高職英語(yǔ)教學(xué)
淺探高職高專(zhuān)院校應用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向
摘要：隨著(zhù)全球經(jīng)濟社會(huì )迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，就業(yè)市場(chǎng)不再需要單一類(lèi)型英語(yǔ)畢業(yè)生，而轉向爭奪高質(zhì)量復合型英語(yǔ)應用人才。因此，本文對高職高專(zhuān)：校應用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行了淺探和思考，認為本專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展需走出一條具有高職發(fā)展特色，多專(zhuān)業(yè)知識技能與基本英語(yǔ)應用能力相結合的道路。關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；應用英語(yǔ)；發(fā)展方向近年來(lái)隨著(zhù)世界多極化、經(jīng)濟全球化、社會(huì )信息化的深入發(fā)展，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓄勢待發(fā)，國際競爭日趨激烈。在這一復雜的發(fā)展背景下，英語(yǔ)相關(guān)行業(yè)也對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生提出了新的更高的要求，傳統的人才培養模式已無(wú)法適應現代社會(huì )的發(fā)展需求，人才市場(chǎng)對單一類(lèi)型英語(yǔ)畢業(yè)生的需求日漸減少，對掌握專(zhuān)門(mén)知識技能的實(shí)用復合型英語(yǔ)人才的需求不斷增大。因此，高職高專(zhuān)院校的應用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應順應時(shí)代發(fā)展的趨勢和要求，不斷探索調整自身的發(fā)展方向才能夠滿(mǎn)足當代國家建設和社會(huì )發(fā)展的需求，使得其畢業(yè)生在社會(huì )上占有一席立足之地。2015年11月3日新華社發(fā)布“十三五”規劃，對于國民教育的宏觀(guān)發(fā)展提出了概括性要求：1.提高高校教學(xué)水平和創(chuàng )新能力，使若干高校和一批學(xué)科
2021-05-28
行動(dòng)導向教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應用研究
摘要：高職教育主要以培養學(xué)生的技能為主要教學(xué)目標。因此，英語(yǔ)教學(xué)也是以職業(yè)教育為載體，將更多的英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能訓練等內容融入日常的教學(xué)過(guò)程中，并在輕松的氛圍下展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，為英語(yǔ)能力的培養奠定基礎。行為導向教學(xué)法便是在此基礎上發(fā)展而來(lái)的，此方法的應用可以使教學(xué)效果得到有效提升。本文就此進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望借此促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：行動(dòng)導向教學(xué)法；優(yōu)勢；高職英語(yǔ)；問(wèn)題；應用G633 A 1009-5039(2020)04-0241-02有效英語(yǔ)教學(xué)方法的應用是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)。目前，傳統的教學(xué)形式已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，新的教學(xué)方法和手段已經(jīng)成為當前教學(xué)中重點(diǎn)探索和實(shí)踐的目標。在此背景之下，行動(dòng)導向教學(xué)法憑借其眾多的優(yōu)勢在當今英語(yǔ)教學(xué)中備受青睞，很多教師都以行動(dòng)導向教學(xué)為基礎，將教學(xué)內容與之相結合，展現出一種與傳統課堂截然不同的教學(xué)模式，為學(xué)生英語(yǔ)知識和能力的提升奠定了良好基礎。1.行動(dòng)導向教學(xué)法及其優(yōu)勢1.1 行動(dòng)導向教學(xué)法行動(dòng)導向教學(xué)法是以行動(dòng)導向驅動(dòng)力為
2021-04-06
透過(guò)教育生態(tài)化探析高職英語(yǔ)教育的可持續發(fā)展
隨著(zhù)可持續發(fā)展觀(guān)念的深入，我國教育也在不斷地進(jìn)行改革與發(fā)展。當美國哥倫比亞大學(xué)提出教育生態(tài)學(xué)的概念后，教育生態(tài)學(xué)也被用到了我國教育體系中，以嶄新的視角，將教育系統比作一個(gè)生態(tài)系統，將學(xué)生、教師、管理人員分別比作這個(gè)生態(tài)系統中的個(gè)體、種群和群落[1]。根據生態(tài)學(xué)的運用分析教育生態(tài)學(xué)中的高職英語(yǔ)教育實(shí)現可持續發(fā)展應該要做好哪些方面。通過(guò)對高職英語(yǔ)教育的現狀進(jìn)行分析，然后針對現狀提出具體的解決措施，對我高職英語(yǔ)教育的發(fā)展提出了新的嘗試。一、教育生態(tài)學(xué)對高職英語(yǔ)教育的要求教育生態(tài)學(xué)中的教育系統就像是一個(gè)生態(tài)系統，這個(gè)生態(tài)系統由個(gè)體、種群、群落等組成。其中，學(xué)生、教師和管理者相當于這個(gè)生態(tài)系統中的個(gè)體，學(xué)生、教師和管理者之間的某些關(guān)系群體就相當于這個(gè)生態(tài)系統中的種群，學(xué)校里邊的各個(gè)班級、年級和教育部門(mén)相當于這個(gè)生態(tài)系統中的群落。一個(gè)生態(tài)系統不僅包括個(gè)體、種群、群落，還需要外部環(huán)境和非生物環(huán)境。在教育生態(tài)中，外部環(huán)境就相當于高職英語(yǔ)教育的環(huán)境，而決定教育環(huán)境情況的因素很多，所以，只有對每種影響因素分析清楚，才能提高高職英語(yǔ)的教育。高職英語(yǔ)教育與教育生
2021-04-04
互聯(lián)網(wǎng)背景下高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )新培育研究
