試析高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作策略的培養

【論文關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作建議

【論文摘要】目前，英語(yǔ)教學(xué)得到了更多的重視，待提高。本文旨在探討高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的一些問(wèn)題并提出了一些可行性建議。 21世紀是信息時(shí)代，通過(guò)微機網(wǎng)絡(luò )與國外展開(kāi)交流合作己是常事，各行各業(yè)都時(shí)常要以文字形式和世界各國進(jìn)行交流，英語(yǔ)寫(xiě)作具有了很大的實(shí)用價(jià)值。寫(xiě)作對于高職高專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，其主要原因如下： 1. 寫(xiě)作是一項最為方便、最為經(jīng)濟的英語(yǔ)活動(dòng)方式，一支筆、一張紙、一個(gè)人就可以開(kāi)始。何時(shí)開(kāi)始、何時(shí)停止、按什么速度和方式進(jìn)行都可以由學(xué)習者自己自由決定，不受其他力量的干預和限制。 2. 英語(yǔ)寫(xiě)作聯(lián)系可以有效地提高學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法運用能力。寫(xiě)作運用的媒介是書(shū)面語(yǔ)，書(shū)面語(yǔ)要求表達清楚準確，結構優(yōu)美正確。因此，進(jìn)行寫(xiě)作訓練自然會(huì )有助于學(xué)生恰當地把握詞匯的意義和用法，更嚴格地掌握語(yǔ)法規則和句子結構。 3. 英語(yǔ)寫(xiě)作練習可以推動(dòng)其他三項英語(yǔ)語(yǔ)言技能的提高。寫(xiě)作是一種語(yǔ)言生成技能，是一種內心的編碼過(guò)程，這一過(guò)程與口語(yǔ)活動(dòng)所必需的內心語(yǔ)言編碼過(guò)程在本質(zhì)上是一樣的。因此，寫(xiě)作練習必然有助于口語(yǔ)能力的提高。同時(shí)因為寫(xiě)作有利于提高對詞匯和語(yǔ)法的應用能力的提高，又必然會(huì )拉動(dòng)其他語(yǔ)言技能和綜合語(yǔ)言運用能力的提高。 4. 寫(xiě)作是一種實(shí)用的語(yǔ)言技能。隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的深入，英語(yǔ)的應用越來(lái)越廣泛，如用英語(yǔ)寫(xiě)東西包括信件、簡(jiǎn)歷、電子郵件、報告等，英語(yǔ)寫(xiě)作將會(huì )為越來(lái)越多的人所需要。尤其是為了獲取在國際社會(huì )中的話(huà)語(yǔ)權，用英文撰寫(xiě)文章、報道并發(fā)表于國際性報刊雜志越來(lái)越顯示出其重要性。 雖然高職高專(zhuān)的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的平均時(shí)間至少在7年了，但通過(guò)調查了解以及在日常教學(xué)中發(fā)現，他們的寫(xiě)作能力較差，寫(xiě)作教學(xué)中存在較多問(wèn)題和困難。 學(xué)生感到英語(yǔ)寫(xiě)作難，最主要的5個(gè)方面是：（1）詞匯問(wèn)題。英語(yǔ)詞匯量少，語(yǔ)言表達能力差，無(wú)法用英語(yǔ)表達自己的思想。而且，單詞拼寫(xiě)能力差，經(jīng)常出現拼寫(xiě)錯誤。（2）在寫(xiě)作時(shí)不能用英語(yǔ)思維，經(jīng)常用漢語(yǔ)翻譯，以至經(jīng)常性出現中文式英語(yǔ)。例如，所有的“舊”都是“old”，“電視”都是“TV”，所以連舊貨市場(chǎng)的“舊電視”都是“ old TV”，而不是“ used TV Set”。這種思維定勢同樣導致造句的毛病。（3）語(yǔ)法有很大問(wèn)題，因而無(wú)法寫(xiě)出正確的句子。（4）缺乏語(yǔ)篇方面知識，不清楚該如何組織文章的結構。審題馬虎，有的學(xué)生只掃一眼題目就落筆，也不管跑題不跑題。有的學(xué)生審了題之后，不怎么考慮文章的意境就急于動(dòng)筆。因此立意就出現了兩個(gè)極端。要么立意太低，導致文章平庸。要么立意虛高，導致文章空洞無(wú)物。（5）在寫(xiě)作開(kāi)放性或半開(kāi)放性作文時(shí)經(jīng)常不知如何下筆或不知道該包括那些內容。有的學(xué)生由于不會(huì )選材，把文章寫(xiě)成了流水賬。 那么如何改變這種現象呢？作者主要從學(xué)生的學(xué)和教師的教兩方面來(lái)考慮。

