英語(yǔ)教學(xué)研究
行動(dòng)導向教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應用研究
摘要：高職教育主要以培養學(xué)生的技能為主要教學(xué)目標。因此，英語(yǔ)教學(xué)也是以職業(yè)教育為載體，將更多的英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能訓練等內容融入日常的教學(xué)過(guò)程中，并在輕松的氛圍下展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，為英語(yǔ)能力的培養奠定基礎。行為導向教學(xué)法便是在此基礎上發(fā)展而來(lái)的，此方法的應用可以使教學(xué)效果得到有效提升。本文就此進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望借此促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：行動(dòng)導向教學(xué)法；優(yōu)勢；高職英語(yǔ)；問(wèn)題；應用G633 A 1009-5039(2020)04-0241-02有效英語(yǔ)教學(xué)方法的應用是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)。目前，傳統的教學(xué)形式已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，新的教學(xué)方法和手段已經(jīng)成為當前教學(xué)中重點(diǎn)探索和實(shí)踐的目標。在此背景之下，行動(dòng)導向教學(xué)法憑借其眾多的優(yōu)勢在當今英語(yǔ)教學(xué)中備受青睞，很多教師都以行動(dòng)導向教學(xué)為基礎，將教學(xué)內容與之相結合，展現出一種與傳統課堂截然不同的教學(xué)模式，為學(xué)生英語(yǔ)知識和能力的提升奠定了良好基礎。1.行動(dòng)導向教學(xué)法及其優(yōu)勢1.1 行動(dòng)導向教學(xué)法行動(dòng)導向教學(xué)法是以行動(dòng)導向驅動(dòng)力為
2021-04-06
高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識融入的教學(xué)方法研究
摘要：隨著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)改革加深，高中英語(yǔ)文化意識教學(xué)引導得到加強，目的是將學(xué)生從傳統的填鴨式教學(xué)中解放出來(lái)，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)特點(diǎn)，幫助學(xué)生收集英語(yǔ)資源，為學(xué)生提供更加多元化的教學(xué)。本文針對我國高中英語(yǔ)教學(xué)的文化意識融入教學(xué)方法研究，對于優(yōu)化教學(xué)提出了可行的教學(xué)措施和方法，現將對應的研究分析闡述如下。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；意識融入；教學(xué)研究我國提出了“以德樹(shù)人”的教學(xué)方針，以期能夠提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)認知能力，幫助學(xué)生提升個(gè)人思維認知能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)。本文針對語(yǔ)言文化意識教育入手，從高中英語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，以期能夠全面提升學(xué)生綜合素養以及實(shí)踐能力，為幫助教師優(yōu)化英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。一、新課標改革下，高中英語(yǔ)教學(xué)文化意識培養研究分析根據我國《普通高中英語(yǔ)課程標準(2017 年版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標準》 )的教學(xué)要求，高中英語(yǔ)教學(xué)需要緊抓學(xué)生的語(yǔ)言表達、文化意識以及思想道德品質(zhì)和學(xué)習能力。高中英語(yǔ)教師要想獲得好的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，需要不斷豐富學(xué)生的認知思維能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言基礎認知能力。文化意識是語(yǔ)言學(xué)科教育的關(guān)鍵點(diǎn)，把握好文化意
2021-03-30
環(huán)境保護專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革研究
摘要:依據環(huán)境保護專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)具有學(xué)生個(gè)體差異大，教學(xué)方式單一，教學(xué)內容陳舊，專(zhuān)業(yè)詞匯復雜，評價(jià)考核體系有待改革等不利因素，提出了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯相結合的教學(xué)模式，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中融入“翻轉課堂”、多媒體、慕課、微課、智慧課堂理念，拓展了教學(xué)內容，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，提升了學(xué)生的主體地位，提高了環(huán)境保護專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)水平。關(guān)鍵詞:專(zhuān)業(yè)英語(yǔ);翻轉課堂;慕課;主動(dòng)學(xué)習;主體地位環(huán)境保護專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)選修課，該課程對學(xué)生畢業(yè)論文摘要的寫(xiě)作和日后走上工作崗位，應用英語(yǔ)的能力以及考研，了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)都具有重要的作用。1 環(huán)境保護專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)存在的問(wèn)題1.1 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生素質(zhì)有待提高教師一般由英語(yǔ)水平較高的專(zhuān)業(yè)教師擔任，學(xué)生個(gè)體差異大，聽(tīng)說(shuō)閱讀翻譯寫(xiě)作能力欠缺，應用英語(yǔ)的能力更差，師生和生生之間缺乏互動(dòng)或者互動(dòng)少，只停留在翻譯，沒(méi)有引導學(xué)生用英語(yǔ)表達課文的意思和自己的觀(guān)點(diǎn)，更別說(shuō)學(xué)科前沿的拓展。1.2 教學(xué)方式單一在傳統的講授中，教師一般先講單詞，再對重難點(diǎn)的句
