高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識融入的教學(xué)方法研究

摘要：隨著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)改革加深，高中英語(yǔ)文化意識教學(xué)引導得到加強，目的是將學(xué)生從傳統的填鴨式教學(xué)中解放出來(lái)，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)特點(diǎn)，幫助學(xué)生收集英語(yǔ)資源，為學(xué)生提供更加多元化的教學(xué)。本文針對我國高中英語(yǔ)教學(xué)的文化意識融入教學(xué)方法研究，對于優(yōu)化教學(xué)提出了可行的教學(xué)措施和方法，現將對應的研究分析闡述如下。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；意識融入；教學(xué)研究

我國提出了“以德樹(shù)人”的教學(xué)方針，以期能夠提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)認知能力，幫助學(xué)生提升個(gè)人思維認知能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)。本文針對語(yǔ)言文化意識教育入手，從高中英語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，以期能夠全面提升學(xué)生綜合素養以及實(shí)踐能力，為幫助教師優(yōu)化英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、新課標改革下，高中英語(yǔ)教學(xué)文化意識培養研究分析

根據我國《普通高中英語(yǔ)課程標準(2017 年版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標準》 )的教學(xué)要求，高中英語(yǔ)教學(xué)需要緊抓學(xué)生的語(yǔ)言表達、文化意識以及思想道德品質(zhì)和學(xué)習能力。高中英語(yǔ)教師要想獲得好的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，需要不斷豐富學(xué)生的認知思維能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言基礎認知能力。文化意識是語(yǔ)言學(xué)科教育的關(guān)鍵點(diǎn)，把握好文化意識教學(xué)動(dòng)向，就能辯證地理解英語(yǔ)學(xué)科核心教學(xué)質(zhì)量，最終將以德樹(shù)人這一根本教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。在整個(gè)文化意識教學(xué)中，建議高中英語(yǔ)教師緊抓學(xué)生的學(xué)習意識，從學(xué)生的素養教學(xué)入手，為其提供高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在好的英語(yǔ)教育環(huán)境中提升自己的實(shí)踐能力。在整個(gè)文化教育管理中，對應的教育管理人員要注意提升學(xué)生的語(yǔ)言技能，主要是將英語(yǔ)教學(xué)和德智體美勞連接在一起，創(chuàng )新高中教學(xué)文化，借助文化傳承為載體，全面提升學(xué)生的高中英語(yǔ)教學(xué)能力。

二、我國高中英語(yǔ)文化意識滲入存在的問(wèn)題

1.應試化嚴重。高中是學(xué)生成才成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生不光面臨著(zhù)較大的升學(xué)壓力，更是個(gè)性思維成熟的關(guān)鍵時(shí)期。在高中教學(xué)中，英語(yǔ)教師多是站在高考分數的角度來(lái)制定教學(xué)方法。針對高中教學(xué)特點(diǎn)，教師緊抓教學(xué)效率，目的是讓學(xué)生能夠“一日千里”。但是這種急切的教學(xué)方式也會(huì )造成“揠苗助長(cháng)”的教學(xué)風(fēng)氣。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的教學(xué)訓練后會(huì )形成考試思維，逐漸形成僵化思維，嚴重干擾著(zhù)學(xué)生思維發(fā)育。對比傳統的教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)更注重學(xué)生的思維意識。面對該問(wèn)題，教師應當根據學(xué)生的綜合能力來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。例如英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)中，英語(yǔ)教師總是讓學(xué)生去模仿，背誦課文，并將其“照搬”到英語(yǔ)作文中，一些學(xué)生表示，雖然通過(guò)這種方式獲得了高分，但是自己的英語(yǔ)理解能力差。但是死記硬背，不會(huì )融會(huì )貫通，這樣的英語(yǔ)課程是沒(méi)有價(jià)值的。

2.文化實(shí)踐少。迫于教學(xué)壓力，教師不會(huì )為學(xué)生提供足夠多的教學(xué)交流互動(dòng)。對比高效的“英語(yǔ)角”“英語(yǔ)詩(shī)歌社”，很少有教師會(huì )關(guān)注學(xué)生的戶(hù)外教學(xué)活動(dòng)，以此減少教學(xué)互動(dòng)。值得注意的是，英語(yǔ)文化意識的培養光憑借讀書(shū)寫(xiě)字是不夠的，建議教師要將學(xué)生的學(xué)習思維和興趣融入教學(xué)環(huán)境中，若一味增加教學(xué)活動(dòng)，也會(huì )減低學(xué)生的學(xué)習效率。對此，教師應當把握文化教學(xué)度量，從學(xué)生實(shí)踐綜合運用能力入手，開(kāi)展更多優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)思維的課程和活動(dòng)。例如在圣誕節課程教學(xué)中，教師直接忽略了西方文化背景以及文化歷史，讓學(xué)生自己布置課堂環(huán)境，裝扮校園。很少有教師將圣誕節和中國的春節、中秋節作對比，也沒(méi)有人為學(xué)生講解節日的來(lái)源，很多學(xué)生也僅僅是趕熱鬧、吃蘋(píng)果、裝扮圣誕樹(shù)，完全沒(méi)有意識到英語(yǔ)活動(dòng)中的文化意識，更沒(méi)有提升自己的英語(yǔ)能力。

