淺談提高初中生英語(yǔ)閱讀能力的方法

我國義務(wù)教育 《英語(yǔ)大綱》 規定：按照語(yǔ)言學(xué)習規律，學(xué)生必須吸收相當數量的語(yǔ)言材料和經(jīng)過(guò)一定量的語(yǔ)言實(shí)踐，才能獲得為交際運用英語(yǔ)的能力。

所以，英語(yǔ)教學(xué)必須增加語(yǔ)言實(shí)踐的量，使學(xué)生獲得充分的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )。閱讀是我國學(xué)生接觸外語(yǔ)信息、參與外語(yǔ)實(shí)踐的重要途徑，因而提高閱讀能力是培養語(yǔ)言綜合運用能力的重要方式。閱讀能力是英語(yǔ)“四會(huì )”能力中最基本、最重要的能力之一，培養閱讀能力有助于擴大詞匯量、豐富語(yǔ)言知識、提高語(yǔ)言的運用能力，是大面積提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

但在教學(xué)實(shí)踐中，大多數學(xué)生害怕做閱讀題，考試在閱讀上減分也比較多，閱讀能力弱。如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢？我在十幾年的英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：

一、狠抓教材中閱讀材料的語(yǔ)言積累和鞏固，打好基礎

在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首先應該培養的能力是理解，即聽(tīng)力理解和閱讀理解。聽(tīng)和閱讀都是在往大腦中輸入信息。外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中語(yǔ)言輸入的量一定要大大多于輸出的量，這樣才能為表達思想的說(shuō)和寫(xiě)的環(huán)節打下好基礎。語(yǔ)言積累就成了關(guān)鍵，教師要重視學(xué)生對所學(xué)語(yǔ)言素材的有意識積累，最主要的是使學(xué)生積累一些對今后的學(xué)習最有用的語(yǔ)言素材。對學(xué)生教材里每單元的閱讀文章我都非常重視，堅持讓學(xué)生對課本語(yǔ)言材料理解、記憶和復習，并進(jìn)行檢查。 因為語(yǔ)言材料的輸入和鞏固過(guò)程是一個(gè)反復刺激、不斷加深印象的過(guò)程。

聽(tīng)得多，讀得多，學(xué)生不僅鞏固了詞法、句法和語(yǔ)法，而且閱讀課外文章時(shí)能看懂了，促進(jìn)了閱讀理解能力水平的不斷提高， 這就達到了教者的最終目的。

二、采用任務(wù)型教學(xué)與閱讀理解相結合的教學(xué)模式，設計有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生更好地理解閱讀材料

閱讀是學(xué)生的有效學(xué)習過(guò)程， 不是教師的自我表演，這是上好閱讀課的基本標準。 也就是說(shuō)學(xué)生要有實(shí)實(shí)在在的學(xué)習。

在課堂上授課時(shí)教師的講話(huà)最好不要超過(guò)20分鐘， 因為課堂是學(xué)生鍛煉自己的地方，要多實(shí)踐，讓學(xué)生成為學(xué)習知識的主體，教師則起到引導的作用。

三、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統的課外閱讀訓練，擴大英語(yǔ)知識面，增加對英、美國家文化背景知識的了解

1、精心選材，引導學(xué)生留心積累各方面的知識 。

閱讀理解是中考測試中比重最大的題型。閱讀文章題材多樣，涉及政治、經(jīng)濟、社會(huì )文化、風(fēng)俗習慣、歷史地理、科學(xué)技術(shù)等各個(gè)方面；體裁形式豐富，包括記敘文、說(shuō)明文、議論文、應用文以及新聞報道、廣告、通知、操作說(shuō)明、表格等。 這就需要考生在平時(shí)對各個(gè)方面的知識都有所積累，廣泛閱讀，以適應中考的需要。為幫助學(xué)生，我備課時(shí)會(huì )充分利用英文報刊雜志、網(wǎng)絡(luò )媒體搜集文章，選取的材料富有時(shí)代感。我認為英語(yǔ)學(xué)習中的閱讀材料應使學(xué)生感到有一定的難度， 但不可讓學(xué)生感到太難，一點(diǎn)都看不懂或大部分看不懂，這樣就打消了學(xué)生學(xué)習的積極性，反而不利于學(xué)生的發(fā)展。

