英語(yǔ)作業(yè)批改研究

隨著(zhù)對學(xué)生的逐步了解，我的批閱方式也有所改進(jìn)，除以上做法外，最大的區別就是作業(yè)批語(yǔ)。我遵循因材施教原則構思作業(yè)批語(yǔ)，一般從兩個(gè)方面考慮：一方面是從作業(yè)情況考慮。對于作業(yè)中存在的帶普遍性的問(wèn)題，單考靠批語(yǔ)既不現實(shí)也不必要，因此我會(huì )把問(wèn)題帶到課堂中來(lái)解決。但對于少數或個(gè)別學(xué)生沒(méi)搞懂的問(wèn)題，可利用批語(yǔ)進(jìn)行啟發(fā)引導，幫助這些學(xué)生分析弄懂教學(xué)內容，彌補課堂教學(xué)的缺陷和不足。另一方面是從學(xué)生的基礎考慮。就這一點(diǎn)上，我非常注意因人而異，面對不同的學(xué)生和從作業(yè)中反映出來(lái)的不同學(xué)習狀態(tài)，給予不同的批語(yǔ)。對于基礎好的學(xué)生，批語(yǔ)上如再給予肯定和贊揚，就會(huì )使他們倍受鼓舞，更上一層樓。但是對于優(yōu)秀學(xué)生，一般的鼓勵已經(jīng)司空見(jiàn)慣，所以我在批語(yǔ)時(shí)會(huì )有意識地用一些較難的單詞或句型來(lái)表達我的意思，同時(shí)順便有意識地列出一些書(shū)名、報刊雜志的索引，具體實(shí)用的有聲材料或閱讀材料的網(wǎng)絡(luò )地址，平行班的優(yōu)生習作等，引導他們有效地自學(xué)，并用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交際活動(dòng)?？傊?，對于好的學(xué)生我在肯定的同時(shí)，還會(huì )對他提出更高的要求。針對中等生的批語(yǔ)應慎重，他們往往是大錯不犯、小錯不斷，批語(yǔ)中要多一點(diǎn)嚴厲，多一點(diǎn)鞭策。而對于“有待進(jìn)步的學(xué)生”或者基礎較差的學(xué)生，批語(yǔ)更要仔細推敲，因為差生普遍都很敏感，處理不好會(huì )使他們喪失信心。如果能在指出缺陷和不足的同時(shí)，認真幫助他們分析原因，熱情鼓勵他們克服困難、趕超先進(jìn)，就會(huì )激發(fā)他們的自尊心和自信心，最終把成績(jì)趕上去。熱情的批語(yǔ)常常會(huì )起到很大的作用，但是用詞要簡(jiǎn)單，要切合當時(shí)教學(xué)的實(shí)際，巧妙地復現最近所學(xué)的詞語(yǔ)、句型，以利于學(xué)生鞏固掌握，讓他們看懂之后受到鼓勵和啟發(fā)，從而提高興趣，減少畏難情緒。 作業(yè)批語(yǔ)其實(shí)是很難寫(xiě)的，必須客觀(guān)、準確、恰如其分地評價(jià)，而且還要有針對性、啟發(fā)性。當然，教師并不一定每次給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)寫(xiě)評語(yǔ)，作業(yè)評語(yǔ)不能過(guò)多、過(guò)濫，過(guò)猶不及，而且每次評語(yǔ)寫(xiě)多少要因時(shí)制宜，貴在堅持。 最后一點(diǎn)，也是我覺(jué)得最重要的，就是建立錯題庫。在每次作業(yè)批改時(shí)，對于學(xué)生最容易錯的題，我會(huì )編入錯題庫，就其內容可分為語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)法和理解等方面的錯題集；在教完一個(gè)系列的教學(xué)內容后，把這些平時(shí)作業(yè)中易錯的題印發(fā)給學(xué)生，再次讓學(xué)生操練，然后逐項講評。這不僅是一次公開(kāi)批改作業(yè)的過(guò)程，而且又是指導學(xué)生如何擺脫困境的過(guò)程。顯然，作業(yè)批改只要指導得法，不僅有利于減輕教師的負擔，同時(shí)也可以培養學(xué)生正視錯誤，從作業(yè)批改中學(xué)習好的方法，使他們在知識的掌握中達到事半功倍的效果。