2021-03-22
新課程理念下初中英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)與應用研究
摘要：初中英語(yǔ)校本課程目前已經(jīng)在我國課程領(lǐng)域得到了廣泛的關(guān)注，其課程內容豐富、學(xué)校特色明顯，還能起到拓展學(xué)生文化視野的作用，能夠把學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)，因而受到了廣大初中師生的廣泛歡迎。新課程理念要要求英語(yǔ)課程必須與地方、學(xué)校和學(xué)生相適應，在新課改背景下，校本課程開(kāi)發(fā)與應用顯得尤其關(guān)鍵，本文首先概述了初中英語(yǔ)校本課程的定義和內涵，接著(zhù)指出了開(kāi)發(fā)和應用初中英語(yǔ)校本課程的意義很原則，最后就新課程理念下初中英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)和應用提出了自己的意見(jiàn)和建議。希望能夠對初中英語(yǔ)校本課程在教育及社會(huì )發(fā)展中起到一定的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：新課程理念；初中英語(yǔ)校本課程；應用隨著(zhù)新課程理念的逐步落實(shí)，初中英語(yǔ)的教學(xué)方法也開(kāi)始變得豐富多彩起來(lái)，并在教學(xué)實(shí)際中起到了較好的效果，根據國家教育發(fā)展規劃，初中英語(yǔ)教育的重要性已經(jīng)引起了有關(guān)各方的高度重視，為了在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現與時(shí)俱進(jìn)，適應新課程理念帶來(lái)的變化，我們需要在對初中英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)一步完善和改進(jìn)。校本課程的內容豐富、特色鮮明，在教學(xué)實(shí)際中廣受歡迎，成為英語(yǔ)課程領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)。在小本課程教學(xué)中營(yíng)造積極課堂氛圍，調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)
2021-01-27
互聯(lián)網(wǎng)背景下高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )新培育研究
摘要：在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，高職：校都在進(jìn)行深化教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。傳統的教育教學(xué)方式與手段已經(jīng)不能滿(mǎn)足高素質(zhì)職業(yè)技能型人才培養的教學(xué)需求。如何借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體的先進(jìn)技術(shù)，有效實(shí)現高職英語(yǔ)教學(xué)改革并著(zhù)重培養創(chuàng )新型人才已然成為熱門(mén)話(huà)題。該文結合了當前大多數高職：校英語(yǔ)教學(xué)的現狀，提出了如何創(chuàng )新改革英語(yǔ)教育方法并培育創(chuàng )新型人才提出了可行性方案。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)多媒體；高職英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng )新1.概述隨著(zhù)智能手機的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已然成為當代各行各業(yè)的標榜對象，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)正在全方位的影響生活中的各個(gè)角落。傳統的教學(xué)模式與教育思路必須要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐。無(wú)論哪個(gè)等級的教學(xué)領(lǐng)域都開(kāi)始大量的介入慕課、微課，課堂模式也逐步通過(guò)翻轉課堂模式以達到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的目的。英語(yǔ)教學(xué)作為高等院校的一門(mén)公共必修課，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代變得實(shí)用性越來(lái)越強。特別是高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)目標就是為了培養學(xué)生能具備在現實(shí)的職場(chǎng)及日常生活中熟練運用英語(yǔ)的能力。傳統的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，老師的個(gè)人執教能力也急需提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育
2021-01-17
基于學(xué)困生轉化的英語(yǔ)教學(xué)策略研究
