中學(xué)生物教育
試論中學(xué)生物課堂藝術(shù)性教學(xué)語(yǔ)言
論文摘要 教學(xué)語(yǔ)言作為課堂教學(xué)的載體，具備了知識性，教育性和啟發(fā)性等特點(diǎn)。生物課堂教學(xué)語(yǔ)言除了具備各種教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)所共有的特征之外，還具有科學(xué)性、嚴謹性、形象性等特點(diǎn)。通過(guò)進(jìn)一步優(yōu)化生物教學(xué)，提高其藝術(shù)性，才可以讓新課改的理念應用于現實(shí)教學(xué)中去。論文關(guān)鍵詞 生物 教學(xué) 語(yǔ)言談到生物課堂的語(yǔ)言的藝術(shù)的時(shí)候，首先讓我們探討一下教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)對董杰鋒、郭啟明、錢(qián)威等人的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)分析，結合自身的教學(xué)體驗，我認為教學(xué)語(yǔ)言作為課堂教學(xué)的載體，具有針對性、啟發(fā)性、知識性和教育性的特點(diǎn)。然而結合生物教學(xué)，我認為，除以上特點(diǎn)外，在生物課堂上的教學(xué)語(yǔ)言還應具備以下幾點(diǎn)特點(diǎn)：一、生物教學(xué)中的語(yǔ)言特點(diǎn)（一）科學(xué)性 科學(xué)性，這是教學(xué)中使用語(yǔ)言的基本特征。語(yǔ)言的科學(xué)性主要是指課堂上的語(yǔ)言必須規范、準確、完整。 生物學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，科學(xué)性的語(yǔ)言表述也是必須有的。首先體現在能夠準確地表述課本中概念和生物學(xué)規律能，其次能用語(yǔ)言客觀(guān)正確地解釋生物的多樣性現象。語(yǔ)言的準確性是生物學(xué)科教學(xué)的核心。作為新時(shí)期的生物學(xué)教師，只是簡(jiǎn)單的掌握課本知識是不夠的，面對新
2013-04-18
關(guān)于生物課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育主陣地。學(xué)生學(xué)習時(shí)間有80%都是在課堂上度過(guò)的，所以只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。課堂教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生的關(guān)系是主導和主體的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何將直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文就課堂教學(xué)如何構建并發(fā)揮學(xué)生的主體作用作幾點(diǎn)闡述：一、 創(chuàng )立平等的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體能力心理學(xué)表明：在良好和諧的環(huán)境中，人的思維敏捷活躍，比較樂(lè )于接受新的知識。因此在教學(xué)過(guò)程中，良好的課堂環(huán)境有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。創(chuàng )設良好的課堂環(huán)境，最重要的是建立平等、互尊互愛(ài)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生知識接受分歧，教師應讓他們大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，因勢利導地組織討論，在討論的氣氛中將分歧和難點(diǎn)、重點(diǎn)一一化解，老師決不能搞“一言堂”，否則就會(huì )大大挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性，使其主體作用得不到充分發(fā)揮。二、 激發(fā)學(xué)習興趣，增強學(xué)生的主體意識興趣是最好的老師。只有在學(xué)生自發(fā)的學(xué)習愿望驅使下，學(xué)生積極性充分調動(dòng)起來(lái)時(shí)，教學(xué)任務(wù)才能得到順利完成。也就是說(shuō)，在主體意
2012-11-03
關(guān)于小議中學(xué)生物教學(xué)
