的感情悲切而激動(dòng)，教師朗讀時(shí)也應有音色的變化和音量的起伏。

這樣一來(lái)，在教師聲情并茂的朗讀過(guò)程中，學(xué)生仿佛置身文章中，化身為小女孩，時(shí)而感到嚴肅，時(shí)而感到悲傷，最終領(lǐng)悟文章的主題，加深對語(yǔ)言知識、文章結構的印象和理解。在這一過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言成為情感的傳達者，擔任了學(xué)生學(xué)習的向導，無(wú)論是基礎的語(yǔ)言知識還是文章內容，都能使學(xué)生充分地投入其中。

四、啟發(fā)性的拓展教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的思維、引導學(xué)生主動(dòng)思考。為此，如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性屬于教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，即教學(xué)語(yǔ)言應當富有啟發(fā)與循循善誘。在課堂教學(xué)中，講解《春曉》這一首古詩(shī)時(shí)，先提問(wèn)“每個(gè)人眼中的春天是怎樣的”、“什么事物象征著(zhù)春天的到來(lái)”，繼而發(fā)出對詩(shī)歌本身內容的提問(wèn)“本詩(shī)中有那些事物象征著(zhù)春天”、“古詩(shī)營(yíng)造了怎樣的氛圍”，循序漸進(jìn)，層層鋪墊，通過(guò)學(xué)生的自主思考獲得答案，最后總結古詩(shī)主題、豐富學(xué)生對生活的觀(guān)察的理解。

五、結語(yǔ)

語(yǔ)言是一種符號，是教師與學(xué)生溝通的媒介，也是貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)始終的。課堂教學(xué)中的語(yǔ)言運用主要目的是提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果，語(yǔ)言藝術(shù)的設計則應圍繞著(zhù)趣味、科學(xué)、情感和啟發(fā)這四個(gè)特點(diǎn)，以確保語(yǔ)文教學(xué)的高質(zhì)量高水準，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應當認識到語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科的特殊性、小學(xué)生群體的年齡特征，歸納出普遍性。繼而針對地進(jìn)行課堂教學(xué)，及時(shí)總結分析課堂經(jīng)驗，發(fā)現課堂上語(yǔ)言使用的不足之處，爭取每一次的課堂教學(xué)都有新意，循序漸進(jìn)。

同時(shí)，語(yǔ)言能傳達的還有非語(yǔ)言以及語(yǔ)言之外的內容，即對學(xué)生性格和學(xué)習習慣的養成、整體的語(yǔ)言水平和綜合素質(zhì)的培養都有關(guān)鍵的作用。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在課上要熟練地運用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，對學(xué)生耐心引導、細心啟發(fā)，讓學(xué)生對語(yǔ)文、語(yǔ)言產(chǎn)生持久的學(xué)習興趣；課外也應謹記自己的身份，以?xún)?yōu)雅得體的語(yǔ)言與學(xué)生平等交流，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。課內外的語(yǔ)言都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師在課內外語(yǔ)言使用上保持一致，才能使學(xué)生的對學(xué)習產(chǎn)生信服力，長(cháng)久地從教師身上學(xué)習語(yǔ)言與語(yǔ)文知識。由此看來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)占據十分關(guān)鍵的地位，其作用不容忽視，而教師也需要豐富的課堂經(jīng)驗，才能做到對高水平語(yǔ)言藝術(shù)的完全把握。

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[2]王芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探 [J].淄博師專(zhuān)學(xué)報 ，2011，(02):11-14.