摘要：在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，高職：校都在進(jìn)行深化教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。傳統的教育教學(xué)方式與手段已經(jīng)不能滿(mǎn)足高素質(zhì)職業(yè)技能型人才培養的教學(xué)需求。如何借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體的先進(jìn)技術(shù)，有效實(shí)現高職英語(yǔ)教學(xué)改革并著(zhù)重培養創(chuàng )新型人才已然成為熱門(mén)話(huà)題。該文結合了當前大多數高職：校英語(yǔ)教學(xué)的現狀，提出了如何創(chuàng )新改革英語(yǔ)教育方法并培育創(chuàng )新型人才提出了可行性方案。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)多媒體；高職英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng )新1.概述隨著(zhù)智能手機的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已然成為當代各行各業(yè)的標榜對象，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)正在全方位的影響生活中的各個(gè)角落。傳統的教學(xué)模式與教育思路必須要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐。無(wú)論哪個(gè)等級的教學(xué)領(lǐng)域都開(kāi)始大量的介入慕課、微課，課堂模式也逐步通過(guò)翻轉課堂模式以達到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的目的。英語(yǔ)教學(xué)作為高等院校的一門(mén)公共必修課，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代變得實(shí)用性越來(lái)越強。特別是高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)目標就是為了培養學(xué)生能具備在現實(shí)的職場(chǎng)及日常生活中熟練運用英語(yǔ)的能力。傳統的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，老師的個(gè)人執教能力也急需提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育
2021-01-17
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐與前景
摘要：隨著(zhù)國家綜合國力的蒸蒸日上，國家更加重視學(xué)生的教育水平、英語(yǔ)作為一門(mén)基礎科目，受到國家的高度重視。傳統教育模式的“灌入式”教學(xué)存在著(zhù)很大弊端。在這個(gè)重視素質(zhì)教育的時(shí)代，傳統教育模式的“灌入式”教學(xué)需要被淘汰，取而代之的是既能讓學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提高，并且讓學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)會(huì )知識的理解、運用和創(chuàng )新，從而提高學(xué)生的綜合素養，在高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教育中改革有著(zhù)十分良好的發(fā)展前進(jìn)，可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。關(guān)鍵詞：高職；高專(zhuān)；英語(yǔ)教學(xué)；改革引言英語(yǔ)是一門(mén)非?；A的科目，在義務(wù)教育階段學(xué)校和家長(cháng)就已經(jīng)十分重視英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生打下良好的基礎，從而在接受更加高等的教育中便于是學(xué)生可以快速融入課堂中。但是學(xué)生和教師受到應試教育的影響，在學(xué)生步入高職高專(zhuān)院校后對英語(yǔ)課程的學(xué)習變得松懈，從而降低自身英語(yǔ)水平，在社會(huì )十分重視學(xué)生英語(yǔ)水平和能力的今天，這些學(xué)生也會(huì )被社會(huì )所淘汰。所以要讓高職高專(zhuān)院校的學(xué)生和教師重視英語(yǔ)教學(xué)的重要性，以便培養出高能力有技術(shù)的人才，所以要對高職高專(zhuān)院校的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。本文從高職高專(zhuān)類(lèi)院校的英語(yǔ)教學(xué)現狀進(jìn)行分析，提出
2021-01-09
高職院校中非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機
動(dòng)機是激勵人們去行動(dòng)的內部力量，一個(gè)人之所以會(huì )出現某一行 為，其直接的推動(dòng)力來(lái)自于動(dòng)機。近年來(lái)，高職學(xué)院中大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué) 為滿(mǎn)足新時(shí)期國家和社會(huì )對人才培養的需求，不斷地深化教學(xué)改革，對 培養學(xué)生的自主學(xué)習能力非常重視。學(xué)生在課堂內外是否都能自主學(xué) 習，這與他們的學(xué)習動(dòng)機是分不開(kāi)的。學(xué)習動(dòng)機是在語(yǔ)言學(xué)習諸個(gè)因 素中最具能動(dòng)性的因素。 一、動(dòng)機的認知理論分析 從20 世紀60 年代后期開(kāi)始，語(yǔ)言學(xué)習動(dòng)機研究專(zhuān)家Lambert 和 Gardner 等人對學(xué)習法語(yǔ)的加拿大學(xué)生進(jìn)行了長(cháng)達二十年之久的調查 和研究，提出了第二語(yǔ)言學(xué)習的社會(huì )心理模式和社會(huì )教育模式，并在此 基礎上指出：動(dòng)機可分為兩種基本類(lèi)型——工具型動(dòng)機（instrumental motivation），即用語(yǔ)言作為工具達到某個(gè)實(shí)際目的；和融合型動(dòng)機（integrative motivation），即了解和融入目的語(yǔ)文化。 外在動(dòng)機和內在動(dòng)機是另一個(gè)類(lèi)似的關(guān)于動(dòng)機類(lèi)型的經(jīng)典概念， 前者是為了從語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)本身獲得愉快與滿(mǎn)足，后者則將此作為途 徑達到某一目標。 另外，還有人把動(dòng)機歸納為以下三種：整體動(dòng)機（global moti
2013-05-04
淺議合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用