一、 創(chuàng )設教學(xué)意境，培養學(xué)生思維意識。在生物教學(xué)過(guò)程中，我們往往采用一些掛圖、實(shí)物等教學(xué)工具來(lái)解釋某一些生物現象，這樣學(xué)生雖然都能夠理解、消化有關(guān)的定義和定律，但是學(xué)生都是按照教師固定不變的教學(xué)模式進(jìn)行記憶，時(shí)間一久就容易漏記、遺記。這種方法事實(shí)上閉塞了學(xué)生獨立思維意識和分析、歸納能力。筆者通過(guò)幾年的生物教學(xué)嘗試，認為可以為學(xué)生創(chuàng )設意境、巧設教學(xué)懸念，增強學(xué)生思維意識。1. 語(yǔ)言的誘導法與多媒體設境法融合。在生物教學(xué)過(guò)程中，首先我講一段生物課堂教學(xué)有關(guān)的故事，誘導出本堂課的大體內容，然后通過(guò)錄音、錄像、電腦等多媒體的音像效果來(lái)創(chuàng )設圖、文、聲、像并茂的生物教學(xué)情境，設下教學(xué)疑問(wèn)，讓學(xué)生自己思考、歸納。譬如：在講細胞有絲分裂的時(shí)侯，首先我提出人和動(dòng)物組成的基本單位是什么，讓學(xué)生共同來(lái)回答、小結—生物組成的基本單位是細胞，接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)看細胞有絲分裂多媒體課件，然后分別介紹各時(shí)期變化，讓學(xué)生對照多媒體課件歸納各時(shí)期的變化特點(diǎn)，并應用課件完成課堂練習。這樣學(xué)生在對照課本圖例時(shí)可以很快回憶出細胞有絲分裂動(dòng)態(tài)變化，歸納出各時(shí)期的特點(diǎn)，為真正的應用做好鋪墊。2. 實(shí)物
2012-11-02
關(guān)于化學(xué)在中學(xué)生物中的應用
生物是一門(mén)自然科學(xué)，它是以各門(mén)學(xué)科為基礎，尤其是化學(xué)知識。細胞代謝是生物的基本特征，而細胞代謝又是生物體內全部有序化學(xué)變化的總稱(chēng)，由此可見(jiàn)，只要是生物體就離不開(kāi)化學(xué)反應，化學(xué)知識的應用在生物教學(xué)中更是不可或缺。筆者根據多年中學(xué)生物和化學(xué)課程教學(xué)經(jīng)驗，現將如何融合和應用化學(xué)知識的一些做法總結如下：一、生物教學(xué)中對化學(xué)分子學(xué)知識的應用1. 關(guān)于元素的異同組成生物體的化學(xué)元素與化學(xué)教材中的相關(guān)元素有何異同？在講到這一知識點(diǎn)時(shí)，可以先引申到化學(xué)教材中有關(guān)化學(xué)元素的特征，然后再通過(guò)比較，讓學(xué)生理解和掌握生物體內組成化合物的元素和自然界中的元素在種類(lèi)和含量之間的區別。如在介紹“元素含量差異”時(shí)，列舉出碳元素在生物細胞干重中占55.59%，而碳元素在地殼中含量只有0.087%的事例，就能讓學(xué)生對組成細胞的元素有清晰的認識，可以幫助學(xué)生加深理解并做到深刻記憶。2. 關(guān)于化合物的異同在講授組成生物體的化合物這一知識時(shí)，可通過(guò)自然界的化合物可分為無(wú)機化合物和有機化合物兩大類(lèi)，引出組成生物體的化合物也可分為無(wú)機化合物和有機化合物兩
2012-10-30
對于微生物教學(xué)中學(xué)生能力的培養
論文摘要：加強大學(xué)生能力培養，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是高等教育的核心任務(wù)。在微生物學(xué)課程教學(xué)中，教師要時(shí)刻將能力培養的理念滲透到知識的傳授過(guò)程中，將知識轉化為能力，著(zhù)力培養學(xué)生的基礎能力、綜合運用能力及科研創(chuàng )新能力，以增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。論文關(guān)鍵詞：微生物學(xué)；能力培養；基礎能力；綜合運用能力；科研創(chuàng )新能力加強大學(xué)生能力培養，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是高等教育的核心任務(wù)。通過(guò)什么樣的方式、方法，采取何種有效的途徑來(lái)提高學(xué)生的綜合能力，是高等教育面臨的重大課題。作為高等教育的重要陣地，學(xué)校教育既要注重知識的傳授，更要注重能力的培養。如何在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，滲透學(xué)生能力培養，是我們在微生物學(xué)課程教學(xué)中一直努力的方向。微生物學(xué)是現代生物科學(xué)一門(mén)重要的基礎學(xué)科，也是一門(mén)應用性很強的學(xué)科，其應用范圍已經(jīng)滲透到農業(yè)、工業(yè)、醫藥、環(huán)保、生物工程等各個(gè)領(lǐng)域。多年的教學(xué)中，我們在對學(xué)生的基礎能力、綜合運用能力及科研創(chuàng )新能力的培養等方面進(jìn)行了有益的嘗試，取得了一定的成效。一、基礎能力培養基礎能力是一種積極學(xué)習的態(tài)度、自主學(xué)習能力及團結協(xié)作能力。要培養學(xué)生
2012-10-16
淺議中學(xué)生物課的導課技巧
