高三英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，它是一個(gè)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的操練和語(yǔ)言信息的輸入輸出的實(shí)踐過(guò)程的學(xué)科。學(xué)生進(jìn)入高三以后，時(shí)間短、復習緊張，如何在較短的時(shí)間內使學(xué)生的成績(jì)有一個(gè)較大的飛躍，以取得事倍功半的效果，關(guān)鍵在于講方法講策略，下面結合自己對高三總復習的點(diǎn)滴做法，談?wù)劯呷⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，興趣就是動(dòng)力。因此在培養學(xué)生閱讀能力過(guò)程中，著(zhù)重從兩個(gè)方面來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣。

第一，選擇一些饒有興趣的文章體裁和題材多樣化的英文讀物，由淺入深、由易到難，逐步讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中體驗到快樂(lè )的情緒，真正地讓他們認識到閱讀并非是空洞乏味的活動(dòng)，而是一種既可增加知識，又能令人愉快的活動(dòng)。如我給學(xué)生購買(mǎi)了幾十本簡(jiǎn)易英文讀物，其中有十多本《幽默故事集》最受歡迎，并按詞匯量的多少從1000詞到5000詞分成不同的層次，學(xué)生根據自己的詞匯量由易到難有選擇地去讀。

第二、在講解理解題時(shí)，根據這一年齡學(xué)生“好爭論“的特點(diǎn)，讓大家針對錯誤率較高的題目展開(kāi)討論。大家各抒己見(jiàn)，氣氛熱烈，有時(shí)雙方爭得面紅耳赤，誰(shuí)也無(wú)法說(shuō)服誰(shuí)，最后老師點(diǎn)撥思路，學(xué)生茅塞頓開(kāi)。這樣的討論不僅能更好地幫助學(xué)生理解文章、提高能力，而且激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望和學(xué)習興趣。

二、培養健康的閱讀心理和良好的閱讀習慣

在與同學(xué)的談心中，?？闪私獾讲簧賹W(xué)生閱讀理解部分得分很低，有時(shí)不是不會(huì )做，而是考試時(shí)心情煩躁，看了幾行就無(wú)信心看下去。有的硬著(zhù)頭皮看完，思路也很亂，前看后忘，結果胡亂選擇答案。這是由不良的閱讀習慣和不健康的心理因素造成的。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，老師要注意對學(xué)生進(jìn)行必要的心理教育和指導，培養良好的閱讀習慣。

首先向學(xué)生指出在閱讀時(shí)產(chǎn)生急躁、焦慮、恐懼、憤怒等情緒是正常的，起因主要是在學(xué)生的閱讀能力還沒(méi)達到一定高度時(shí)，學(xué)生對自己的要求過(guò)高。因此要知道降低起點(diǎn)，自覺(jué)地克服閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的一些不良的心理因素，以旺盛的精力、飽滿(mǎn)的熱情、進(jìn)取的精神投入到閱讀活動(dòng)中去。同時(shí)幫助學(xué)生養成良好的閱讀習慣?？梢越o學(xué)生不同篇章，讓學(xué)生根據不同體裁，在閱讀過(guò)程中按以下程序進(jìn)行：（skimming）掃讀——（scanning） 跳讀——（careful reading）細讀。幫助學(xué)生集中注意力于篇章意義的理解，有選擇地對部分關(guān)鍵詞和段落進(jìn)行信息處理，而不是只注意對閱讀材料逐詞加以辨認，陷入機械閱讀之中。逐步培養學(xué)生掌握領(lǐng)讀、查讀、劃讀、摘讀、注讀、比讀等良好習慣，提高學(xué)生記憶、識別、判斷等能力。 三、廣泛閱讀，拓寬背景知識；大量閱讀，提高閱讀水平

語(yǔ)言是文化的載體，教材中中的每一篇文章都或多或少涉及到一定的文化背景。試想，從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)電腦的學(xué)生怎么能想象上網(wǎng)是怎么一回事，又怎能理解網(wǎng)上如何預防病毒是怎么一回事呢？

因此在指導學(xué)生閱讀時(shí)，讓他們在閱讀中把握英美等國特有的思維方式，不斷積累有關(guān)國家的風(fēng)土人情、文化禮儀、生活習慣、道德規范、傳統節日、歷史文物、廣告圖片、影視娛樂(lè )、科技發(fā)明等方面的背景知識。一旦學(xué)生有了豐富的背景知識，在閱讀時(shí)就可排除阻力，幫助理解文章，提高閱讀效率。如學(xué)生在做到一篇關(guān)于飛機風(fēng)洞的文章時(shí)，由于學(xué)生有了這方面的知識，理解文章就比較容易了。

大量閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，是提高閱讀能力的前提和基礎，是保證閱讀能力向質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵。沒(méi)有足夠的閱讀量、就無(wú)法掌握閱讀技巧、提高閱讀水平。在閱讀時(shí)，要注意內容的廣泛性。高考閱讀題涉及日常生活、人物傳記、新聞報導、文化教育、史地知識、科普作品等。體裁有記敘文、議論文、說(shuō)明文等。如新聞的第一句話(huà)一般揭示文章的大意，交代事件發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、人物、前因后果等。新聞標題、電視語(yǔ)言則多使用省略句。新聞、科普作品多用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等。

四、結合高考能力要求，處理好高三新教材

高三英語(yǔ)教材如何處理？讓學(xué)生背背單詞，老師幫助整理詞組？還是把它當作學(xué)生的快速閱讀材料？采用什么樣的方法進(jìn)行教學(xué)才能得到較好的效果，是高三英語(yǔ)教學(xué)中值得探索的問(wèn)題。本人在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì )到，按高考英語(yǔ)對閱讀理解的要求來(lái)教高三英語(yǔ)新教材中的閱讀材料，效果比較好。近十年來(lái)高考閱讀理解題主要有以下三類(lèi)提問(wèn)方式：（1）關(guān)于短文具體細節;（2）關(guān)于短文主旨大意；（3）關(guān)于推理判斷。

根據高考閱讀理解的考查要求和范圍，把高三課本中每單元的兩篇文章當作閱讀材料來(lái)處理，這樣既可加快速度，又能對學(xué)生強化閱讀訓練，取得事半功倍的效果。

五、限時(shí)閱讀與適時(shí)講評

高考的閱讀量大，要求閱讀速度快。因此在平時(shí)的訓練中，特別是高考前的沖刺階段，應讓學(xué)生多進(jìn)行限時(shí)閱讀。在限時(shí)閱讀中，也應提醒學(xué)生不能一味追求速度而犧牲正確率。只練不講，當然不行。但是怎樣講、何時(shí)講，卻是大有講究。老師們有沒(méi)有注意這種現象：有時(shí)學(xué)生某一題做錯了，老師也講評了，但下次碰到還是犯同樣的錯誤，這是為什么呢？這主要是因為講評太及時(shí)了，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)認識錯誤并消除 錯誤這一過(guò)程。因此，我通常在學(xué)生限時(shí)訓練完畢后，不馬上講評，而是給他們一段時(shí)間，讓學(xué)生先思考、或重新閱讀，查找錯誤原因，也可以讓周?chē)瑢W(xué)幫助指出錯誤所在，然后老師簡(jiǎn)單講評，最后再給學(xué)生幾分鐘時(shí)間回顧。這樣做一方面幫助學(xué)生去除錯誤思路，另一方面讓學(xué)生逐步掌握正確的解題思路和技能。