論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)雙邊關(guān)系合作教學(xué)模式 論文摘要：以教師為主導，學(xué)生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實(shí)現教與學(xué)的共振，形成一種新 的教學(xué)雙邊關(guān)系的教學(xué)模式，是合作教學(xué)的特點(diǎn)，本文對合作教學(xué)在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用進(jìn)行了探討。 隨著(zhù)中國改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟的持續發(fā)展，外語(yǔ)能力作為各方人才必備的素質(zhì)愈來(lái)愈受到重視，外語(yǔ)人才的需求 也越來(lái)越多。為了順應社會(huì )的發(fā)展，培養更多的外語(yǔ)人才，探討新的英語(yǔ)教學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)，已勢在必行。 英語(yǔ)課堂上的教與學(xué)是相輔相成的，教師只有充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中去體驗，學(xué)會(huì ) 與人合作交流，多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，才能在一定的語(yǔ)言環(huán)境中把握其實(shí)際運用的規律。合作教學(xué)法正是體現了這一點(diǎn) ：以教師為主導，學(xué)生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實(shí)現教與學(xué)的共振，形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān) 系的教學(xué)模式。它要求教師善于引導、敢于創(chuàng )新、教學(xué)方法靈活多變；要求學(xué)生善于思考、積極參與、勇于自我創(chuàng )造 。它是直接經(jīng)驗習得和間接經(jīng)驗學(xué)得完整而又有機融合的教學(xué)過(guò)程。它以英語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習理論為依據，遵循學(xué)生心理
2013-02-20
淺談高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與文獻檢索的教學(xué)思考
論文關(guān)鍵詞:科技英語(yǔ)科技文獻檢索教學(xué) 論文摘 要:本文針對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與文獻檢索這兩門(mén)課程的性質(zhì)，闡述如何從教學(xué)內容、教學(xué)方法、考核方式等方面開(kāi)展教學(xué)工作，討論如何實(shí)現科技專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與科技文獻檢索這兩門(mén)課程的有效結合。 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與文獻檢索課程是我系化學(xué)工程技術(shù)系化學(xué)工藝專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，開(kāi)課對象是大三學(xué)生。課程的目的是使學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)的基礎上掌握化工基礎知識，了解化工工業(yè)概況，熟悉化工典型單元操作、化工設備和化學(xué)工藝常用英語(yǔ)表達方式，掌握化學(xué)化工的技術(shù)資料的獲取方法，能進(jìn)行中、外文資料查閱。 目前很多高職院校相繼開(kāi)發(fā)該門(mén)課程，期望達到科技英語(yǔ)和科技文獻檢索這兩門(mén)課的整合。但是在實(shí)際操作中存在很多問(wèn)題，如課程目標大多延續本科院校的課程設置要求，課程體系未實(shí)現真正意義上的整合，課程內容未追隨現代企業(yè)的要求等等，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行改進(jìn): 1.課程內容的重組 通過(guò)實(shí)踐調查發(fā)現，很多高職院校在編制教學(xué)大綱時(shí)，一般直接分為兩部分，即科技英語(yǔ)和科技文獻檢索，均采用兩本教科書(shū)，并未實(shí)現兩門(mén)課的真正整合，導致教師在教學(xué)過(guò)程中只能延續傳統的教學(xué)內容。作為一門(mén)新
2013-02-06
淺析高職英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教學(xué)
[論文關(guān)鍵詞]高職英語(yǔ)教學(xué)跨文化教學(xué)[論文摘要]本文對我國高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的基本情況進(jìn)行了分析，指出了高職院校進(jìn)行英語(yǔ)跨文化教學(xué)的必要性，探討了高職院校英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生跨文化交際能力的基本原則和主要方法。 1我國高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的基本情況 筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現，我國高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，一直以來(lái)都是存在語(yǔ)言知識教學(xué)多、文化知識教學(xué)少，對語(yǔ)言能力關(guān)注多、對實(shí)際交際能力關(guān)注少，課本知識教學(xué)多、課外知識延伸少等問(wèn)題。很多課堂英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有做到培養學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，已經(jīng)成為應試教育的附屬品。教師在實(shí)際教學(xué)中只重視英語(yǔ)知識的教學(xué)，卻往往忽視了語(yǔ)言技能的實(shí)際應用，也沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行必要的文化知識教學(xué)。造成這樣的教學(xué)狀況，不僅有外部的影響因素，也有一些內部因素影響，主要表現為高職院校英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)少，而實(shí)際教學(xué)內容又比較多，很多不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習時(shí)間都不足一年半，部分專(zhuān)業(yè)甚至更少。這就使得教師在實(shí)際教學(xué)中很難完成教學(xué)大綱的要求，所以教師只能相對的專(zhuān)注于英語(yǔ)精讀以及聽(tīng)力訓練。還有一點(diǎn)就是，教師的教學(xué)觀(guān)念還是停留在傳統教學(xué)模式，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行更新，也沒(méi)有建立起實(shí)際教材
2013-01-23
