高中語(yǔ)文外國文學(xué)名著(zhù)導讀教學(xué)策略分析

對于國內外文學(xué)名著(zhù)的學(xué)習是當前我國高中語(yǔ)文教學(xué)最重要的組成部分之一，了解和學(xué)習外國經(jīng)典文學(xué)名著(zhù)有助于提升學(xué)生的文化知識水平。本文通過(guò)對創(chuàng )作背景介紹、經(jīng)典片段選講、作品主題解析以及思維空間拓展等教學(xué)策略進(jìn)行全面分析，旨在為教育工作者提供可行性較強的參考意見(jiàn)，從而推動(dòng)我國高中階段語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文，外國文學(xué)，名著(zhù)，作品主題

一、為學(xué)生選講外國文學(xué)名著(zhù)的經(jīng)典片段

高中階段的學(xué)生需要廣泛閱讀經(jīng)典。大部分外國文學(xué)名著(zhù)的篇幅較長(cháng)，而課堂教學(xué)時(shí)間又十分有限，選取外國文學(xué)名著(zhù)中的經(jīng)典片段進(jìn)行選講，可以有效解決這一問(wèn)題。例如，在對《大衛·科波菲爾》進(jìn)行導讀時(shí)，教師可以選取年輕主人公所經(jīng)歷的一起事件作為經(jīng)典片段，指導學(xué)生閱讀書(shū)中對于大衛在看到漁夫面對海上風(fēng)暴時(shí)的心理狀態(tài)和所做出的應對措施的描寫(xiě)。短短幾段文字就將主人公經(jīng)歷的海上災難生動(dòng)地刻畫(huà)出來(lái)，讓人仿佛身臨其境，與主人公一同置身于驚險的海上風(fēng)暴當中。由此學(xué)生可以迅速了解到作者是如何以其豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗，描繪出了驚心動(dòng)魄的故事——在故事中大衛用盡自己的全力想要挽回災難中漁民的生命——將一個(gè)善良正直的人物形象展現在讀者面前。教師通過(guò)選取經(jīng)典的片段，提高了學(xué)生的審美能力，使學(xué)生得以在閱讀的過(guò)程中，仔細品味作者遣詞造句的方法以及獨特的寫(xiě)作視角，從而提高學(xué)生對外國名著(zhù)的學(xué)習和理解能力。

二、組織學(xué)生分析外國文學(xué)名著(zhù)的作品主題

通過(guò)選取外國文學(xué)名著(zhù)中的經(jīng)典片段進(jìn)行導讀，可以幫助學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內，初步掌握所學(xué)文學(xué)名著(zhù)的基本故事框架、主人公之間的關(guān)系和主人公所經(jīng)歷的事件，從而為學(xué)生的課后自主閱讀和學(xué)習奠定良好的基礎。例如，在學(xué)習《巴黎圣母院》時(shí)，在最基本的閱讀環(huán)節之后，可以讓學(xué)生對于文章的創(chuàng )作目的以及創(chuàng )作主題進(jìn)行思考，并針對此種具有引導性的話(huà)題進(jìn)行辯論，幫助學(xué)生加深對于作品內涵的理解。結合當時(shí)特殊的時(shí)代背景，對作品主題進(jìn)行分析，使學(xué)生在深入學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，抒發(fā)自身對作品的所思所感。作為浪漫主義的創(chuàng )始人和代表，雨果善于在其作品當中采取夸張的修辭手法，構建違反現實(shí)生活邏輯的場(chǎng)景，荒誕不經(jīng)卻又不會(huì )使人感到突兀。通過(guò)組織學(xué)生對作品主題展開(kāi)探討辯論，能夠幫助學(xué)生深入理解作品中蘊含的個(gè)性解放和崇尚自由的深刻內涵。

三、借助外國文學(xué)名著(zhù)拓展思維空間

與中國經(jīng)典文學(xué)作品相比，外國文學(xué)作品在文化起源、文化體系以及民族地域背景等方面都存在一定差異。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)習文藝復興時(shí)期的文學(xué)代表作品《堂吉訶德》時(shí)，應指出主人公堂吉訶德的愛(ài)情觀(guān)是中世紀騎士精神的發(fā)展和演化，是對當時(shí)基督教控制人權的控訴，在一定程度上提高了當時(shí)婦女的社會(huì )地位。莎士比亞的作品當中也充分體現了西方宗教思想對文學(xué)的滲透，特別是莎士比亞的悲劇，都揭發(fā)了社會(huì )的陰暗面，對人性進(jìn)行了深度剖析。例如，《麥克白》的主人公在殺死鄧肯后，內心的罪惡感與恐懼使他第一時(shí)間向上帝禱告，祈禱上帝保佑他。教師在引導學(xué)生閱讀時(shí)，需要重視對作品蘊含的文化內涵和時(shí)代特色加以講解，提高學(xué)生的閱讀理解水平。

四、結語(yǔ)

綜上所述，高中階段語(yǔ)文閱讀內容的選取以及語(yǔ)文教學(xué)模式的應用對于學(xué)生閱讀習慣的培養以及未來(lái)的發(fā)展都具有十分重要的意義。作為世界文學(xué)的重要組成部分，西方文學(xué)對于豐富人的精神世界、促進(jìn)人的全面發(fā)展存在著(zhù)深刻影響。高中階段的語(yǔ)文教學(xué)需要加強對外國文學(xué)作品導讀的重視，以?xún)?yōu)秀的文學(xué)作品豐富學(xué)生的學(xué)習內容，強化學(xué)生的學(xué)習能力。

[1] 汪淑娟 . 淺議強化德育目標對激發(fā)學(xué)生學(xué)習外國名著(zhù)名篇興趣的積極作用 [J]. 新課程 ( 中 )，2016(2).