摘要：在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，少數學(xué)生學(xué)習成績(jì)落后，出現畏學(xué)心理，最終成為學(xué)困生。教師應關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習情況和心理變化，幫助他們分析成績(jì)落后的原因，并采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，對他們實(shí)施轉化。文章對基于學(xué)困生轉化的英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行研究，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)，為學(xué)生成長(cháng)成才奠定基礎。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)困生；轉化；策略；學(xué)習興趣；學(xué)習成績(jì)；成長(cháng)成才在當今全球化的國際環(huán)境中，英語(yǔ)學(xué)習受到的關(guān)注度越來(lái)越高，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)也受到家長(cháng)的高度重視。英語(yǔ)學(xué)習不僅有利于拓展學(xué)生的成長(cháng)道路，還可以為學(xué)生提供多樣化的國際視野。英語(yǔ)的重要性加之初中階段的特殊性，使得如何讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)成為每一位初中英語(yǔ)教師所面臨的共同問(wèn)題。然而少數學(xué)生基礎薄弱、缺乏自信心以及學(xué)習方法不當，導致學(xué)習成績(jì)不理想，漸漸失去了學(xué)習信心，成為學(xué)困生。因此，教師要采取合理有效的教學(xué)策略對其進(jìn)行轉化，只有這樣，才能激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓他們全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習中，促進(jìn)他們的健康成長(cháng)以及全面發(fā)展，為他們成長(cháng)成才奠定基礎。一、分層教學(xué)，因材施教在英語(yǔ)教
2021-01-09
英語(yǔ)小說(shuō)特征研究
摘要：殘雪后現代主義敘事，對于作家們的文學(xué)創(chuàng )作無(wú)疑是有啟發(fā)意義的，她為文學(xué)創(chuàng )作提供了些許新的路徑。本文主要介紹后現代主義的內涵與殘雪小說(shuō)的特征，重點(diǎn)分析了后現代主義的文本呈現，包括審丑的藝術(shù)世界，異化的敘述者，后現代主義視角下小說(shuō)敘述的反邏輯性，荒誕世界中的靈魂反叛等。多重因素的影響下，殘雪及其作品與傳統對立，后現代主義敘事手法的運用正是這內外交互影響下在其作品中的特色顯現。關(guān)鍵詞：殘雪;小說(shuō);后現代主義一、前言1 0 月 8 日，瑞典文學(xué)院宣布 2020 年年度諾貝爾文學(xué)獎?wù)绞谟杳绹?shī)人露易絲·格麗克。在評選之前，我們中國女作家殘雪（CanXue）連續兩年入圍賠率榜前十名。殘雪，本名鄧小華，1953 年生于湖南長(cháng)沙，1970 年進(jìn)一家街道工廠(chǎng)工作，做過(guò)銑工、裝配工、車(chē)工，當過(guò)赤腳醫生、工人，開(kāi)過(guò)裁縫店。2015 年，其長(cháng)篇小說(shuō)《最后的情人》（英文版）獲得美國最佳翻譯小說(shuō)獎。當代文壇上，殘雪用自己的筆墨創(chuàng )造出了一個(gè)純凈的精神王國。她時(shí)常任憑自己的潛意識自我發(fā)揮，所以讀者在接觸殘雪小說(shuō)的時(shí)候總是會(huì )覺(jué)得殘雪的作品很難懂，不知
2020-12-21
翻轉課堂英語(yǔ)精讀教學(xué)研究
摘要：翻轉課堂教學(xué)模式自推出以來(lái)，就受到全球教育界的廣泛關(guān)注，并在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中興起了一股教學(xué)改革的浪潮。英語(yǔ)精讀作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一門(mén)主干課程，旨在提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。翻轉課堂使一批學(xué)者意識到傳統英語(yǔ)精讀教學(xué)的不足，引起了他們的研究興趣。該文通過(guò)CNKI數據庫檢索“翻轉課堂”模式下英語(yǔ)精讀教學(xué)論文共計23 篇。文章從發(fā)表論文的側重點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，從教學(xué)應用研究、教學(xué)模式探析及問(wèn)題探究三大類(lèi)加以梳理與綜述，指出當前研究的不足，提出未來(lái)研究的展望。關(guān)鍵詞：翻轉課堂；英語(yǔ)精讀；述評1 “翻轉課堂”模式下英語(yǔ)精讀教學(xué)英語(yǔ)精讀作為大學(xué)英語(yǔ)主體課程之一，擔負著(zhù)培養學(xué)生綜合語(yǔ)言能力、邏輯思辨能力和文化傳遞等重要任務(wù)。然而，目前英語(yǔ)精讀課費時(shí)較多、成效很低、學(xué)生在課堂上消極被動(dòng)?！胺D課堂”教學(xué)模式下，課堂被劃分為課前、課中及課后三個(gè)環(huán)節。新知識的學(xué)習發(fā)生在課前，知識的內化、吸收通過(guò)課堂上老師設計的一系列個(gè)人或小組的活動(dòng)來(lái)完成。它顛覆了原來(lái)的教學(xué)順序、轉變了師生角色，加強了師生和生生之間的交流合作?！胺D課堂”模式下的英語(yǔ)精讀教學(xué)，改變了以往“滿(mǎn)堂灌”
2020-11-28
基于思維導圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應用研究
摘要：對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課程的學(xué)習十分關(guān)鍵。作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必不可少的構成內容之一，閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展非常重要。以為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)高效的英語(yǔ)閱讀課堂為目的，教師可以運用思維導圖教學(xué)方式，帶給學(xué)生全新的閱讀體驗，幫助其加深理解英語(yǔ)知識。本文通過(guò)將思維導圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應用策略作為主要的研究?jì)热?