論激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習《21世紀大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》的興趣
摘要：以《21世紀大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》為例，從詞匯、語(yǔ)篇和練習等方面來(lái)闡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。詞匯教學(xué)主要是采取詞匯準備、詞匯詳講、語(yǔ)境復現這一方法來(lái)實(shí)現其學(xué)習；語(yǔ)篇教學(xué)是通過(guò)化整為零和對句子的拆分和縮略來(lái)完成；同時(shí)，適當的練習也對學(xué)到的知識起到鞏固和促進(jìn)作用。 關(guān)鍵詞：《21世紀大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》；高職學(xué)生；激發(fā)；興趣； “學(xué)習的最大動(dòng)力乃是對所學(xué)材料的興趣”，這話(huà)同樣適于《21世紀大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)用英語(yǔ)》）的學(xué)習。因此，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣成為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。改版后的《實(shí)用英語(yǔ)》是一套不錯的教材，它信息量大、知識性強、內容豐富、結構合理、選材廣泛，具有鮮明的時(shí)代特色。然而，對于學(xué)生，尤其是高職一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然文章不算長(cháng)，但練習相對較多，個(gè)別單元的詞匯量較大，又由于學(xué)生個(gè)體英語(yǔ)基礎存在差異，學(xué)習習慣也各有不同，所以也會(huì )使其對學(xué)習英語(yǔ)望而卻步，難免產(chǎn)生畏懼心里，逐漸失去學(xué)習興趣，繼而放棄學(xué)習英語(yǔ)的熱情。根據這一問(wèn)題，結合自身教學(xué)經(jīng)驗的實(shí)際，本文從詞匯、語(yǔ)篇、練習等方面談?wù)劶ぐl(fā)高職學(xué)生學(xué)習《實(shí)用英語(yǔ)》的興趣這一問(wèn)題進(jìn)行探討。 一 詞匯教學(xué) 詞匯是語(yǔ)言的基礎，學(xué)習英語(yǔ)
2013-01-16
淺析高職英語(yǔ)教學(xué)中文化導入對掌握語(yǔ)言知識所起的作用
論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)言文化導入差異興趣論文摘要：針對目前高職高專(zhuān)職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的現狀，提出了在高職高專(zhuān)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中適當導入文化背景知識，通過(guò)對不同國家的文化差異的了解，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的能力及跨文化交際能力掌握語(yǔ)言知識有著(zhù)積極的作用。近年來(lái)，高職高專(zhuān)學(xué)院的生源差，絕大多數是來(lái)自高中畢業(yè)生，而且高考分數遠低于本科拋檔線(xiàn)的考生和沒(méi)有參加高考的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，英語(yǔ)課程是這些學(xué)生的弱項，他們的英語(yǔ)水平基礎差，而且參差不齊，差異明顯，進(jìn)校前本來(lái)對英語(yǔ)學(xué)習就不重視，由于種種原因他們學(xué)習的興趣不高，加上英語(yǔ)學(xué)習能力差，對英語(yǔ)課由聽(tīng)不懂到聽(tīng)不進(jìn)，甚至最后對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生厭學(xué)、反感的情緒，最終導致對英語(yǔ)學(xué)習的放棄，從而造成英語(yǔ)教學(xué)的困難，高職英語(yǔ)教學(xué)已成為高職英語(yǔ)基礎教育的“軟肋”，這已經(jīng)成為眾多高職英語(yǔ)教師的共識。 通過(guò)近幾年教學(xué)實(shí)踐，筆者認為：在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中適當導入文化背景知識能有效地轉變這種尷尬困難的局面。 美國的心理學(xué)家和教育家布魯納說(shuō)：“興趣是最好的老師”。教學(xué)生英語(yǔ)要先培養他們學(xué)習的興趣。美國社會(huì )學(xué)家G. R. Tuck
2013-01-15
淺析高職高專(zhuān)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中語(yǔ)碼轉換的應用
論文關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)碼轉換的策略作用實(shí)例論文摘 要：隨著(zhù)國內外學(xué)者對語(yǔ)碼轉換在二語(yǔ)教學(xué)中的研究，語(yǔ)碼轉換在二語(yǔ)教學(xué)中的作用不斷受到關(guān)注。本文通過(guò)說(shuō)明我國高職高專(zhuān)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習現狀，提出了高職高專(zhuān)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師使用語(yǔ)碼轉換的策略，語(yǔ)碼轉換的作用以及舉出的實(shí)例，以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)。 一、引言 《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展綱要2010——2020年》提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)。當前高職高專(zhuān)入學(xué)學(xué)生的學(xué)習基礎普遍薄弱是不爭的事實(shí)。在二語(yǔ)習得過(guò)程中，語(yǔ)碼轉換越來(lái)越受到國內語(yǔ)言學(xué)家的重視，即便有些高職高專(zhuān)教師沒(méi)有意識到在課堂中語(yǔ)碼轉換的存在，但是在日常教學(xué)中教師對于語(yǔ)碼轉換的應用是時(shí)常發(fā)生的，而且是有明顯的教學(xué)效果的。 二、語(yǔ)碼和語(yǔ)碼轉換 語(yǔ)言學(xué)家Scotton定義語(yǔ)碼（code）為包括語(yǔ)言，方言或同一語(yǔ)言的不同風(fēng)格等在一次交際活動(dòng)中使用的各種語(yǔ)言系統。將語(yǔ)言作為一種代碼在社會(huì )語(yǔ)言學(xué)中很常見(jiàn)，主要用作指稱(chēng)任何涉及語(yǔ)言的信遞系統的中性名稱(chēng)，而語(yǔ)碼轉換（code-switching）就是其中之一，語(yǔ)言學(xué)家Scotton