三、針對核心素養中英語(yǔ)文化意識教學(xué)措施的策略

1.讓文化意識融匯英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。為了進(jìn)一步提升學(xué)生文化意識以及工作任務(wù)，建議對應的工作人員要加強英語(yǔ)文化教育管理，并注意文化情景以及學(xué)生話(huà)題教學(xué)的特點(diǎn)，在足夠的資源環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生在校內完成英語(yǔ)文化交流活動(dòng)，建議教師在院校內部構建一個(gè)英語(yǔ)教育和文化意識相結合的教育管理體制，對比常規化的教學(xué)管理，要著(zhù)力于文化教育。首先在知識教學(xué)方面，不提倡過(guò)于偏重語(yǔ)法教學(xué)，教師要注意文化意識方面的分值傾向，為學(xué)生提供更多的文化專(zhuān)欄主題閱讀，更多生活化的西方文化方面的寫(xiě)作練習。其次在高考課程復習方面，教師要注意平衡每一個(gè)授課章節的內容，按照考試大綱，合理調整每一次月考、周考，避免學(xué)生出現復習不全面的問(wèn)題。最后，教育的目的是提升學(xué)生的運用能力，建議教師要引導學(xué)生學(xué)習外國文化，從歷史、經(jīng)濟、經(jīng)營(yíng)管理以及文化起源等多方面灌輸文化思想，提升文化意識的融合。例如，教師可以為學(xué)生播放西方流行音樂(lè )頒獎典禮、諾貝爾頒獎儀式、國際交流談判等視頻，讓學(xué)生理解到英語(yǔ)不光是一種語(yǔ)言交流工具，更是一個(gè)文化接壤、信息溝通交流的介質(zhì)，通過(guò)運用英語(yǔ)，學(xué)生的積極性會(huì )不斷提升，也會(huì )改變自己的英語(yǔ)學(xué)習文化意識。

2.改變高中英語(yǔ)教學(xué)管理態(tài)度。英語(yǔ)并不是中國學(xué)生的母語(yǔ)，“愛(ài)國”在很大程度上成為部分學(xué)生不接受英語(yǔ)教學(xué)的借口。建議教師從國際發(fā)展目標入手，讓學(xué)生以開(kāi)放的意識來(lái)感受外國文化的內涵。在尊重中西方文化的前提下，教師要為學(xué)生講解西方文化對世界文化的影響，西方的科技、交通、文化和中國文化的差異，并不斷探索國外文化的內容和魅力、轉變固化思維，讓學(xué)生理解中國文化的獨特魅力、西方文化的特殊精髓，最終實(shí)現文化意識的延伸，提升現代英語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)化教育。

3.拓展教學(xué)途徑。文化意識教學(xué)需要一定周期，也要求教師掌握合適的教學(xué)方法。對此，院校教師可以按照課程量合理布置教學(xué)內容，調整學(xué)生文化實(shí)踐課程，不斷發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性和創(chuàng )新性。在整個(gè)教學(xué)中，建議教師將文化意識滲透到學(xué)生生活的多個(gè)方面，例如采用英語(yǔ)口語(yǔ)比賽的形式，或者是趣味記單詞比賽、英語(yǔ)角、英語(yǔ)交換生教學(xué)、遠程教學(xué)等活動(dòng)，提升學(xué)生的文化意識，最終發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值。例如，在講解自然環(huán)境的課程中，教師可以播放西方垃圾回收以及垃圾處理工藝課程和紀錄片，將課程中特殊的單詞，如環(huán)保、循環(huán)、塑料等融入視頻中，讓學(xué)生意識到文化差異和環(huán)保處理技術(shù)，以此來(lái)豐富西方文化意識，提升自己的認知能力。

4.構建特色校園文化。教師對文化意識已經(jīng)建立了較為成熟的培養模式，通過(guò)對校園環(huán)境的觀(guān)察，教師發(fā)現學(xué)生的學(xué)習生活環(huán)境需要進(jìn)一步完善。如，學(xué)?？梢约訌妼D書(shū)館的投資力度，增加圖書(shū)借閱室的數量，完善各種書(shū)籍類(lèi)型。而學(xué)生在借閱書(shū)籍時(shí)，學(xué)校需要放寬學(xué)生借閱的渠道和領(lǐng)域，不要限制學(xué)生的閱讀條件，應鼓勵學(xué)生增加讀書(shū)的頻率，使其成為一種習慣。因此，在培養文化意識的完善階段，校園建設能否提供符合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境顯得尤為重要。

四、結語(yǔ)

綜上所述，隨著(zhù)現代教學(xué)改革和發(fā)展，我國加強了現代英語(yǔ)教學(xué)管理，基于實(shí)踐運用的英語(yǔ)化教學(xué)成為當代教學(xué)的重點(diǎn)，建

議教師針對文化教學(xué)領(lǐng)域，深化英語(yǔ)文化意識教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )到中西方文化差異，并采用包容理解、取精華去糟粕的態(tài)度，理性看待英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，最終完成教學(xué)活動(dòng)，為現代化高中英語(yǔ)人才的培養奠定基礎。

[1]安殿全.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化意識的培養探究 [J].科學(xué)咨詢(xún)(教育科研)，2019(11):177-178.

[2]王躍明.高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識培養的整體性實(shí)施方案研究 [J].英語(yǔ)教師，2019，19(20):137-139.

[3]陳霞玲.論基于核心素養的高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識培養 [J].課程教育研究，2019(43):129.

[4]劉小妮.例談高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中培養學(xué)生文化意識的策略 [J].英語(yǔ)教師，2019，19(19):99-105.

[5]吳慧.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養學(xué)生文化意識的課例探究——以《人教版高中英語(yǔ)》Module3Unit5Reading為例[J].海外英語(yǔ)，2019(18):183-184.

[6]劉義林.核心素養下高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識培養策略探究 [J].英語(yǔ)教師，2019，19(15):83-85.

[7]魏萍.試論高中英語(yǔ)教學(xué)中對學(xué)生文化意識的培養 [J].青海教育，2019(Z1):60-66.