關(guān)于論高職綜合英語(yǔ)課程教學(xué)改革的必要性及對策

摘 要 高職商務(wù)英語(yǔ)旨在培養應用型、復合型高級英語(yǔ)人才，作為培養學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識和語(yǔ)用技能的綜合英語(yǔ)課程可謂是高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生騰飛的基礎和平臺。本文根據目前高職英語(yǔ)教學(xué)現狀，以理論為基礎，對高職綜合英語(yǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞 高職綜合英語(yǔ) 教學(xué)改革 必要性 有效策略

由于中國的高職教育僅十余年的歷史，屬于起步階段，造成許多高職院校的綜合英語(yǔ)課程照搬普通高等院校的本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設置，難以體現高職英語(yǔ)教學(xué)自身的特色，而且有的高職院校起步于中專(zhuān)學(xué)校，起點(diǎn)較低，綜合英語(yǔ)的課程設置不甚成熟，因此，培養出來(lái)的學(xué)生不能滿(mǎn)足社會(huì )的需求或者與本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比不具備就業(yè)競爭優(yōu)勢。本文首先分析了高職綜合英語(yǔ)課程改革的必要性，然后提出進(jìn)行改革的理論基礎，最后給出了幾種行之有效的改革策略。

一、高職綜合英語(yǔ)課程改革的必要性高職綜合英語(yǔ)課程改革主要是由高職綜合英語(yǔ)教學(xué)現狀、傳統英語(yǔ)教學(xué)低效的影響以及高職綜合英語(yǔ)自身特征三個(gè)方面決定的：1.高職英語(yǔ)綜合英語(yǔ)教學(xué)現；2.低效的傳統英語(yǔ)教學(xué)影響；3.高職綜合英語(yǔ)自身特征。

二、高職綜合英語(yǔ)教學(xué)改革的理論基礎及有效策略（一）理論基礎。高職綜合英語(yǔ)教學(xué)改革主要是基于以下理論進(jìn)行的：構建主義理論和高職課改理論。

構建主義理論。構建主義理論強調以學(xué)生為中心和認知主體，認為學(xué)生不應該是知識的被動(dòng)接受者，而應該以已有知識和經(jīng)驗為依托，通過(guò)新舊知識雙向、反復的相互作用構建自身知識體系。同時(shí)，構建主義還認為學(xué)習是師生、生生間相互協(xié)作的過(guò)程，良好、和諧的師生、生生關(guān)系，真實(shí)、有效的語(yǔ)言情境以及融洽、寬松的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境利于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行意義建構。

高職商務(wù)綜合英語(yǔ)中的許多教學(xué)任務(wù)本身就需要學(xué)生通過(guò)對話(huà)、協(xié)商的方式來(lái)完成，因此可以說(shuō)，構建主義理論符合高職綜合英語(yǔ)強調語(yǔ)言實(shí)用性的特征。高職課改理論。高職院校以學(xué)生職業(yè)能力為重，高職商務(wù)綜合英語(yǔ)教學(xué)既要重視學(xué)生英語(yǔ)基礎知識技能的培養，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，還要注重學(xué)生在商務(wù)環(huán)境下開(kāi)展商務(wù)活動(dòng)專(zhuān)業(yè)技能的習得，如商務(wù)談判、商務(wù)函電等，同時(shí)也要重視培養學(xué)生綜合能力的培養，例如組織、策劃、協(xié)調、創(chuàng )新、隨機應變等能力，以幫助學(xué)生解決在日后的工作中可能會(huì )遇到的實(shí)際問(wèn)題。高職課改理論主要包含“實(shí)用為主、夠用為度”和“因材施教”兩個(gè)原則。