2013-01-10
簡(jiǎn)論對當代高職英語(yǔ)教育重要性的分析
論文摘要：高職院校對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養是我國人才培養的重要組成部分。其中英語(yǔ)教育作為基礎課程，必須加強學(xué)生對其的重視程度。就高職英語(yǔ)教育重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，提出了通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展，使得高職專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才不僅具有較高的專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)還具有一定的外語(yǔ)應用能力。論文關(guān)鍵詞：文化；職業(yè)教育；高職英語(yǔ);重要性我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的確立，使得國家的經(jīng)濟建設突飛猛進(jìn)?？焖侔l(fā)展的的經(jīng)濟要求我國的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員除了具有較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)外，還需要懂得本專(zhuān)業(yè)文獻的信息查詢(xún)、學(xué)習和再深造。這就要求高職院校教師的教學(xué)不僅僅要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識教學(xué)，還要教會(huì )學(xué)生再學(xué)習的能力。 今天是信息快速發(fā)展的時(shí)代，也是企業(yè)人才競爭的年代，技術(shù)人員的聘用和許多有價(jià)值的信息是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )取得的。英語(yǔ)是常用的一種檢索語(yǔ)言，更是先進(jìn)設備引進(jìn)應用的“通行證”。英語(yǔ)的這種應用能力對于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)說(shuō)意義重大和深遠，因為它直接影響到我國專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養。因此，英語(yǔ)教學(xué)就不僅僅教會(huì )學(xué)生英語(yǔ)信息檢索與查詢(xún)，更應因此使學(xué)生掌握一些英語(yǔ)的學(xué)習方法和實(shí)用翻譯方法。一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)現
2013-01-06
試析高職英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)知識觀(guān)的重建
論文摘要：高職傳統的英語(yǔ)課程知識觀(guān)把人與課程知識割裂開(kāi)，忽略了知識本身就是人類(lèi)運用智慧全身心探索世界的產(chǎn)物這一客觀(guān)事實(shí)，因此難以揭示課程知識與人的發(fā)展的內在關(guān)聯(lián)；試圖回到原點(diǎn)探尋校本英語(yǔ)課程知識與教育聯(lián)姻的基礎，即知識的內在結構與人的生命本性的內在契合，闡明高職英語(yǔ)校本課程知識觀(guān)的發(fā)展應從“人知疏離”走向“人知融生互動(dòng)”的新觀(guān)點(diǎn)。論文關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；校本課程；生命本性；知識觀(guān)一、校本課程開(kāi)發(fā)的內涵（一）校本課程開(kāi)發(fā)的定義 校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)校為基地而展開(kāi)的由課程設計、課程試驗、課程評價(jià)、課程管理等重大活動(dòng)組成的系統工程。校本課程的發(fā)展是國家課程開(kāi)發(fā)和地方課程開(kāi)發(fā)的重要補充，它以充分考慮教師工作的積極性、學(xué)生的認知水平與需求、學(xué)校的辦學(xué)條件以及所處社區的經(jīng)濟文化水平、凸顯學(xué)校自身特色為主要特征。校本課程發(fā)展的根本目的在于促進(jìn)學(xué)校自主、持續發(fā)展。 （二）校本課程開(kāi)發(fā)的思想基礎 校本課程開(kāi)發(fā)的思想基礎源于美國的施瓦布（Jeseph）和英國的斯滕豪斯（Lawrence Stenhouse）為校本課程開(kāi)發(fā)提供的理論支持。我國校本課程理論基本以國外
2012-12-27
關(guān)于論高職綜合英語(yǔ)課程教學(xué)改革的必要性及對策
摘 要 高職商務(wù)英語(yǔ)旨在培養應用型、復合型高級英語(yǔ)人才，作為培養學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識和語(yǔ)用技能的綜合英語(yǔ)課程可謂是高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生騰飛的基礎和平臺。本文根據目前高職英語(yǔ)教學(xué)現狀，以理論為基礎，對高職綜合英語(yǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。關(guān)鍵詞 高職綜合英語(yǔ) 教學(xué)改革 必要性 有效策略由于中國的高職教育僅十余年的歷史，屬于起步階段，造成許多高職院校的綜合英語(yǔ)課程照搬普通高等院校的本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設置，難以體現高職英語(yǔ)教學(xué)自身的特色，而且有的高職院校起步于中專(zhuān)學(xué)校，起點(diǎn)較低，綜合英語(yǔ)的課程設置不甚成熟，因此，培養出來(lái)的學(xué)生不能滿(mǎn)足社會(huì )的需求或者與本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比不具備就業(yè)競爭優(yōu)勢。本文首先分析了高職綜合英語(yǔ)課程改革的必要性，然后提出進(jìn)行改革的理論基礎，最后給出了幾種行之有效的改革策略。一、高職綜合英語(yǔ)課程改革的必要性高職綜合英語(yǔ)課程改革主要是由高職綜合英語(yǔ)教學(xué)現狀、傳統英語(yǔ)教學(xué)低效的影響以及高職綜合英語(yǔ)自身特征三個(gè)方面決定的：1.高職英語(yǔ)綜合英語(yǔ)教學(xué)現；2.低效的傳統英語(yǔ)教學(xué)影響；3.高職綜合英語(yǔ)自身特征。二、高職綜合英語(yǔ)教學(xué)改革
2012-12-20
淺議高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的泛讀教學(xué)誤區