二、教師要善于引導 課堂寫(xiě)作策略訓練是可行的、有效的。應該進(jìn)行系統的寫(xiě)作策略的訓練，培養他們自主的學(xué)習態(tài)度和獨立的學(xué)習能力?？蓮囊韵聨追矫嬷?zhù)手： （一）發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力 在英語(yǔ)教學(xué)中，我們通常要求學(xué)生根據作文題的要求寫(xiě)出150詞左右的短文，內容連貫，文章通暢，沒(méi)有嚴重的語(yǔ)法錯誤。這看上去似乎要求并不高，但在實(shí)際操作過(guò)程中能在短時(shí)間內寫(xiě)出一篇令人滿(mǎn)意的作文的學(xué)生不多。主要原因是大部分學(xué)生不知道英漢表達的文化差異，不會(huì )用英語(yǔ)思維。我們的學(xué)生在英語(yǔ)書(shū)面表達句子結構，句子類(lèi)型及篇章組織上存在的問(wèn)題與他們所處的文化背景及中國的傳統思維模式的影響有關(guān)。因此，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要引導學(xué)生注意這一問(wèn)題，幫助學(xué)生轉變思維模式，有意識地讓學(xué)生逐步接受英語(yǔ)表達的思維模式，讓學(xué)生不犯或者少犯 Chinese English的錯誤。 （二）強化改錯訓練 英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養和提高應該從基礎抓起。當然，正確的指導，規范的訓練及有效的批改對促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高起著(zhù)重要的作用。而短文改錯的命題恰恰是把學(xué)生平時(shí)在用英語(yǔ)寫(xiě)作是常犯的錯誤放入一篇內容淺顯易懂的短文中，讓考生自己發(fā)現并改正錯誤。進(jìn)行改錯訓練有利于學(xué)生對自己的語(yǔ)言錯誤和語(yǔ)言學(xué)習方面的不足有更清楚的認識，通過(guò)改錯訓練，檢查時(shí)就會(huì )有意地注意容易出錯的地方和常犯的錯誤。 （三）注意學(xué)生英文寫(xiě)作的反饋 要讓每個(gè)學(xué)生投入到積極的寫(xiě)作中去，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生留下廣泛的思維空間，就要處理好學(xué)生的評價(jià)問(wèn)題。評價(jià)應以肯定和鼓勵為主，消除學(xué)生的畏難情緒，給學(xué)生自我發(fā)展的空間和機會(huì )，最后達到提高綜合寫(xiě)作能力的目的。 （四）巧妙運用現代化多媒體手段 作為一種輸出的寫(xiě)作必須是有目的的、可理解的，而這個(gè)目的最好是有交際意圖的、有信息的，即寫(xiě)作應該體現交際需要，在這方面網(wǎng)絡(luò )有很大的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò )突破了時(shí)空的限制，提供了更多的資源。在網(wǎng)絡(luò )課堂上，學(xué)生可以交互、協(xié)作、自主學(xué)習。 總之，寫(xiě)作能力的提高，寫(xiě)作策略知識的增加非一日可成，需要學(xué)生和教師的共同努力，共同配合，才能達到理想的效果。