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)始是成功的一半?！耙巳雱佟钡膶肽転檎n堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎。在上課之前，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)恰當的設置不同的導入情境，能夠在很大程度上幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地吸引學(xué)生的注意力、明確學(xué)習目的和建立知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生幾級主動(dòng)的進(jìn)入到新課的學(xué)習之中?，F代教育計算機多媒體技術(shù)與教育學(xué)、心理學(xué)相結論的計算機輔助教育的產(chǎn)生和發(fā)展大大的促進(jìn)了教育教學(xué)和教育技術(shù)的變革和進(jìn)步，使現代教育走進(jìn)了信息時(shí)代。因此恰當巧妙富有吸引力的導入將點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。新課導入是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，能引導、啟發(fā)、激勵學(xué)生掌握知識和學(xué)習的熱情提高其能力，是教師在新課的開(kāi)始深化、改換教學(xué)主題時(shí)說(shuō)和做的與教學(xué)內容有關(guān)的一段教學(xué)過(guò)程。其將點(diǎn)燃學(xué)生的求之欲望。一、新課導入作用與原則1.導入的作用新課開(kāi)始時(shí)，老師若通過(guò)恰當巧妙的富有吸引力的導入可在極短時(shí)間內穩定學(xué)生情緒，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習知識的興趣。新穎的導入學(xué)生學(xué)習新知識的思維，引起學(xué)習動(dòng)機，明確學(xué)習目的，從而開(kāi)動(dòng)腦筋，全身心投入學(xué)習。恰如其分地導入可以減少知識和思維的斷層，使知識內容過(guò)渡平滑自然前后銜接緊密，建立知識間的聯(lián)系
2012-10-13
淺議生物教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗能力的培養
一、立足于課堂，加強常規實(shí)驗教學(xué)，盡量增開(kāi)一些實(shí)驗項目，培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力立足于課堂，加強常規實(shí)驗教學(xué)，盡量增開(kāi)一些實(shí)驗項目，培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力。我校生物教師根據大綱的規定，積極創(chuàng )造條件，配合生物實(shí)驗教師，利用課堂、每周二、四下午的課外時(shí)間及星期天時(shí)間多開(kāi)設一些實(shí)驗。讓學(xué)生多動(dòng)手、多練習。而且每次實(shí)驗，從實(shí)驗準備到實(shí)驗過(guò)程，都作好精心、充分的安排，使每位學(xué)生都明確實(shí)驗目的、要求，實(shí)驗過(guò)程中注意的問(wèn)題等，確保其較好地完成實(shí)驗教學(xué)目標，培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力。二、改演示實(shí)驗為學(xué)生實(shí)驗，培養學(xué)生科學(xué)思維的能力根據學(xué)校生物器材的配備，利用一切可以利用儀器，創(chuàng )造條件，將某些課堂演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗，使課堂教學(xué)基本上做到以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生在充分觀(guān)察、操作、討論中，手腦并用地學(xué)到生物知識，培養學(xué)生實(shí)驗能力，提高學(xué)生創(chuàng )新技能。例如“滲透作用與水分的流動(dòng)”、“尿糖的測定”等教學(xué)，都可以改為學(xué)生隨堂實(shí)驗，在教師的指導下進(jìn)行自主學(xué)習、得出結論。三、結合多媒體開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生實(shí)驗能力1、在實(shí)驗室，對于學(xué)生難做出明顯實(shí)
2012-10-10
關(guān)于論高中生物教學(xué)中學(xué)生元認知能力的培養
【摘要】元認知是指人類(lèi)以自身的認知系統為認知對象，對主體的認知過(guò)程的自我意識和自我調節，也就是“對認知的認知”或“對操作的操作”。本文分析了元認知的內部結構，分別從元認知知識，元認知體驗，元認知監控能力三個(gè)方面討論了元認知研究在在高中生物教學(xué)中的意義。文章認為，要發(fā)展學(xué)生學(xué)習能力，提高教學(xué)效益與質(zhì)量，關(guān)鍵是引導學(xué)生掌握元認知知識，增強元認知體驗，提高元認知監控能力?！娟P(guān)鍵詞】元認知元認知知識元認知體驗 元認知監控能力元認知（metacogetion）是美國心理學(xué)家弗拉維爾（FlayeI1，J．H．）于1976年在《認知發(fā)展》一書(shū)中首先提出的，他指出元認知就是對認知的認知，即指人們對認知活動(dòng)的自我意識，自我控制和自我調節。具體來(lái)講，包括三方面的內容：一是元認知知識，即人們關(guān)于認知個(gè)體，認知任務(wù)和認知策略等方面的知識；二是元認知體驗，即伴隨著(zhù)認知活動(dòng)產(chǎn)生的認知體驗和情感體驗；三是元認知監控，即人們在認知活動(dòng)過(guò)程中，不斷地對自己的認知活動(dòng)進(jìn)行監控，并相應地對其加以調節，以達到最佳的認知目標。大量研究表明，學(xué)習能力強的學(xué)生在有關(guān)學(xué)習的元認知方面發(fā)