（二）高職綜合英語(yǔ)教學(xué)改革的有效策略。

準確定位課程。要進(jìn)行高職綜合英語(yǔ)教學(xué)改革，首先要準確定位高職綜合英語(yǔ)這門(mén)課程。教育部明確規定，高職綜合英語(yǔ)教學(xué)目標是培養適應生產(chǎn)、管理、服務(wù)和建設的一線(xiàn)高等技術(shù)應用型高級專(zhuān)門(mén)人才。因此，高職綜合英語(yǔ)應打破傳統的教學(xué)模式，變傳授知識為培養能力，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為英語(yǔ)教學(xué)中心和主人，為他們多多創(chuàng )設英語(yǔ)語(yǔ)用情境和操練機會(huì )。創(chuàng )新教學(xué)模式。傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式多為“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”，整節課教師都是在講臺上長(cháng)篇大論，很少有學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，不利于學(xué)生學(xué)習自主性和能動(dòng)性的激發(fā)。因此，高職綜合英語(yǔ)應創(chuàng )新教學(xué)模式，導入先進(jìn)的教學(xué)理念，引進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，真正做到“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向”。

豐富教學(xué)手段。語(yǔ)言教學(xué)容易枯燥、乏味，豐富的教學(xué)手段不但可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，為他們語(yǔ)言知識和技能的習得創(chuàng )造一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境和氛圍。在高職綜合英語(yǔ)課堂也可以以新奇、刺激的多媒體為依托，通過(guò)光鮮的圖像、動(dòng)聽(tīng)的聲音、生動(dòng)的影像模擬或再現真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景，讓學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)言運用當中。另外，多媒體網(wǎng)絡(luò )的知識大容量性、實(shí)時(shí)性、交互性、針對性等特點(diǎn)更能兼顧學(xué)生不同的層次和特點(diǎn)，做到差異化教學(xué)。例如商務(wù)函電部分，就可以讓學(xué)生運用多媒體網(wǎng)絡(luò )通過(guò)收發(fā)E-mail的形式進(jìn)行詢(xún)盤(pán)（Inquiry）、報盤(pán)（Offer）、還盤(pán)（Counter Offer）、接受（Acceptance）、簽訂合同（Signthe Contract）等商務(wù)流程。

（三）和諧師生關(guān)系。

俗話(huà)有云：親其師，信其道。和諧的師生關(guān)系可以營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，根據二語(yǔ)習得情感過(guò)濾學(xué)說(shuō)，影響學(xué)生二語(yǔ)習得的最大因素是焦慮，而輕松的交際氛圍可以削弱或降低學(xué)生的焦慮情感，使他們滿(mǎn)懷喜悅、充滿(mǎn)信心、積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，從而實(shí)現理論與實(shí)踐的教學(xué)統一。一個(gè)春風(fēng)般微笑、一句溫暖的問(wèn)候、一道贊許的目光都能讓學(xué)生感受到教師的親切，在心中蕩漾起努力向上的漣漪。

（四）改革評價(jià)體系。

評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中重要的組成部分，在傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，考試成績(jì)是唯一衡量一個(gè)學(xué)生成績(jì)好壞的標準，因此才有了“高分低能”“啞巴英語(yǔ)”的出現。分層考核不但可以保護成績(jì)較弱學(xué)生的自尊心理，還可以增強學(xué)生們的團隊意識、協(xié)作精神。自他評結合則可以保證和維護學(xué)生學(xué)習積極性的良性循環(huán)。通過(guò)自我評價(jià)和他人評價(jià)，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現學(xué)習中的優(yōu)勢和不足，在以后的學(xué)習中做到揚長(cháng)避短，或開(kāi)展自主學(xué)習，彌補不足，從而使學(xué)生更有效地得到全面發(fā)展。

三、結語(yǔ)

高職綜合英語(yǔ)是高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提高的基石，尤為重要。

雖然高職綜合英語(yǔ)教學(xué)改革也是摸索著(zhù)前進(jìn)，但是亦不可盲目，應以科學(xué)的理論為基礎、合理的策略為指導，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷地更新觀(guān)念、積極總結、加強實(shí)踐，才能達到教學(xué)相長(cháng)、行之有效的效果，培養出符合社會(huì )要求的技術(shù)型、專(zhuān)業(yè)型、復合型高級英語(yǔ)人才，同時(shí)，為以后的教學(xué)和改革打下堅實(shí)的基礎。

參考文獻：

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