，從下述幾個(gè)不同的方面加以展開(kāi)論述與分析，從而有效提升思維導圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應用的總體水平。關(guān)鍵詞：思維導圖；小學(xué)英語(yǔ)閱讀；教學(xué)研究；應用策略引言：對于思維導圖來(lái)說(shuō)，主要根據層級、分類(lèi)信息組織的要求，圍繞核心主題，借助相應聯(lián)系形成分支，依靠關(guān)鍵詞：、圖形標識的形式，同時(shí)借助色彩、字體等改變的方式，最終演變成一種可視化的模式。將思維導圖運用到小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作當中，不但有助于學(xué)生加深對英語(yǔ)知識的學(xué)習印象，而且增強了英語(yǔ)閱讀理解的能力，增強了英語(yǔ)閱讀學(xué)習的成效。鑒于此，系統思考和分析思維導圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應用策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實(shí)踐價(jià)值。一、合理運用思維導圖，增強學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力 當開(kāi)展小
2020-11-23
高中英語(yǔ)教學(xué)及創(chuàng )新思維能力培養研究
摘要：社會(huì )在不斷進(jìn)步，教育事業(yè)也在快速發(fā)展，其中，英語(yǔ)教學(xué)的教育方式也發(fā)生了眾多革新。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科是高中教學(xué)體系的重要組成部分，以前的教育模式有很多弊端，教師過(guò)于注重教學(xué)結果，而忽視了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程?，F如今的英語(yǔ)教學(xué)更重視學(xué)生全面素質(zhì)的培養，讓學(xué)生的創(chuàng )新思維能力能夠得到培養發(fā)育。本文針對如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng )新思維能力進(jìn)行培養提出一些研究策略。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng )新思維英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，應該更加重視學(xué)生思維的培養，這是傳統教學(xué)模式所欠缺少。每位英語(yǔ)教育工作者都應該轉變自身的教育模式，更新自身的教育理念。高中英語(yǔ)教師應將培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，從而增強學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓他們的眼界變得更加開(kāi)闊。一、結合創(chuàng )新的教學(xué)場(chǎng)景，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力在日常的教學(xué)活動(dòng)中培養高中生的創(chuàng )新思維能力，教師既要滿(mǎn)足學(xué)生知識教育的需求，又要根據學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教導，讓教材內容和實(shí)際生活相融合，使學(xué)生的創(chuàng )新思維能力發(fā)揮到極致。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中通過(guò)對英語(yǔ)知識的不斷探究，只有形成了創(chuàng )新思維
2020-11-11
高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際意識的培養研究
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；跨交化交際意識；班課教學(xué)技能1多樣文化交流現狀及學(xué)會(huì )交流的必要性2高中跨文化交際群體現狀分析2.1 高中生跨文化交際意識的必要性2.2高中跨文化意識培養的難點(diǎn)2.2.1高中教材不夠完善2.2.2學(xué)生的學(xué)習目標不夠明確2.2.3教學(xué)結果評價(jià)不夠先進(jìn)3高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識的培養方法3.1培養跨文化情感和交際認知3.2采用傳統與現代化教育技術(shù)相結合3.3完善科學(xué)合理的教學(xué)考評體系4結束語(yǔ)
2020-07-20
高校英語(yǔ)教師可持續發(fā)展教育對策研究
摘要：隨著(zhù)高校英語(yǔ)師資隊伍建設的不斷推進(jìn)，高校英語(yǔ)教師可持續發(fā)展教育問(wèn)題逐漸成為學(xué)界關(guān)注的一個(gè)研究話(huà)題。針對當前高校英語(yǔ)教師可持續發(fā)展教育中存在的教學(xué)科研任務(wù)重、教育培訓項目較少、教師評價(jià)體系陳舊等問(wèn)題，本文指出可構建教學(xué)學(xué)術(shù)共同體，加強教學(xué)科研團隊建設；增加教育培訓機會(huì )，促進(jìn)教師可持續發(fā)展；建立多元評價(jià)體系，有效激勵教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。 論文關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)教師，可持續發(fā)展教育，問(wèn)題與對策 本文系江西省高校人文社會(huì )科學(xué)重點(diǎn)研究基地項目（JD1160）的階段性成果 可持續發(fā)展教育（Education for Sustainable Development，簡(jiǎn)稱(chēng)ESD）概念最早見(jiàn)于1987年，聯(lián)合國世界環(huán)境與發(fā)展委員向聯(lián)合國提交的報告《我們的共同未來(lái)》，報告明確指出為達成可持續發(fā)展的轉變，教師扮演著(zhù)決定性的角色。其后于1992，各國政府在巴西里約熱內盧地球高峰會(huì )達成了《關(guān)于環(huán)境與發(fā)展的里約熱內盧宣言》，并通過(guò)《21世紀議程》，說(shuō)明了教育在可持續發(fā)展中的重要性與作用。2005年，聯(lián)合國啟動(dòng)《聯(lián)合國可持續發(fā)展教育十年（2005-2014）國際實(shí)施計劃》，指出從2005年至2014年實(shí)施聯(lián)