2012-09-29
探析中學(xué)生物學(xué)習興趣的培養
【摘要】興趣是動(dòng)機產(chǎn)生的根源，在初中生物教學(xué)中只有不斷激發(fā)、提高學(xué)習的興趣，才能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，本文從給每節課開(kāi)好頭、巧設質(zhì)疑、貼近生活，聯(lián)系社會(huì )、激發(fā)好奇心、穿插趣聞軼事、利用多種媒體直觀(guān)教學(xué)、課堂搶答等幾方面論述促進(jìn)學(xué)習興趣的產(chǎn)生?！娟P(guān)鍵詞】生物學(xué)習興趣培養興趣是最好的老師，若學(xué)習興趣濃厚，就能保持良好的情緒，積極情緒有助于充分發(fā)揮自己的潛在能力。但學(xué)生能否主動(dòng)接受教師所講知識，在很大程度上取決于教師傳授知識的方式和技巧。十幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我深深感到：濃厚的興趣，能加強學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，能培養學(xué)生探索精神，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造能力，從而提高效率，取得優(yōu)異成績(jì)。以下是自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )。一、給每節課開(kāi)好頭，激發(fā)興趣學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，是學(xué)生基于自己的學(xué)習需要而表現出來(lái)的一種認識傾向，它是學(xué)好一門(mén)課的內在驅動(dòng)力。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！苯處煂γ刻谜n的開(kāi)場(chǎng)白應該認真仔細推敲，要使開(kāi)場(chǎng)白起到激起學(xué)生興趣，從而為傳授新知識掃清心理障礙，就必須根據不同情況、不同的內容設計不同的導
2012-09-24
試析高中生物實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養
： 創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。在我們日常的教學(xué)中，也要力求創(chuàng )新，尤其是在高中生物實(shí)驗教學(xué)中，要注重每一個(gè)細節，更要注重對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。勇于創(chuàng )新，會(huì )使學(xué)生在原有的基礎上，大幅度的提升現有水平，會(huì )有靈感的閃現，全面調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，培養學(xué)生獨立思考的能力，從而更好地完成教學(xué)目標。1.激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的基礎興趣和好奇心是一個(gè)人有沒(méi)有創(chuàng )新能力最基礎的條件，一個(gè)人如果做什么事情都沒(méi)有興趣和好奇心，就不太可能積極去創(chuàng )新。人對事業(yè)或事物有興趣，一旦達到迷戀的程度，則更利于創(chuàng )新，高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養亦如此。在實(shí)驗教學(xué)中要通過(guò)老師的“導”，千方百計的激發(fā)學(xué)生對生物課和生物實(shí)驗的興趣和好奇心，這是培養學(xué)生興趣的源泉。1.1在實(shí)驗教學(xué)的引入上結合一些經(jīng)典生物學(xué)實(shí)驗、生物學(xué)發(fā)展史和著(zhù)名生物學(xué)家?jiàn)^斗的歷程，以激發(fā)學(xué)生的興趣。像光合作用的發(fā)現，生長(cháng)素的發(fā)現等經(jīng)典的實(shí)驗，孟德?tīng)栔参镫s交的實(shí)驗以及他的生平，克里克和沃森發(fā)現DNA雙螺旋結構的過(guò)程都是很好的實(shí)例。通過(guò)教師繪聲繪色
2012-09-24
關(guān)于生物教學(xué)中學(xué)生自信心的培養