摘 要 在高職高專(zhuān)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)泛讀課往往不被重視，而且英語(yǔ)閱讀能力教學(xué)是高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，因此在實(shí)際教學(xué)中出現不少誤區。文章分析出現高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)誤區的原因，指出如何有效避免這些誤區，并且提出避免商務(wù)英語(yǔ)泛讀教學(xué)誤區的解決方法。關(guān)鍵詞 高職高專(zhuān) 商務(wù)英語(yǔ) 泛讀教學(xué) 誤區商務(wù)英語(yǔ)泛讀課程是我院人文科學(xué)系商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課。教育部2006年《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》中明確提出了“以培養學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力為目標，突出教學(xué)內容的實(shí)用性和針對性”的教學(xué)思想。高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)教育所要培養的就是新型的掌握一定的商務(wù)知識、熟練運用英語(yǔ)的高等應用人才。一般來(lái)說(shuō)， 商務(wù)英語(yǔ)（Business English）是指人們在商務(wù)活動(dòng)(Business Activity) 中所使用的英語(yǔ)。上世紀80 年代， 在我國商務(wù)英語(yǔ)主要用于對外貿易， 因而又稱(chēng)為外貿英語(yǔ)(ForeignTrade English)?，F代商務(wù)英語(yǔ)已形成為一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，更是以國際商務(wù)為語(yǔ)言背景的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)。 專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)是指與某種特定
2012-12-20
以能力為導向的高職英語(yǔ)句型教學(xué)研討
隨著(zhù)國際交流的日益加強，社會(huì )對高職高專(zhuān)人才的英語(yǔ)應用能力提出了新的要求，同時(shí)也對高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革的精神實(shí)質(zhì)，促進(jìn)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養出適應社會(huì )發(fā)展要求的高職高專(zhuān)英語(yǔ)人才，進(jìn)一步改革高職英語(yǔ)課堂教學(xué)方式方法，研究和探討切實(shí)可行的英語(yǔ)教學(xué)模式就成為必然。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明，英語(yǔ)句型教學(xué)法效果良好，能讓學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)知識自然地融匯到語(yǔ)言運用中，創(chuàng )造性地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。筆者以《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》為依據，根據高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的自身特點(diǎn)，結合教材《希望英語(yǔ)》，探討英語(yǔ)句型課堂教學(xué)的路徑、方法。一、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題（一）教師方面高職高專(zhuān)教師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有：1.教學(xué)模式陳舊，課堂上師生互動(dòng)較少。由于課堂教學(xué)課時(shí)少，而且教學(xué)內容又多，部分教師擔心學(xué)生學(xué)不會(huì )，一直沿用陳舊的“一言”式教學(xué)法，課堂上師生之間缺乏有效的交流。而這種傳統的教學(xué)方法并不適合學(xué)生，反而會(huì )挫傷基礎較差的學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。2.課堂教學(xué)中
2012-12-19
關(guān)于在高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設“兒童英語(yǔ)教學(xué)技能課程”的嘗試
一、開(kāi)設該課程的背景本世紀初，英語(yǔ)課程在小學(xué)階段開(kāi)始全面開(kāi)設，隨之出現小學(xué)英語(yǔ)師資嚴重不足的情況，在農村小學(xué)更是如此，因此，大量的其他學(xué)科的教師改教英語(yǔ)，近幾年的調查顯示，小學(xué)階段的英語(yǔ)師資職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)能力水平普遍較低，本身英語(yǔ)水平有限，發(fā)音不準，教學(xué)方法單一，根本無(wú)法滿(mǎn)足小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的要求，更無(wú)法保證小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習的質(zhì)量，且有讓小學(xué)生“誤入歧途”之嫌。除此之外，近年的高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)水平不高。高職院校在這方面的教學(xué)質(zhì)量堪憂(yōu)，主要因為高校擴招導致高校門(mén)檻降低，特別是高職生的入學(xué)成績(jì)更低，面對這種生源狀況，如何從課程設置入手，使高職課程的開(kāi)設符合社會(huì )的需求，充分體現高職教育的特點(diǎn)，使課程設置更具針對性和實(shí)用性，這些是應該引起我們高度重視且亟待解決的問(wèn)題。我院在英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)上進(jìn)行了大膽地嘗試，根據該專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際開(kāi)設了“兒童英語(yǔ)教學(xué)技能”這門(mén)課程，其目的在于對學(xué)生直接進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)技能的訓練和培養，成為讓學(xué)生從掌握英語(yǔ)教學(xué)技能向具備較強綜合教學(xué)能力轉化的重要課程。二、該課程的設置和實(shí)施從
2012-12-19