2015-07-11
英語(yǔ)協(xié)作寫(xiě)作模式效果研究
一、引言 現代信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)飛速發(fā)展，其與課程的整合正 深刻地影響改變著(zhù)各學(xué)科的生態(tài)，預示著(zhù)學(xué)科發(fā)展的 未來(lái)。網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)是計算機輔助教學(xué)（CALL）的 一種形式，它是通過(guò)局域網(wǎng)和國際互聯(lián)網(wǎng)將計算機連 接起來(lái)進(jìn)行的語(yǔ)言教學(xué)，而外語(yǔ)教學(xué)與現代教育技術(shù) 的發(fā)展與應用，“有著(zhù)一種天然的親和力”。[1]因此，可 以充分利用現代信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)彰顯外語(yǔ)教學(xué)的最大 效益。 寫(xiě)作是一個(gè)互動(dòng)的、交際的、認知的、真實(shí)的“意 義交流”過(guò)程，而傳統的寫(xiě)作教學(xué)是單純?yōu)閷?xiě)作而教 寫(xiě)作，習作的材料往往是課后練習，脫離學(xué)生的實(shí)際 生活，因而學(xué)生對寫(xiě)作不感興趣，課堂氣氛沉悶，寫(xiě)作 積極性不高。因此，有必要利用現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的強大 優(yōu)勢建立一種大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)輔助模式，利用它提 供支架式寫(xiě)作導入與豐富的“可理解性輸入”，促進(jìn)師 生、生生互動(dòng)，支持學(xué)生主動(dòng)習得語(yǔ)言和積極輸出語(yǔ) 言，彌補課堂教學(xué)的不足。 迄今為止，已經(jīng)有諸多研究者開(kāi)展了結合網(wǎng)絡(luò )多 媒體與寫(xiě)作教學(xué)的研究。[2][3][4]最近，朱銘利用Ning.com 網(wǎng)絡(luò )社區開(kāi)展的輔助英語(yǔ)教學(xué)的研究，[5]于蘭基于QQ 平臺的網(wǎng)絡(luò )輔助英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究，[6] 以及俞婷基于
2013-08-02
淺談任務(wù)型教學(xué)模式下的研究生英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程改革
論文關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程改革論文摘 要：隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，國際間交流活動(dòng)日益頻繁，對人才教育提出了更高的要求，除了專(zhuān)業(yè)能力外，英語(yǔ)水平成了衡量人才的又一標準。在這一形勢下，全國各高校陸續開(kāi)始探討并實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)改革，其中一條重要思想就是加強學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的培養。本文探討了任務(wù)型教學(xué)模式對研究生英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程改革的幾點(diǎn)啟示。一、引言 新形勢下的英語(yǔ)教學(xué)要求培養研究生能夠用英語(yǔ)有效快速地獲取信息，準確用英語(yǔ)傳遞信息，參與國際間的交流和合作。但是，隨著(zhù)研究生招生規模的不斷擴大以及學(xué)制的縮短，很多高校研究生英語(yǔ)教學(xué)呈現出模式化、傳統化、單一化的狀況。 新的國家英語(yǔ)課程標準《英語(yǔ)課程標準》（2001）明確指出：英語(yǔ)課程應改變傳統的教學(xué)模式，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。在這一形勢下，全國各高校陸續開(kāi)始探討、實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)改革，其中一條重要思想就是
2014-05-19
試析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)溝通研究
論文摘要在傳統教學(xué)模式向現代教學(xué)模式轉變的過(guò)程中，交互式教學(xué)模式倍受關(guān)注。但是在教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，仍存在一定的問(wèn)題。在分析原因的基礎上，本文提出了構建良好的師生互動(dòng)關(guān)系、互動(dòng)平臺、溝通模式等方面的設想，并提出相關(guān)的建議。論文關(guān)鍵詞大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)模式溝通 一直以來(lái)，在傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)，不利學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮；而現代教學(xué)理念要求實(shí)行多向交流、互動(dòng)互通的教學(xué)模式?；?dòng)式教學(xué)模式呼應而出，它強調以交互式啟發(fā)性教學(xué)為主線(xiàn)，教師導學(xué)、助學(xué)、促學(xué)和學(xué)生自學(xué)相結合，課堂內外師生之間相互交流溝通相互依托，促進(jìn)課堂教學(xué)多向交流。這種教學(xué)模式有一定的應用，但是在師生互動(dòng)的過(guò)程中，師生溝通方式和效果仍存在一定的問(wèn)題，在實(shí)踐中值得進(jìn)一步探討。一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)溝通現狀分析在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，由于受傳統教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)習慣的慣性影響，教學(xué)互動(dòng)形式化，沒(méi)有起到真正的溝通作用，互動(dòng)教學(xué)效果不是很理想。主要表現在：一是師生之間溝通互動(dòng)方式單一。主要表現為課堂教學(xué)中，始終是以老師為中心，教師處于主宰者的地位，學(xué)生處于消極被動(dòng)地