自信心是相信自己的愿望或預料一定能夠實(shí)現的心理，是自己相信自己的情緒體驗，是對自我力量的充分估計。自信心是學(xué)生成長(cháng)與成才不可缺少的一種重要的心理品質(zhì)，在人生目標的實(shí)現中起著(zhù)重要的作用。充滿(mǎn)自信，不畏艱難，則容易實(shí)現目標；反之，則會(huì )一事無(wú)成。教師對學(xué)生自信心的培養不僅對學(xué)科成績(jì)直接影響，甚至會(huì )影響學(xué)生的一生。心理學(xué)研究表明：活動(dòng)結果、他人態(tài)度及自我評價(jià)對自信心的建立起著(zhù)重要的作用。我在教學(xué)實(shí)踐中，主要是從以下幾方面來(lái)培養學(xué)生的自信心。一、以教師的情感和自信來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你，以致喜歡你所上的這一科目———生物每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的愿望，作為教師千萬(wàn)不要對學(xué)生失去信心，特別是對學(xué)困生，應主動(dòng)找學(xué)生談心，用熱情和真誠贏(yíng)得學(xué)生的信任；關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，并針對學(xué)生的實(shí)際加以開(kāi)導，幫助學(xué)生克服自卑心理，提高自信心，讓他們感到自己能夠學(xué)好生物，特別對提高班的學(xué)生更應如此；更應言傳身教，以自己的朝氣，以自己的熱情，自己的信心來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，喚起他們對學(xué)習、對知識、對學(xué)科的熱愛(ài)?？梢哉f(shuō)，以上也是每次我在接手新班級時(shí)首要的工作。二、教師精心設計教法，加強學(xué)法指導，
2012-09-20
淺議生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養
生物學(xué)是中學(xué)教學(xué)中的一門(mén)基礎學(xué)科，面對當前教育機制改革中由應試教育向素質(zhì)教育轉軌的趨勢，加之目前生物學(xué)教學(xué)中普遍存在的一些問(wèn)題，筆者認為中學(xué)生物教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握理論知識，更重要的是實(shí)踐能力的培養，即通過(guò)教師的合理指導，讓學(xué)生在“實(shí)踐——認識——再實(shí)踐——再認識”的過(guò)程中掌握教學(xué)大綱規定的學(xué)習內容，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣心理學(xué)研究表明，良好的情境能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的火花，從而使他們自愿地去研究、探索大自然的奧秘。因此要提高實(shí)踐性教學(xué)工作，有必要創(chuàng )設良好的教學(xué)情境。如在學(xué)習微生物的時(shí)候，上課前一周我要求學(xué)生把食品放在溫暖、潮濕的環(huán)境中觀(guān)察有什么現象發(fā)生，并想想出現這種現象的原因是什么；初一《生物》（上）緒論課可先讓學(xué)生參觀(guān)生物標本室，面對形形色色的動(dòng)植物標本，他們會(huì )產(chǎn)生許多疑問(wèn)，從而誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。二、觀(guān)察實(shí)例，由果追因理論知識對于學(xué)生而言是間接經(jīng)驗，而觀(guān)察是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節，通過(guò)觀(guān)察可使學(xué)生獲得豐富的感性材料。如學(xué)習環(huán)節動(dòng)物時(shí)，教師可指導學(xué)生采集蚯蚓，除對采集到的蚯蚓進(jìn)行外部
2012-08-19
淺議生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )造力的培養
創(chuàng )造力是人類(lèi)的一種創(chuàng )造活動(dòng)能力，即個(gè)體運用已有知識，產(chǎn)生某種新穎、獨特、有社會(huì )或個(gè)人價(jià)值的新思想、新發(fā)現和新事物的能力。它是一種綜合性的心理品質(zhì)，與個(gè)人的思維、情感、意志、個(gè)性及社會(huì )環(huán)境都有密切的關(guān)系。人人都有創(chuàng )造的潛能，這種潛能可以通過(guò)培養得到發(fā)展，因此，教師在學(xué)科教學(xué)中應該重視對學(xué)生創(chuàng )造力的培養，真正貫徹素質(zhì)教育。本文試從三個(gè)方面結合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谏飳W(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力。發(fā)展創(chuàng )造力的核心是發(fā)展創(chuàng )造性思維。第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現真理?！