論激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習《21世紀大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》的興趣

摘要：以《21世紀大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》為例，從詞匯、語(yǔ)篇和練習等方面來(lái)闡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。詞匯教學(xué)主要是采取詞匯準備、詞匯詳講、語(yǔ)境復現這一方法來(lái)實(shí)現其學(xué)習；語(yǔ)篇教學(xué)是通過(guò)化整為零和對句子的拆分和縮略來(lái)完成；同時(shí)，適當的練習也對學(xué)到的知識起到鞏固和促進(jìn)作用。 關(guān)鍵詞：《21世紀大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》；高職學(xué)生；激發(fā)；興趣； “學(xué)習的最大動(dòng)力乃是對所學(xué)材料的興趣”，這話(huà)同樣適于《21世紀大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)用英語(yǔ)》）的學(xué)習。因此，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣成為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。改版后的《實(shí)用英語(yǔ)》是一套不錯的教材，它信息量大、知識性強、內容豐富、結構合理、選材廣泛，具有鮮明的時(shí)代特色。然而，對于學(xué)生，尤其是高職一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然文章不算長(cháng)，但練習相對較多，個(gè)別單元的詞匯量較大，又由于學(xué)生個(gè)體英語(yǔ)基礎存在差異，學(xué)習習慣也各有不同，所以也會(huì )使其對學(xué)習英語(yǔ)望而卻步，難免產(chǎn)生畏懼心里，逐漸失去學(xué)習興趣，繼而放棄學(xué)習英語(yǔ)的熱情。根據這一問(wèn)題，結合自身教學(xué)經(jīng)驗的實(shí)際，本文從詞匯、語(yǔ)篇、練習等方面談?wù)劶ぐl(fā)高職學(xué)生學(xué)習《實(shí)用英語(yǔ)》的興趣這一問(wèn)題進(jìn)行探討。 一 詞匯教學(xué) 詞匯是語(yǔ)言的基礎，學(xué)習英語(yǔ)必需重視詞匯學(xué)習。然而詞匯是很多普通高校學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中遇到的最大的難題，因為記單詞對學(xué)生來(lái)說(shuō)是最傷腦筋的，很多單詞太難記憶；有時(shí)即使今天記了，明天又忘了。如果記單詞這一問(wèn)題解決不好，會(huì )大大挫傷學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，甚至會(huì )使那些原本對英語(yǔ)學(xué)習感興趣的學(xué)生失去已有的熱情，漸漸減少對英語(yǔ)的投入。因此，幫助學(xué)生解決好這一困難成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習《實(shí)用英語(yǔ)》的興趣、順利實(shí)現學(xué)生由高中英語(yǔ)以語(yǔ)法為中心的學(xué)習模式向大學(xué)英語(yǔ)以詞匯和閱讀為中心的學(xué)習模式的轉變之關(guān)鍵所在。 1. 詞匯再現法 心理學(xué)研究表明，人的記憶由感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(cháng)時(shí)記憶三個(gè)系統組成；是學(xué)習者對其經(jīng)驗的識記、保持和再現（回憶和再認）。而在感覺(jué)記憶階段，保存信息的時(shí)間最短，但能儲存大量的信息，只有當信息經(jīng)過(guò)注意、識別時(shí)，它才會(huì )傳送到第二階段—短時(shí)記憶。信息在這一階段儲存的時(shí)間也不長(cháng)，且它所處理的信息要少得多，但它是唯一能夠有意識加工信息的階段。要想使在這一階段保存下來(lái)的信息能夠更長(cháng)時(shí)間地保存下去，就需要對信息進(jìn)行編碼和加工，進(jìn)入記憶的最后一個(gè)系統—長(cháng)時(shí)記憶?？梢?jiàn)，記憶并不是一個(gè)一蹴即至的過(guò)程，它需要長(cháng)時(shí)間反復地再現才能實(shí)現。詞匯再現法正是根據記憶的這一特點(diǎn)來(lái)設計的。具體的步驟如下：詞匯準備—詞匯詳講—語(yǔ)境復現。 以上各個(gè)步驟在實(shí)施的過(guò)程中，切記采用靈活多變的形式來(lái)激發(fā)和不斷保持學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。