2014-07-13
淺談中學(xué)英語(yǔ)教師雙語(yǔ)素養標準研究
論文關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)素養教師漢語(yǔ)英語(yǔ)論文摘要：本文作者通過(guò)調查研究，發(fā)現中學(xué)英語(yǔ)教師在工作中通常同時(shí)使用英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言，而且在使用過(guò)程中經(jīng)常發(fā)生兩種語(yǔ)言相互干擾，即雙語(yǔ)互擾的問(wèn)題。受雙語(yǔ)互擾影響，教師的話(huà)語(yǔ)，無(wú)論是英語(yǔ)的，還是漢語(yǔ)的，都會(huì )在一定程度上偏離語(yǔ)言規則，出現語(yǔ)言偏誤。教師的語(yǔ)言偏誤涉及語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和文化等方方面面。針對這一現象，本文提出“雙語(yǔ)素養”這一概念，并就英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言本體知識和語(yǔ)言運用能力問(wèn)題，較為詳細地論述了英語(yǔ)素養和漢語(yǔ)素養各自所應包含的內容，并在語(yǔ)言素養內容的基礎上又擬定出中學(xué)英語(yǔ)教師雙語(yǔ)素養標準，希望對中學(xué)英語(yǔ)教師有所幫助。 在我國大部分地區，中學(xué)英語(yǔ)教師使用雙語(yǔ)教學(xué)，他們在工作中常常遇到一個(gè)問(wèn)題，那就是在運用一種語(yǔ)言時(shí)，常常會(huì )受到另一種語(yǔ)言干擾，出現語(yǔ)言偏誤。教師們也想試圖解決這一問(wèn)題，降低兩種語(yǔ)言之間的干擾。就這一問(wèn)題，我們在河北省部分中學(xué)做了一次關(guān)于雙語(yǔ)使用情況的調查，調查對象是中學(xué)英語(yǔ)教師，調查結果如下：在日常工作中，有66%的教師傾向于使用漢語(yǔ)處理事務(wù)；另有34%的英語(yǔ)教師則更喜歡使用英語(yǔ)處理事務(wù)。在思考教學(xué)問(wèn)題時(shí)，45%
2013-01-26
淺談網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的跨文化交際法英語(yǔ)教學(xué)研究
【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)跨文化交際法多媒體與網(wǎng)絡(luò )【論文摘 要】本文旨在論述如何在多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下將跨文化交際法貫穿于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。文章首先從多媒體和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下實(shí)施跨文化交際法英語(yǔ)教學(xué)的現實(shí)可行性出發(fā)，闡明了跨文化交際法之于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，隨后通過(guò)例證具體描述了這種教學(xué)模式的操作方法，最后提出了適合我國國情的一些教學(xué)建議。 近年來(lái)，跨文化交際法外語(yǔ)教學(xué)在國際上日漸發(fā)展。國內眾多學(xué)者也呼吁將外語(yǔ)教學(xué)與跨文化交際研究全面結合。國內外外語(yǔ)教學(xué)界普遍認為外語(yǔ)教學(xué)的宗旨是培養學(xué)生的跨文化交際能力，英語(yǔ)教學(xué)不僅僅要培養學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，更要注重其跨文化素質(zhì)的培養，使之能通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習學(xué)會(huì )跨越文化的界限，超越語(yǔ)言文化的差異而成為跨文化人。多媒體與網(wǎng)絡(luò )已普遍應用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。本文旨在探索多媒體與網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下如何運用此教學(xué)法，提高教學(xué)效率，為我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探索出一條科學(xué)有效的新道路。 一、跨文化交際法之于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性 世界經(jīng)濟全球化的急速發(fā)展使各國人們在各領(lǐng)域的交往日益頻繁，這也相應地要求人們具備跨文化交際的能力。英語(yǔ)作為國際通用語(yǔ)言，近幾年，跨文化交際法
2013-01-11
試論職中生英語(yǔ)語(yǔ)法教育方式研究
【論文關(guān)鍵詞】職中生英語(yǔ)語(yǔ)法教育方式研究【論文摘要】我國職中生英語(yǔ)語(yǔ)法教育面臨著(zhù)很大挑戰，對職中生在英語(yǔ)語(yǔ)法教育方式上有待改進(jìn)，由于一些原因，還存在很多問(wèn)題，本文試圖探討我國職中生英語(yǔ)語(yǔ)法教育方式，以達到認識職中生教育規律、優(yōu)化職中生教育結構的目的。 職中生英語(yǔ)教學(xué)作為我國職中生基礎教育中的重要內容，對職中生綜合素質(zhì)培養、英語(yǔ)運用能力以及升學(xué)均起著(zhù)重要的影響。英語(yǔ)語(yǔ)法作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，對英語(yǔ)學(xué)習者英語(yǔ)水平的提高具有重要意義。只有熟練掌握語(yǔ)法特點(diǎn)以及靈活運用英語(yǔ)語(yǔ)法才能夠保證表達的正確性和流利性，為了有效提高職中生英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果，現代職中生英語(yǔ)教師應運用科學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式以達到提高教學(xué)效果、改進(jìn)職中生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習方法的最終目的。 一、職中生英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現狀分析 為了提高職中生英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量，職中生英語(yǔ)教師以及教研人員對語(yǔ)法教學(xué)現狀進(jìn)行了不同程度的分析與探討。認為我國現階段職中生英語(yǔ)語(yǔ)法教育現狀呈現以下特點(diǎn)： 1.職中生英語(yǔ)教師教學(xué)方式落后，不能針對英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)是導致我國職中生英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果不佳的重要因素。中職英語(yǔ)老師無(wú)論是從