淺談運用認知心理學(xué)改進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)課堂設計認知心理學(xué)運用論文摘 要：在高職英語(yǔ)教學(xué)中，運用認知心理學(xué)原理，有助于英語(yǔ)教師更深刻地了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習過(guò)程，從而發(fā)揮其教學(xué)的主導作用，以達到提高學(xué)生主體的學(xué)習效率的目的。本文通過(guò)對認知心理學(xué)幾大理論的總結和概括，探討認知心理學(xué)對英語(yǔ)教學(xué)的影響、啟示，以及如何加以應用。 一、引言 高職院校的英語(yǔ)教師經(jīng)常反應現在的學(xué)生越來(lái)越不好教了。有的老師說(shuō)是學(xué)生的英語(yǔ)基礎沒(méi)有本科學(xué)生的好。也有的老師說(shuō)基礎差還不是最主要的問(wèn)題，關(guān)鍵是好多學(xué)生就不愛(ài)學(xué)習，即沒(méi)有學(xué)習興趣。筆者也是一所高職學(xué)校的英語(yǔ)教師，也面臨上述的問(wèn)題。但是，遇到問(wèn)題如何解決，才是做老師的首要任務(wù)。 要解決高職學(xué)生英語(yǔ)難教的問(wèn)題，應該分析原因，找出解決辦法。應該說(shuō)有很多關(guān)于此問(wèn)題的研究，有從分析學(xué)生的學(xué)習背景入手的，有從分析老師的教學(xué)方法入手的。但從心理學(xué)角度分析此問(wèn)題的研究不多，特別是針對高職學(xué)校學(xué)生的。心理學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)之間具有相當密切的關(guān)系。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何善用心理學(xué)因素促進(jìn)教學(xué)，是廣大教師一直堅持不懈進(jìn)行研究的課題。筆者認為，教師充分將認知心理學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐相結合，能
2012-12-10
淺談?dòng)嬎銠C輔助語(yǔ)言學(xué)習在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的運用分析
【論文關(guān)鍵詞】計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢問(wèn)題【論文摘 要】本文通過(guò)對河北外國語(yǔ)職業(yè)學(xué)院181名學(xué)生的問(wèn)卷調查，對目前計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的應用現狀進(jìn)行分析，指出計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習在英語(yǔ)教學(xué)中應用的優(yōu)勢和存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步探討改進(jìn)的思路。我國高職高專(zhuān)在校的學(xué)生將近800萬(wàn)，獨立設置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校有1000多所，占全國高校的一半以上，俗稱(chēng)“半壁江山”?！陡呗毟邔?zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》指出，要引進(jìn)和使用計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等現代化的教學(xué)手段，改善學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)條件。建議充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機，采用新的“以現代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)”的教學(xué)模式（CALL）。因此，如何把計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習系統與傳統教學(xué)中的優(yōu)勢有機的結合起來(lái)，達到教學(xué)最優(yōu)化，成為當今高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革中一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。本論文正是依據這樣的背景，對當前高職高專(zhuān)課堂教學(xué)中計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習系統的運用狀況進(jìn)行分析探討，并在此基礎上 進(jìn)一步提出相應的改進(jìn)建議。 一、計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習的含義 計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習（Computer-assi
2012-12-08
試析高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作策略的培養
【論文關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作建議【論文摘要】目前，英語(yǔ)教學(xué)得到了更多的重視，待提高。本文旨在探討高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的一些問(wèn)題并提出了一些可行性建議。 21世紀是信息時(shí)代，通過(guò)微機網(wǎng)絡(luò )與國外展開(kāi)交流合作己是常事，各行各業(yè)都時(shí)常要以文字形式和世界各國進(jìn)行交流，英語(yǔ)寫(xiě)作具有了很大的實(shí)用價(jià)值。寫(xiě)作對于高職高專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，其主要原因如下： 1. 寫(xiě)作是一項最為方便、最為經(jīng)濟的英語(yǔ)活動(dòng)方式，一支筆、一張紙、一個(gè)人就可以開(kāi)始。何時(shí)開(kāi)始、何時(shí)停止、按什么速度和方式進(jìn)行都可以由學(xué)習者自己自由決定，不受其他力量的干預和限制。 2. 英語(yǔ)寫(xiě)作聯(lián)系可以有效地提高學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法運用能力。寫(xiě)作運用的媒介是書(shū)面語(yǔ)，書(shū)面語(yǔ)要求表達清楚準確，結構優(yōu)美正確。因此，進(jìn)行寫(xiě)作訓練自然會(huì )有助于學(xué)生恰當地把握詞匯的意義和用法，更嚴格地掌握語(yǔ)法規則和句子結構。 3. 英語(yǔ)寫(xiě)作練習可以推動(dòng)其他三項英語(yǔ)語(yǔ)言技能的提高。寫(xiě)作是一種語(yǔ)言生成技能，是一種內心的編碼過(guò)程，這一過(guò)程與口語(yǔ)活動(dòng)所必需的內心語(yǔ)言編碼過(guò)程在本質(zhì)上是一樣的。因此，寫(xiě)作練習必然有助于口語(yǔ)能力的提高。同時(shí)因為寫(xiě)作有利于提高對詞匯和語(yǔ)法的