下面以《實(shí)用英語(yǔ)》第一冊第一單元為例來(lái)具體闡述這一方法。 詞匯準備是指教師提前給學(xué)生布置要學(xué)習的新單詞，要求學(xué)生對這些生詞的語(yǔ)音、詞形、意義有個(gè)初步的認識。例如在講第一冊第一單元的單詞時(shí)，教師提前給學(xué)生布置下去預習，上課時(shí)教師先檢查學(xué)生完成的情況，接著(zhù)用五分鐘來(lái)糾正學(xué)生的發(fā)音，之后將學(xué)生按事先分好的A、B兩組坐在一起。教師將重點(diǎn)單詞的拼寫(xiě)寫(xiě)在黑板上，從A組的組長(cháng)開(kāi)始讀出該單詞，要求B組的同學(xué)之一大聲說(shuō)出該單詞的意義和詞形變換，這樣依次交替進(jìn)行，對的在平時(shí)成績(jì)上加一分，錯的減一分。依次類(lèi)推，最后獲勝的組給予獎勵。教師在整個(gè)過(guò)程中起著(zhù)裁判的作用，對學(xué)生對每個(gè)單詞的發(fā)音和意義起著(zhù)監督和修正的作用。這樣學(xué)生和老師一起，對詞匯有了初步的認知，從而完成了詞匯的初步再現。 其次是詞匯詳講。詞匯詳講指教師對每單元的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行詳細的解釋說(shuō)明，即進(jìn)行適當的擴充，并使學(xué)生對其用法有個(gè)初步的掌握，實(shí)現詞匯的再次復現。此步驟要特別注意，重點(diǎn)詞匯的選擇應與等級考試和課后練習相一致，對這些重點(diǎn)詞匯的解釋?xiě)趯W(xué)生感興趣、熟悉的語(yǔ)境下進(jìn)行。比如對advantage一詞的講解，教師可以用簡(jiǎn)單的句子來(lái)舉例加以說(shuō)明：Everything has advantages and disadvantages. 此例就引出了該詞的反義詞，在此基礎上引出advantage的其它詞形：advance， advanced， advancement以及固定搭配take advantage of和to sb’s advantage. 最后要求學(xué)生用這些詞和短語(yǔ)自己進(jìn)行造句，從而實(shí)現對該詞及其變化形式的詞的多次復現。 （1）Property values continue to advance rapidly. （2）She has advanced ideas. （3）They took full advantage of college library. 詞語(yǔ)經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)階段后就進(jìn)入最后階段—語(yǔ)境復現。詞語(yǔ)的學(xué)習不能離開(kāi)特定的語(yǔ)境而獨立存在。語(yǔ)境復現是指把經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段學(xué)習并通過(guò)記憶保留下來(lái)的詞語(yǔ)放到特定的語(yǔ)境即課文中，對其音、形、義，尤其是用法進(jìn)行再次確認、確定，完成詞語(yǔ)的復現。這一過(guò)程可以通過(guò)問(wèn)題及翻譯等方式來(lái)完成。該詞出現在第三段：Take advantage of college resources. …… 這里advantage一詞再現，教師可以提問(wèn)學(xué)生advantage在這里是什么意思？固定搭配后的介詞of能否用其他詞替代？of后如跟動(dòng)詞應跟什么形式？應該如何翻譯這個(gè)祈使句？同時(shí)要提醒學(xué)生注意這個(gè)短語(yǔ)的用法，通過(guò)一系列的提問(wèn)，advantage一詞的用法、詞形和意義就得到了復現。 2. 情景教學(xué)法 語(yǔ)言學(xué)習的目的是為了在特定的情景中進(jìn)行交際，而語(yǔ)言學(xué)習的有效途徑也是通過(guò)情景交際。這就要求在單詞的講解過(guò)程中，組織更多的活動(dòng)，營(yíng)造更多的語(yǔ)言交流氛圍和環(huán)境，提供更多使用語(yǔ)言的機會(huì )，讓學(xué)生臨場(chǎng)表演，充分發(fā)揮情景教學(xué)法的長(cháng)處。以第二冊二課為例，在講到短語(yǔ)thank you for doing sth.時(shí)，教師可組織不同的對話(huà)，要求學(xué)生用到這一短語(yǔ)，同時(shí)，在學(xué)生回答的過(guò)程中，基礎好的學(xué)生還可引出一些新詞組，教師應將學(xué)生的表達寫(xiě)在黑板上。這樣， 學(xué)生既掌握了新詞組的用法，又使以往的知識得到再現，從而得到鞏固。應值得注意的是，教師所選的話(huà)題應貼近學(xué)生為學(xué)生所熟悉。 二 語(yǔ)篇教學(xué)法 《實(shí)用英語(yǔ)》的文章選材廣泛，內容豐富，貼近學(xué)生的實(shí)際，具有實(shí)用性、趣味性、信息性和可思性等特點(diǎn)。