2013-01-09
淺議英語(yǔ)新課標下語(yǔ)境教學(xué)對培養學(xué)生研究性學(xué)習方法的幫助
摘要語(yǔ)境是語(yǔ)言環(huán)境的簡(jiǎn)稱(chēng)，就是交際過(guò)程中的情景里具體的內容和事實(shí)（facts）以及雙方對環(huán)境都相互明白的內容和各自擁有的、有助于理解當場(chǎng)情景以外的背景知識。本文通過(guò)分析語(yǔ)境教學(xué)模式的開(kāi)展以及其在教學(xué)實(shí)踐中的應用，說(shuō)明在英語(yǔ)新課標下語(yǔ)境教學(xué)對培養初中生探究性學(xué)習方法的幫助。關(guān)鍵詞新課程標準 語(yǔ)境 探究性 學(xué)習方法 學(xué)習習慣一、引言 多年來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，特別是農村英語(yǔ)教學(xué)，一直沒(méi)有擺脫“聾啞”英語(yǔ)、“筆頭”英語(yǔ)的教學(xué)怪圈，以教材為最大法寶、以教室為唯一陣地的教學(xué)模式始終沒(méi)有多大改變。不少學(xué)生直到畢業(yè)都很難使用英語(yǔ)進(jìn)行口頭甚至是筆頭的表達與交流。筆者在農村中學(xué)從教多年，發(fā)現在教學(xué)中注重開(kāi)創(chuàng )語(yǔ)境教學(xué)模式，打破單一的、靜態(tài)的知識傳授，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，培養學(xué)生探究性學(xué)習方法，完成知識積累，提高學(xué)習成績(jì)，具有重要的促進(jìn)作用。二、語(yǔ)境教學(xué)提出的背景與理論支持（一）《九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求，“教師要設法結合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng )設豐富的交際活動(dòng)情景，增強語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵學(xué)生積極、主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng )造
2012-12-20
高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)策略研究
【摘要】探究任務(wù)型教學(xué)的概念及特點(diǎn)，設計和實(shí)施課堂教學(xué)任務(wù)并進(jìn)行反思?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)教師從70年代中期開(kāi)始，國外就開(kāi)始了對英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言或外語(yǔ)學(xué)習策略的研究。研究結果顯示英語(yǔ)學(xué)習策略的使用對學(xué)習者學(xué)習的培養以及學(xué)習成績(jì)的提高均有一定的促進(jìn)作用。任務(wù)型教學(xué)是把語(yǔ)言應用的基本理念轉化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)模式。 當前，我國正在進(jìn)行新的課程改革，高中英語(yǔ)也不例外?，F在正在實(shí)驗或實(shí)施的中學(xué)英語(yǔ)課程標準，倡導任務(wù)型教學(xué)模式，所以，當前任務(wù)型教學(xué)（TBLT）在高中英語(yǔ)教學(xué)中具有重要意義。但是，目前的實(shí)際情況是怎么樣的呢？ 筆者認為造成這種情況的主要原因是： （1）TBLT 對教師的要求很高，很多教師認為實(shí)行 TBLT 太難了。 （2）在使用 TBLT 的過(guò)程中，不能正確實(shí)施，因未能達到預期效果而放棄。 （3）現行的評價(jià)制度、考試考核制度及高考制度目前還不能與 TBLT 的評價(jià)系統相匹配。 （4）在實(shí)施 TBLT 前教師基本沒(méi)有接受過(guò)正規的培訓，在
2012-11-07
初中英語(yǔ)班內隱性分層教學(xué)研究
： 【摘要】：對于學(xué)生學(xué)習的不同背景、興趣、性格特征等明顯差異，傳統的統一授課模式已經(jīng)不能適應學(xué)生的需要。而分層教育又可能會(huì )對學(xué)生的心理產(chǎn)生不利影響。于是隱性分層教學(xué)誕生了，它不僅保持了分層教學(xué)的優(yōu)勢，同時(shí)也保護了學(xué)生的自尊心，提高了學(xué)生的自信心，為學(xué)困生開(kāi)辟了一個(gè)積極的學(xué)習氛圍，更有利于學(xué)困生的轉變，體現教育的公平性。本文對初中英語(yǔ)班內隱性分層教學(xué)的實(shí)施細則進(jìn)行了探討，并指出了在實(shí)施班內隱性分層教學(xué)時(shí)應該注意的問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】：初中英語(yǔ) 隱性分層分層教學(xué)是上世紀90年代提出來(lái)的一種教學(xué)模式，對教育界來(lái)說(shuō)并不陌生。目前很多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)都在實(shí)行分層教學(xué)，但一直以來(lái)大家對分層教學(xué)的褒貶不一，反對分層教學(xué)的聲音引起了人們對弱勢學(xué)生的關(guān)注。人們指出：分層教育中慢班的學(xué)生備受打擊和冷落，對學(xué)生的心理產(chǎn)生了消極影響。所以分層教育中的“快慢班”飽受各界人士的指責。分層還是不分，分層是利大于弊還是弊大于利，到底該如何分，怎樣分才有利于學(xué)生的發(fā)展，這一系列問(wèn)題引起了教育界的高度關(guān)注。各地學(xué)校大量的開(kāi)展實(shí)驗研究，建立實(shí)驗基地，探究分層教學(xué)的可行性。隱性分層教學(xué)就是在這樣