所以，我在教學(xué)中選擇了一些有一定難度、 略高于學(xué)生實(shí)際閱讀水平的材料。這些材料題材廣泛（內容包括社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)、生命科學(xué)、人文學(xué)科、文學(xué)等）、妙趣橫生、文筆優(yōu)美、觀(guān)點(diǎn)新穎、幽默詼諧，學(xué)生不僅學(xué)到了英語(yǔ)語(yǔ)言知識，提高了閱讀水平，而且還獲得了許多其他方面的知識。 2、注重在閱讀習慣、閱讀方法上給予學(xué)生更多的指點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技能，提高閱讀速度和閱讀理解能力。

（1）運用“整體閱讀”法培養學(xué)生的閱讀習慣，提高他們的閱讀水平。多數學(xué)生都有一個(gè)不好的閱讀習慣，即要把遇到的每一個(gè)生詞都查清， 才肯往下讀， 結果閱讀速度慢得驚人，常常是讀到后面，前面的內容已忘記了?！罢w閱讀”法要求閱讀者集中注意力于整個(gè)篇章內容，而不是個(gè)別詞語(yǔ)。

在閱讀過(guò)程中，閱讀者辨認出篇章開(kāi)頭的某些關(guān)鍵性詞語(yǔ)時(shí)，頭腦立刻開(kāi)始了對篇章內容的預測；接著(zhù)在繼續閱讀過(guò)程中，通過(guò)對部分詞語(yǔ)的辨認而不斷證實(shí)、修正、擴展開(kāi)始時(shí)的預測，最后達到對篇章內容的全面理解。通過(guò)“整體閱讀”訓練，多數學(xué)生都能放棄原來(lái)的逐詞逐句閱讀法。掌握“整體閱讀”法后，學(xué)生閱讀水平提高很快，在對篇章內容的把握方面進(jìn)步尤為明顯。

（2）講解閱讀理解題時(shí)，不斷地對學(xué)生進(jìn)行閱讀技能的培訓。首先要讓學(xué)生明白閱讀時(shí)分三步進(jìn)行：第一遍瀏覽全文，掌握大意，把握文章脈絡(luò )和中心思想；注意首段和結尾段，該段往往概括全文大意；注意通過(guò)每段的首句和末句把握段落大意。第二遍帶著(zhù)題中所出現的問(wèn)題細讀全文，并找出答案。要找出有關(guān)段落句子發(fā)現事實(shí)并理解具體事實(shí)；直接理解了字面意義就可以解答，間接的需要通過(guò)歸納、綜合或推理才能解答；要學(xué)會(huì )根據上下文猜測生詞和短語(yǔ)的含義，對結構復雜的長(cháng)句要會(huì )進(jìn)行語(yǔ)法分析，掌握邏輯關(guān)系。第三遍復讀短文，核對答案，盡量減少失誤。

（3）注重對學(xué)生閱讀時(shí)間和閱讀數量的監督。每學(xué)期開(kāi)始，我都會(huì )為學(xué)生設計一張表格，每天做閱讀的學(xué)生都可以在表格中自己名字后劃一個(gè)鉤，讓學(xué)生每天做一篇閱讀，把錯題用紅筆標出，不會(huì )就問(wèn)，一學(xué)期下來(lái)，比一比誰(shuí)的鉤多、誰(shuí)的閱讀能力提高得快。這種方法有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，見(jiàn)效很快。

只要我們找到閱讀的學(xué)習技巧，尋找規律，通過(guò)大量的閱讀練習，深入到英語(yǔ)的語(yǔ)言中去，就一定能學(xué)到真正的英語(yǔ)。英語(yǔ)閱讀能力提高了，語(yǔ)言綜合運用的能力就會(huì )提高，這樣就能達到教學(xué)大綱所要求達到的最終目的。