內容涉及到教育、環(huán)境、生活、職業(yè)規劃、商業(yè)等方方面面；體裁也多種多樣，有記敘文、議論文、說(shuō)明文等；其選材新穎，與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生為中心。大多數課文雖然篇幅短小，但有些句子結構復雜，句意晦澀難懂，無(wú)疑會(huì )成為學(xué)生閱讀的障礙、扼殺學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。解決好這一難題成為高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程得以順利開(kāi)展的重要環(huán)節。因此，教師應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結合教材的特點(diǎn)制定出行之有效的教學(xué)方案。

1. 整體拆分法 《實(shí)用英語(yǔ)》學(xué)生用書(shū)中，有70%以上的課文長(cháng)短都在10個(gè)自然段以上，94%的課文字數超過(guò)500字，以第二冊的16篇課文為例，在全冊書(shū)八個(gè)單元中，有13篇課文都在10個(gè)段落以上，其中第一單元B課文竟然達到19個(gè)自然段。在字數上，其中的7個(gè)單元都在500字以上。最多的竟然達到832個(gè)（第二單元A課文）。這么長(cháng)的課文對高職大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑會(huì )使他們失去學(xué)習的信心，甚至半途而廢。 要解決這一問(wèn)題，教師可按照課文的篇章結構和意義將整篇課文拆分成幾個(gè)部分，化整為零，各個(gè)突破。先讓學(xué)生一個(gè)部分一個(gè)部分地閱讀，歸納出每一部分的main idea. 然后教師根據不同的部分提出相關(guān)的問(wèn)題讓不同程度的學(xué)生來(lái)回答，之后教師再對各個(gè)部分進(jìn)行講解。值得注意的是，講解過(guò)程中，教師應根據學(xué)生的實(shí)際情況和求知好奇心，采用生動(dòng)的、形式多樣的方法來(lái)刺激學(xué)生的興趣，不斷為他們提供和創(chuàng )造新的刺激點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，從而提高他們的興趣和學(xué)習熱情。 2. 句子的拆分和縮略法 該教材大部分文章都是從英美國家的報刊和教學(xué)文庫中精心挑選出來(lái)的，雖然難易適中，但其中還是有30%以上的句子結構復雜，意思隱晦不易懂，這很令部分學(xué)生感到懊惱。根據這一實(shí)際情況，教師應加以引導，指引學(xué)生使用句子的拆分法和縮略法來(lái)分解意譯文章中的長(cháng)句，變長(cháng)句為短句，變復雜為簡(jiǎn)單，變困難為容易，經(jīng)過(guò)這一系列過(guò)程，從而更好地理解整個(gè)句子。 三 適當的練習 通過(guò)以上對詞匯和語(yǔ)篇等方面的學(xué)習，適當的練習也是必不可少的。毋庸置疑適當的練習會(huì )對已學(xué)到的知識起到促進(jìn)和鞏固的作用，而過(guò)多的練習會(huì )使學(xué)生抵觸，產(chǎn)生厭煩情緒和消極心理。因此，教師在布置練習時(shí)應有針對性、選擇性，做到有的放矢。部分習題可以利用課堂上的時(shí)間在教師的監督下來(lái)完成，如Global Understanding， Vocabulary， Structure部分；部分可采用靈活多變的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極主動(dòng)性，如Reading Aloud，可以給已背誦學(xué)生的平時(shí)成績(jì)加5分；Understanding the Details可以按照學(xué)生的位置挨次序回答的形式來(lái)進(jìn)行；部分則需要布置家庭作業(yè)，由學(xué)生課后完成，如Translation部分。另外，除了與課文相關(guān)的練習外，該教材還配有專(zhuān)門(mén)針對高等學(xué)校英語(yǔ)應用能力考試（PRETCO）的習題，教師可以作為課外作業(yè)讓學(xué)生自己下去練習，以期讓學(xué)生在鞏固所學(xué)內容的同時(shí)，能夠適應各種英語(yǔ)應用能力考試。 四 結束語(yǔ) 總之，《實(shí)用英語(yǔ)》著(zhù)眼于培養學(xué)生的英語(yǔ)基本能力和實(shí)用技能，是一套集適用性、趣味性、知識性為一體，內容豐富、題材多樣、具有突出的時(shí)代特色的優(yōu)秀教材。教師的作用就在于要有意識地安排組織一系列教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極為他們創(chuàng )造和提供盡可能多的實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生如何充分利用好該教材，找到打開(kāi)這座知識寶庫的鑰匙，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和積極性。