淺析高職高專(zhuān)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中語(yǔ)碼轉換的應用

論文關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)碼轉換的策略作用實(shí)例

論文摘 要：隨著(zhù)國內外學(xué)者對語(yǔ)碼轉換在二語(yǔ)教學(xué)中的研究，語(yǔ)碼轉換在二語(yǔ)教學(xué)中的作用不斷受到關(guān)注。本文通過(guò)說(shuō)明我國高職高專(zhuān)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習現狀，提出了高職高專(zhuān)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師使用語(yǔ)碼轉換的策略，語(yǔ)碼轉換的作用以及舉出的實(shí)例，以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)。 一、引言 《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展綱要2010——2020年》提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)。當前高職高專(zhuān)入學(xué)學(xué)生的學(xué)習基礎普遍薄弱是不爭的事實(shí)。在二語(yǔ)習得過(guò)程中，語(yǔ)碼轉換越來(lái)越受到國內語(yǔ)言學(xué)家的重視，即便有些高職高專(zhuān)教師沒(méi)有意識到在課堂中語(yǔ)碼轉換的存在，但是在日常教學(xué)中教師對于語(yǔ)碼轉換的應用是時(shí)常發(fā)生的，而且是有明顯的教學(xué)效果的。 二、語(yǔ)碼和語(yǔ)碼轉換 語(yǔ)言學(xué)家Scotton定義語(yǔ)碼（code）為包括語(yǔ)言，方言或同一語(yǔ)言的不同風(fēng)格等在一次交際活動(dòng)中使用的各種語(yǔ)言系統。將語(yǔ)言作為一種代碼在社會(huì )語(yǔ)言學(xué)中很常見(jiàn)，主要用作指稱(chēng)任何涉及語(yǔ)言的信遞系統的中性名稱(chēng)，而語(yǔ)碼轉換（code-switching）就是其中之一，語(yǔ)言學(xué)家Scotton定義語(yǔ)碼轉換為一次交際活動(dòng)中為了滿(mǎn)足交流的需要，由一種語(yǔ)言或者語(yǔ)言變體轉化成另一種語(yǔ)言或者語(yǔ)言變體的現象。這一現象是一種高熟練的語(yǔ)言活動(dòng)，在二語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習中普遍存在，如果使用得當，將會(huì )是二語(yǔ)教學(xué)的有效策略。 Poplack（1980）區分了三種類(lèi)型的語(yǔ)碼轉換：句間語(yǔ)碼轉換， 句內語(yǔ)碼轉換和附加語(yǔ)碼轉換。在區分這三種語(yǔ)碼轉換時(shí)，何自然和于國棟指出，將句間語(yǔ)碼轉換和句內語(yǔ)碼轉換混用區分開(kāi)來(lái)有利于研究語(yǔ)法限制，但是在研究交際功能是就沒(méi)有必要區分了。教師在二語(yǔ)教學(xué)中運用的正是語(yǔ)碼轉換的交際功能，因而在此就不再做區分。從社會(huì )語(yǔ)言學(xué)角度出發(fā)，Gumperz(1972，1982) 把語(yǔ)碼轉換看作是一種社會(huì )現象，提出了情景語(yǔ)碼轉換和喻意語(yǔ)碼轉換的概念，前者是由于環(huán)境的改變而引起的語(yǔ)碼轉換，有利于交際者成功的理解和把握情景，后者則打破了情景與語(yǔ)言選擇之間的約束關(guān)系，是在情景不變的前提下，交際者為了達到交際目的，改變語(yǔ)氣或者同受話(huà)者之間的關(guān)系而進(jìn)行的語(yǔ)碼轉換。喻意語(yǔ)碼轉換可以為教師的二語(yǔ)教學(xué)提供有效的教學(xué)策略。