淺談?dòng)嬎銠C輔助語(yǔ)言學(xué)習在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的運用分析

【論文關(guān)鍵詞】計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢問(wèn)題

【論文摘 要】本文通過(guò)對河北外國語(yǔ)職業(yè)學(xué)院181名學(xué)生的問(wèn)卷調查，對目前計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的應用現狀進(jìn)行分析，指出計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習在英語(yǔ)教學(xué)中應用的優(yōu)勢和存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步探討改進(jìn)的思路。

我國高職高專(zhuān)在校的學(xué)生將近800萬(wàn)，獨立設置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校有1000多所，占全國高校的一半以上，俗稱(chēng)“半壁江山”?！陡呗毟邔?zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》指出，要引進(jìn)和使用計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等現代化的教學(xué)手段，改善學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)條件。建議充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機，采用新的“以現代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)”的教學(xué)模式（CALL）。因此，如何把計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習系統與傳統教學(xué)中的優(yōu)勢有機的結合起來(lái)，達到教學(xué)最優(yōu)化，成為當今高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革中一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。本論文正是依據這樣的背景，對當前高職高專(zhuān)課堂教學(xué)中計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習系統的運用狀況進(jìn)行分析探討，并在此基礎上 進(jìn)一步提出相應的改進(jìn)建議。 一、計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習的含義 計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習（Computer-assisted language learning），是由Levy簡(jiǎn)潔的定義的關(guān)于計算機在語(yǔ)言學(xué)習上的應用及教學(xué)方面作用的系統。而計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習在英語(yǔ)教學(xué)中的運用，通常是指，根據教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設計，合理選擇和運用計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習系統，并與傳統的教學(xué)手段相結合，共同參與教學(xué)過(guò)程，形成合理的教學(xué)結構，并達到最優(yōu)的教學(xué)效果。由以上可以看出，計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習對于教學(xué)來(lái)說(shuō)，只是輔助型工具，必須與傳統的教學(xué)手段相結合。這與教育部的要求也是相一致的。 二、計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中運用的實(shí)效性調查 1.問(wèn)卷調查及結果。計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的運用，其優(yōu)勢是顯而易見(jiàn)的，但是在實(shí)際操作中的效果是否同樣顯著(zhù)呢？為了深入掌握計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際效果，筆者就學(xué)生的課堂反映，于2011-2012學(xué)年第一學(xué)期，對河北外國語(yǔ)職業(yè)學(xué)院10級非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。10級（二年級學(xué)生）的學(xué)生被選為調查對象是因為二年級的學(xué)生接觸、體驗計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習的時(shí)間較長(cháng)，感受較多。問(wèn)卷為181份，全部在課堂上發(fā)放，并全部收回。其中有效問(wèn)卷為175份。除問(wèn)卷調查之外，筆者還綜合運用了訪(fǎng)談法等其它輔助方法。根據統計，調查結果如下： ①88%的學(xué)生喜歡計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習與普通英語(yǔ)教學(xué)相結合的方式；7%的學(xué)生喜歡普通英語(yǔ)教學(xué)；5%的學(xué)生喜歡完全應用計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習教學(xué)。 ②94%的學(xué)生表示適應英語(yǔ)教學(xué)中應用計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習系統；5%的學(xué)生覺(jué)得不適應；1%的學(xué)生表示不確定。 ③52%的學(xué)生表示應用計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習的英語(yǔ)教學(xué)不如普通英語(yǔ)課堂氣氛活躍；20%的學(xué)生認為前者比后者的課堂氣氛更活躍；28%的學(xué)生認為兩者差不多。 ④96%的學(xué)生認為應用計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習的英語(yǔ)教學(xué)提高了自己在課堂上的學(xué)習興趣；3%的學(xué)生覺(jué)得和普通課堂差不多；1%的學(xué)生覺(jué)得不如普通課堂興趣高。 ⑤83%的學(xué)生覺(jué)得在計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習課堂收獲很大；10%的學(xué)生認為收獲和普通課堂差不多；7%的學(xué)生感覺(jué)不如普通課堂收獲大。 ⑥77%的學(xué)生認為計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習使自己的自主學(xué)習能力提高了；17%的學(xué)生認為沒(méi)有改變；6%的學(xué)生認為自己的自主學(xué)習能力降低了。 ⑦85%的學(xué)生認為計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習使自己的學(xué)習注意力更集中了；10%的學(xué)生感覺(jué)和普通英語(yǔ)課堂差不多；8%的學(xué)生感覺(jué)不如普通課堂上注意力集中。 ⑧88%的學(xué)生認為在應用計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習系統的課堂上所學(xué)知識印象更為深刻；7%的學(xué)生認為兩者差不多；覺(jué)得不如普通課堂印象深的占5%。 ⑨85%的學(xué)生感覺(jué)應用計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習的課堂效率和普通課堂相比較高；8%的學(xué)生覺(jué)得二者差不多；7%的學(xué)生覺(jué)得普通課堂的效率更高。 ⑩最后一道為開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生針對計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習提出了自己的建議和看法。 2.計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中起到的積極作用。①計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習應用于英語(yǔ)教學(xué)中，是以全新的教學(xué)方式，創(chuàng )造出一個(gè)更為立體、形象的語(yǔ)言環(huán)境，增強了教學(xué)內容的表現力和感染力，深化了課堂教學(xué)效果。就像調查的數據顯示的那樣，88%的學(xué)生認為在應用計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習系統的課堂上所學(xué)知識印象更為深刻；85%的學(xué)生認為計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習使自己的學(xué)習注意力更集中了。