彼越處熢诮虒W(xué)中要重視對學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。一、創(chuàng )造性思維的培養創(chuàng )造性思維即指有創(chuàng )見(jiàn)的思維，它能產(chǎn)生新穎的、前所未有思維成果。創(chuàng )造性思維應具有獨特性、靈活性、敏銳性、突發(fā)性等特點(diǎn)，還應是多種思維的結晶，它是形象思維和抽象思維的統一、邏輯性思維和非邏輯性思維的統一，也是發(fā)散思維和聚合思維的統一，發(fā)散思維是創(chuàng )造思維的核心。對于西方國家流行多年的“頭腦風(fēng)暴法”我們暫緩作出判斷和評價(jià)，而鼓勵學(xué)生對同一問(wèn)題提供許多解答的教學(xué)方法，就是為了培養學(xué)生的發(fā)散思維。針對創(chuàng )
2012-08-17
淺談在生物教學(xué)中中學(xué)生健康性心理的培養
： 不少家長(cháng)、教師普遍反映：現在的孩子不好管了。特別是早戀、性犯罪的增多，更是令人頭疼，讓人不知所措。我認為，應該正確認識這個(gè)問(wèn)題：只要因勢利導，只要社會(huì )各界共同努力，這些現象是可以減少甚至是可以避免的。一、正確看待性心理當中學(xué)生由少年期進(jìn)入青春期后，隨著(zhù)自身生理變化，心理同時(shí)也發(fā)生了相應變化，進(jìn)一步表現出對有關(guān)性知識前所未有的渴求和對異性的傾慕。其實(shí)，這是很正常的心理現象，隨著(zhù)青春期性發(fā)育的到來(lái)，促使青少年的性意識全面覺(jué)醒，青少年開(kāi)始意識到兩性的差別，從對異性的好奇，逐漸發(fā)展到一種朦朧的對異性的好感和向往。但是，他們對事物的認識往往有片面和不完全的特點(diǎn)，為了幫助他們正確認識青春期生理和心理的變化，引導他們順利渡過(guò)這個(gè)時(shí)期，認識和了解中學(xué)生性心理形成的方式非常重要。作為一名教師應該對此充滿(mǎn)信心，在此基礎上正確引導，才能培養起中學(xué)生健康的性心理。二、學(xué)生獲得性知識的必要性據調查，子女從父母那兒得到性知識的教育很少，在學(xué)校，老師在學(xué)生面前對“性”等方面的問(wèn)題僅支吾了事，結果造成學(xué)生在心理上對性產(chǎn)生了神秘感和困惑。他
2012-08-17
談中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)“五點(diǎn)”探究
為了提高生物課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養學(xué)生的多種能力，全面實(shí)施素質(zhì)教育，筆者對以下“五點(diǎn)”進(jìn)行了多年的探索和總結，現分述如下：一、情點(diǎn)，即情感教育的激勵點(diǎn)德國教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“我們認為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵人？沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人？”現代教育理論也告訴我們：教學(xué)是一個(gè)認知過(guò)程，其間緊緊伴隨著(zhù)情感過(guò)程。情點(diǎn)切入疲軟或不到位，如教師講課伊始，表情極度冷漠，板著(zhù)一副“師道尊嚴”的面孔，課堂雖是鴉雀無(wú)聲，但沒(méi)有半點(diǎn)民主、輕松活潑、互相理解的氣氛；對思維活躍、有個(gè)性而不墨守成規的“奇人”、“異士”，稍有冒犯，則橫加指責、惡語(yǔ)中傷。沒(méi)有心靈的自由哪來(lái)思想的自由，一顆恐懼的心怎會(huì )思索生物王國的奧妙、感受生命科學(xué)的真諦。如此教學(xué)，豈言成功？反之，若教師一上講臺，即面帶微笑、充滿(mǎn)激情、信心百倍、衣著(zhù)得體、言語(yǔ)鏗鏘，勢必能使學(xué)生為之一振，先聲奪人。好的開(kāi)端即成功了一半，看整節課無(wú)不聲情并茂、迭蕩起伏、節奏明快，情點(diǎn)把握自然和諧，學(xué)生豈有學(xué)不好之理？情感教育有熏陶性、感染性、非量化性
2012-08-16
關(guān)于生物教學(xué)中學(xué)生有效參與合作學(xué)習初探
“讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人”一直是新課改所追求的理想目標。廣大生物教師的課堂教學(xué)實(shí)踐表明：“學(xué)生學(xué)習成績(jì)的好壞取決于其所帶任務(wù)學(xué)習或積極學(xué)習時(shí)間的多少”和“教學(xué)活動(dòng)情況應以學(xué)生參與的程度和學(xué)生成績(jì)的好壞來(lái)衡量”。新課程理念的“有效”更強調高中生物學(xué)的學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的過(guò)程?？梢圆捎眯〗M有效參與合作學(xué)習的教學(xué)策略和學(xué)習組織形式。