2012-12-06
試析高職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題淺析及解決策略
論文關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)寫(xiě)作應對策略論文摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節也是薄弱環(huán)節，而高職學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的能力也較為薄弱。本文通過(guò)分析高職學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的問(wèn)題提出了提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的應對策略。一、引言 根據《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是：經(jīng)過(guò)180－220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。寫(xiě)作作為高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育中的不可或缺組成部分，也是在高職英語(yǔ)教育中的一個(gè)較難且薄弱的環(huán)節。 1.1 學(xué)生學(xué)習基礎差 中國高等教育從“精英教育”轉向“大眾化教育”。隨著(zhù)招生規模的不斷擴大和報考人數的減少，高職高專(zhuān)院校的生源質(zhì)量成下降趨勢。大多數學(xué)生進(jìn)校的成績(jì)偏低，尤其英語(yǔ)成績(jì)較低。經(jīng)了解，很多學(xué)生在中學(xué)期間就對英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒，甚至是放棄英語(yǔ)。由于長(cháng)期不愿學(xué)習，很多學(xué)生無(wú)論在英語(yǔ)基礎方面還是在學(xué)習能力方面都處在較弱的程度。 1.2對寫(xiě)作缺乏興趣 中學(xué)的應試教育使得無(wú)論是教師還是學(xué)生更注重語(yǔ)法，聽(tīng)力方面的題海戰術(shù)，對英語(yǔ)寫(xiě)作的練習較為匱乏。另外，高職畢業(yè)生在畢業(yè)后的工作中很
2012-12-06
研討高職英語(yǔ)教育改革怎樣適應職業(yè)教育的發(fā)展
論文關(guān)鍵詞：高職院校英語(yǔ)教育改革形勢發(fā)展論文摘 要：本文在實(shí)踐教學(xué)的基礎上，分析了我國高等職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)的現狀和英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在分析這些問(wèn)題的基礎上，提出了我國高職教育中英語(yǔ)教學(xué)改革的對策，目的在于提高英語(yǔ)教學(xué)效果 ，并從總體方針、組織形式、教學(xué)方法三個(gè)方面提出了改進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的手段，培養出適應社會(huì )需求的高職人才。1、引言 高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，《教育部關(guān)于加強高職高專(zhuān)教育人才培養工作的意見(jiàn)》將高職高專(zhuān)教育人才培養基本特征歸納為：以培養高等技術(shù)應用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)；以適應社會(huì )需要為目標，以培養技術(shù)應用能力為主線(xiàn)設計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養方案；以“應用”為主旨和特征構建課程和教學(xué)內容體系；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養學(xué)生的技術(shù)應用能力。高職教育作為目前國內職業(yè)教育的最高形式近幾年來(lái)得到迅速發(fā)展，公共英語(yǔ)教學(xué)是其重要的組成部分。然而，在新形勢下，以往的高職院校的英語(yǔ)教育與社會(huì )需求不相適應。在教學(xué)中，仍將傳授理論知識作為課程的核心；在課程設置上，強調課程本身的嚴密、完整、系統和權威性，忽視學(xué)習者未來(lái)崗位的需要，忽視對學(xué)
2012-12-03
試析高職職業(yè)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課程的開(kāi)發(fā)
論文摘要：從當前高職院校開(kāi)設的“職業(yè)英語(yǔ)”課程的現狀出發(fā)，分析了制約該課程發(fā)展的主要原因，探討了發(fā)展職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的諸多方法，旨在促進(jìn)學(xué)習者英語(yǔ)應用能力的提高。論文關(guān)鍵詞：職業(yè)英語(yǔ)；高職教育；課程設置進(jìn)入21世紀，為了使高等職業(yè)教育能夠更好地適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要，教育部對高職院校的辦學(xué)定位和培養目標給予了高度關(guān)注。隨著(zhù)高職院?！肮W(xué)結合”辦學(xué)指導思想的不斷推進(jìn)，高等職業(yè)教育已占高等教育的半壁河山，實(shí)現了跨越式發(fā)展，教學(xué)理念的重點(diǎn)也完成了由理論到實(shí)踐的質(zhì)的變化。教育部在2006年《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的文件中明確規定了高職人才的培養方向：以市場(chǎng)為導向，以就業(yè)為目標。在2008年，教育指導委員會(huì )公布的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（討論稿）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《高職英語(yǔ)教學(xué)基本要求》）中又明確提出高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”，采用“工學(xué)結合”的培養模式，實(shí)現培養技術(shù)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)高級技能人才的培養目標。作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，高職英語(yǔ)課程勢必將服從、服務(wù)于高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢，體現高等職業(yè)
2012-11-30
學(xué)報.jpg)
踐與理論.jpg)
于我們.jpeg)