②計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習的應用充分體現了“以學(xué)習者為中心的”教育理念，有利于因材施教，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。調查顯示，77%的學(xué)生認為計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習使自己的自主學(xué)習能力提高了；96%的學(xué)生認為應用計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習的英語(yǔ)教學(xué)提高了自己在課堂上的學(xué)習興趣。 ③計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習應用于英語(yǔ)教學(xué)課堂大大增加了知識信息量，提高了課堂效率。85%的學(xué)生感覺(jué)應用計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習的課堂效率和普通課堂相比較高；83%的學(xué)生覺(jué)得在計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習課堂收獲很大。 3.應用計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題。①師生互動(dòng)不強，課堂氣氛不夠活躍。運用計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習時(shí)，教師往往忙于計算機的操作，同時(shí)教師的活動(dòng)范圍大多局限在計算機附近；學(xué)生的注意力也大多在計算機所展示的信息上，這樣造成師生交流互動(dòng)不便，不利于老師及時(shí)了解學(xué)生的反映并隨時(shí)作出調整。師生情感交流也不夠，課堂活動(dòng)也相應的受到一些阻礙。 ②在對學(xué)生的訪(fǎng)談中，筆者發(fā)現，目前雖然很多教師在課堂上運用了多媒體技術(shù)，但是并沒(méi)有真正實(shí)現教學(xué)理念上的轉變。 ③少數學(xué)生不太適應計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習系統在教學(xué)中的應用。其主要原因包括：有的是因為習慣了傳統的教學(xué)方式，學(xué)習要由老師安排、指導，重難點(diǎn)明確，而在計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習系統中，學(xué)生面對大量的語(yǔ)言資料，自己不知道如何取舍，而且不太習慣自主學(xué)習；有的學(xué)生是因為不適應長(cháng)時(shí)間的多媒體試聽(tīng)，感覺(jué)容易疲勞。 三、關(guān)于計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習在英語(yǔ)教學(xué)中應用的幾點(diǎn)建議 1.教師的教學(xué)理念的實(shí)質(zhì)性轉變。教師應該有意識的根據教學(xué)需要合理設計，并及時(shí)了解、收集學(xué)生的反饋信息，按需調整自己的教學(xué)設計，漸漸形成優(yōu)化的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式和方案。 2.教師要對學(xué)生進(jìn)行幫助。尤其是自控能力差的學(xué)生和自主學(xué)習能力差的學(xué)生，調整學(xué)習方式、逐步培養自主學(xué)習能力，采取逐漸開(kāi)放式管理的策略。 3.不斷完善計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習硬件及軟件設備和技術(shù)，為教學(xué)課堂創(chuàng )造更為人性化的平臺。 綜上所述，計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中應用，其優(yōu)勢和作用非常明顯，絕大多數學(xué)生能夠適應并喜歡計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習在英語(yǔ)教學(xué)中的應用。但同時(shí)其應用也存在一些問(wèn)題。我們應該注意到計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習系統只是對教學(xué)起輔助作用，而不是取而代之。只有將計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習和傳統課堂教學(xué)結合起來(lái)，揚長(cháng)避短，才能形成一種新的教學(xué)模式。而這種教學(xué)模式的改變更是一種教學(xué)理念的改變，是實(shí)現從以教師為中心，單純傳授語(yǔ)言知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語(yǔ)言知識與技能、更加注重培養語(yǔ)言運用能力和自主學(xué)習的教學(xué)模式的轉變。計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習在外語(yǔ)教學(xué)中應用仍處于探索階段，對于計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習的應用仍處于淺層次的，如何優(yōu)化其英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，仍需要我們不斷探索。