2012-11-07
對高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的研究與感悟
從事高中英語(yǔ)教學(xué)21年的職業(yè)生涯中，有效教學(xué)一直是我的追求與夢(mèng)想，在我心中，有效教學(xué)不僅是教學(xué)成績(jì)的顯著(zhù)和優(yōu)異，更是在課堂上師生心靈相通，彼此享受課堂里的每一分鐘。這應該也是每一個(gè)教師的夢(mèng)想，畢竟，課堂是教師職業(yè)生活的最基本構成部分，也是我們職業(yè)成就感的所在。在這21年追求夢(mèng)想過(guò)程中，有過(guò)歡笑和哭泣，更有過(guò)迷惘和徘徊。有了一些收獲，也有了一些反思。1. 功在課前，效在課內。毋庸置疑，扎實(shí)的學(xué)科知識是教師有效教學(xué)的首要前提，但這里功不單是指教師扎實(shí)的學(xué)科知識，也不僅指過(guò)硬的教學(xué)基本功——一口流利的英語(yǔ)和普通話(huà)，一手漂亮的粉筆字，能熟練運用多媒體教學(xué)藝術(shù)，而是這二者完美的結合，是教師在課前精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，把授課知識融會(huì )貫通并爛記于心。在課堂上只見(jiàn)他于學(xué)生面前一站，用一個(gè)精巧的導入、一句幽默的話(huà)語(yǔ)便讓學(xué)生記住了課堂的重點(diǎn)，于寥寥數語(yǔ)之間便簡(jiǎn)明扼要地化解了課堂的難點(diǎn)。這樣的境界，這樣的效果，必然要你功在課前。2. 貼近學(xué)生，貼近生活。貼近學(xué)生不僅是在課后與學(xué)生做朋友，更是在課堂上把全部的注意力留給學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流，心靈的溝通，讓學(xué)生在剎那間便
2012-11-03
簡(jiǎn)論ESP教學(xué)提高學(xué)生英語(yǔ)應用能力的研究
論文摘要：隨著(zhù)我國高等教育中專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purpose，簡(jiǎn)稱(chēng)ESP）教學(xué)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的人在關(guān)注ESP教學(xué)的實(shí)際效果。在ESP教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校課堂教學(xué)流于形式，實(shí)際教學(xué)效果并不明顯，沒(méi)有起到提高學(xué)生英語(yǔ)應用能力的作用。以“文秘英語(yǔ)”為例，根據教學(xué)實(shí)踐，對于如何通過(guò)ESP教學(xué)提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力提出了一些見(jiàn)解。論文關(guān)鍵詞：ESP教學(xué)；英語(yǔ)應用能力；文秘英語(yǔ)隨著(zhù)全球一體化進(jìn)程的加快和國際間交流的進(jìn)一步深化，英語(yǔ)正發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用，成為高職學(xué)生可持續發(fā)展的有力保證。學(xué)好英語(yǔ)，為將來(lái)的工作生活打好基礎，成為一些高職學(xué)生的理想。根據統計，英語(yǔ)世界的文字交流主要是以專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purpose，簡(jiǎn)稱(chēng)ESP）作為媒介的。由英國文化委員會(huì )進(jìn)行的名為English2000的調查顯示，21世紀英語(yǔ)教學(xué)的最根本變化是“將來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)是越來(lái)越多地與某一個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)知識或某一學(xué)科結合起來(lái)，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)將成為21世紀英語(yǔ)教學(xué)的主流?！痹谖覈?，ESP教學(xué)也蓬勃地發(fā)展起來(lái)。因為
2012-09-21
高三英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，它是一個(gè)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的操練和語(yǔ)言信息的輸入輸出的實(shí)踐過(guò)程的學(xué)科。學(xué)生進(jìn)入高三以后，時(shí)間短、復習緊張，如何在較短的時(shí)間內使學(xué)生的成績(jì)有一個(gè)較大的飛躍，以取得事倍功半的效果，關(guān)鍵在于講方法講策略，下面結合自己對高三總復習的點(diǎn)滴做法，談?wù)劯呷⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)。一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣興趣是最好的老師，興趣就是動(dòng)力。因此在培養學(xué)生閱讀能力過(guò)程中，著(zhù)重從兩個(gè)方面來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣。第一，選擇一些饒有興趣的文章體裁和題材多樣化的英文讀物，由淺入深、由易到難，逐步讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中體驗到快樂(lè )的情緒，真正地讓他們認識到閱讀并非是空洞乏味的活動(dòng)，而是一種既可增加知識，又能令人愉快的活動(dòng)。如我給學(xué)生購買(mǎi)了幾十本簡(jiǎn)易英文讀物，其中有十多本《幽默故事集》最受歡迎，并按詞匯量的多少從1000詞到5000詞分成不同的層次，學(xué)生根據自己的詞匯量由易到難有選擇地去讀。第二、在講解理解題時(shí)，根據這一年齡學(xué)生“好爭論“的特點(diǎn)，讓大家針對錯誤率較高的題目展開(kāi)討論。大家各抒己見(jiàn)，氣氛熱烈，有時(shí)雙方爭得面紅耳赤，誰(shuí)也無(wú)法說(shuō)服誰(shuí)，最后老師點(diǎn)撥
2012-08-15
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