下面我就一學(xué)年來(lái)嘗試小組合作學(xué)習的教學(xué)方法談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ阂?、科學(xué)合理分組是小組合作學(xué)習成功的第一步。小組合作學(xué)習是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的重要形式。小組合作學(xué)習中學(xué)生有效參與的積極性是決定小組成員們學(xué)習成功與否的關(guān)鍵因素之一，而合理安排好學(xué)習小組，注意組員們在知識水平、興趣愛(ài)好等方面的合理組合，是小組活動(dòng)成功的第一步。惟有這樣，才能在小組合作學(xué)習中激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習興趣，提高每位學(xué)生的參與熱情，增強每位學(xué)生的學(xué)習信心，讓每位學(xué)生在小組活動(dòng)中真正動(dòng)起來(lái)。根據他們的性格、性別、學(xué)習能力、知識、學(xué)習成績(jì)等方面的差異以及學(xué)生座位就近的原則，我把全班分為7個(gè)小組，
2012-07-26
關(guān)于高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )造潛能的高效開(kāi)發(fā)
： 生物新課程積極倡導讓學(xué)生掌握生物科學(xué)的一些基本方法，具有較強的觀(guān)察、實(shí)驗、思維、自學(xué)等能力，提升科學(xué)素養，并且具備初步的研究能力和創(chuàng )造能力。斯普朗格認為：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng )造力量誘導出來(lái)，將生命感與價(jià)值感喚醒?！敝腔鄣慕逃辉谟趯⒍嗌賹W(xué)生送進(jìn)了大學(xué)的門(mén)檻，而在于是否根據學(xué)生的現實(shí)狀況盡其所能地高效開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，而且這種開(kāi)發(fā)在當時(shí)一定不能帶著(zhù)掠奪的色彩，在以后也不會(huì )有任何“毒副作用”；這種開(kāi)發(fā)只能是綠色環(huán)保的，只能是有利于促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展的。一、創(chuàng )設情境——開(kāi)發(fā)創(chuàng )造潛能的基礎新課程倡導從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現實(shí)的情境中去學(xué)習生物。教師應以生動(dòng)的直觀(guān)與語(yǔ)言描繪相結合高效創(chuàng )設情境，或模擬情境，或實(shí)體情境，或推理情境，或操作情境，或想象情境，再現教材的相關(guān)情境，使生物教學(xué)貼近學(xué)生，因感受、感悟、體驗真切而產(chǎn)生親切感。生物教學(xué)內容要讓學(xué)生可以看到、可以想見(jiàn)、可以捉摸、可以應用。創(chuàng )設的情境要注重營(yíng)造具有一定力度的氛圍，使學(xué)生對客觀(guān)情境獲得具體的感受，通過(guò)情境的強化，即生活的展現、實(shí)物
2012-07-19
淺議初中學(xué)生物理學(xué)習興趣的培養
摘要：初中學(xué)生物理學(xué)習興趣的培養，對提高他們的物理成績(jì)有很大幫助。文章從第一印象、對課堂突發(fā)事件的處理、學(xué)生實(shí)驗以及學(xué)生評價(jià)等方面闡述了如何提高初中學(xué)生的物理學(xué)習興趣。關(guān)鍵詞：物理學(xué)習興趣培養興趣提高學(xué)習興趣是學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)或學(xué)習對象的一種力求認識的傾向。有興趣的學(xué)習能讓學(xué)生在學(xué)習中全神貫注、積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步；沒(méi)有興趣的學(xué)習則無(wú)異于一種苦役，忙于脫身?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè )之者?！睂W(xué)習興趣是“最好的老師”，把直接興趣與間接興趣有機結合，是提高物理學(xué)習效果的重要條件。如何提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣？根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為以下幾點(diǎn)方法對提高學(xué)生的物理學(xué)習興趣能起到事半功倍的效果。一、“打開(kāi)物理世界之門(mén)”七年級進(jìn)入八年級，知識上了一個(gè)新臺階，他們將接觸一門(mén)新的學(xué)科——物理。如何吸引學(xué)生，培養其學(xué)習物理的興趣？第一堂課的第一印象非常重要。老師應該是和藹可親的，而不是又兇又惡的“老虎”，師生之間應建立“平等對話(huà)，共同發(fā)展”的關(guān)系，這樣才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習物理的興趣。在第一堂師生見(jiàn)面課的時(shí)候應從以下幾個(gè)方
2012-07-18
關(guān)于談生物教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗能力的培養
： 連續幾年的高考試題都十分強調考生的實(shí)驗能力，有的題目是改正錯誤的實(shí)驗步驟，有的是要求設計實(shí)驗步驟，有的要求預測實(shí)驗結果或分析實(shí)驗現象等。這些題目從方案到結果的分析都是開(kāi)放的，給學(xué)生以更大的思維空間，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )新精神，真正是在考能力。它給我們一個(gè)導向：教師講實(shí)驗、學(xué)生背實(shí)驗肯定不行；照著(zhù)教材的實(shí)驗設計依樣畫(huà)葫蘆做實(shí)驗也不行。在實(shí)驗教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗原理，弄清實(shí)驗中每一步設計的科學(xué)依據，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗能力。一、開(kāi)發(fā)設計實(shí)驗習題，通過(guò)某些問(wèn)題的探究性實(shí)驗教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現知識的深化拓展在教學(xué)中教師精心設置實(shí)驗習題，并鼓勵學(xué)生設計實(shí)驗方案且獨立完成實(shí)驗探究，有助于培養學(xué)生的探究能力和思維能力。例如在學(xué)習了呼吸作用時(shí)，我設計了如下問(wèn)題：請根據所學(xué)知識設計實(shí)驗（一組或幾組）說(shuō)明動(dòng)植物的呼吸需要氧氣。學(xué)生們通過(guò)查閱資料、相互商討，提出了自己的方案。如吸煙時(shí)，當吸一口氣時(shí)煙頭一亮，說(shuō)明有氧氣進(jìn)入；把小白鼠放到鐘罩中，一段時(shí)間后死亡，把點(diǎn)燃的蠟燭放入會(huì )熄滅；把萌發(fā)的種子放入廣口瓶中，一段時(shí)間后把燃著(zhù)的蠟燭放入會(huì )熄滅；魚(yú)在水中不停地
2012-07-12
關(guān)于生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新教育培養探索
國家的發(fā)展與進(jìn)步離不開(kāi)創(chuàng )新，“創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力?！痹谥R經(jīng)濟日見(jiàn)端倪的今天更需要大批創(chuàng )新型人才，而創(chuàng )新型人才的培養主要靠以創(chuàng )新為核心的素質(zhì)教育來(lái)實(shí)現。在新課程改革全面實(shí)施的今天，注重對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養顯得更為重要。怎樣在教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力？作為一名一線(xiàn)教師，我想談?wù)勎业捏w會(huì )。所謂創(chuàng )新教育，是指依據社會(huì )主義現代化發(fā)展對人的要求，有目的地培養青少年學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新人格的教育。狹義的創(chuàng )新是指創(chuàng )造、發(fā)現新的東西，突出前所未有的“新”字；而廣義上的“創(chuàng )新”則包括利用現有知識技能去重現前人已經(jīng)探索的發(fā)現過(guò)程。因此說(shuō)，學(xué)生積極的學(xué)習過(guò)程也是創(chuàng )新，學(xué)生的創(chuàng )新多數是一種學(xué)習意義上的創(chuàng )新，這種創(chuàng )新又為其成人后的創(chuàng )新作好了準備。同樣，學(xué)生的獨立思考本身也是一種創(chuàng )新活動(dòng)。據此，只要是不墨守成規，能別出心裁、標新立異地提出合乎事物發(fā)展規律的新觀(guān)點(diǎn)、新設想、新方法，都是創(chuàng )新。一、在課堂教學(xué)中，喚起強烈的創(chuàng )新意識現代創(chuàng )造學(xué)理論告訴我們：人人都有創(chuàng )新的潛能，這種潛能是可以開(kāi)發(fā)和培養的，僅僅是每個(gè)人所展現的形態(tài)、
2012-07-12
對中學(xué)生物教學(xué)怎樣體現學(xué)生主體地位的幾點(diǎn)做法
【摘 要】：在素質(zhì)教育不斷得到深化的今天，作為教改中重要的環(huán)節，在課堂教學(xué)中如何體現教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，有很多做法和創(chuàng )新。在中學(xué)生物教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生上講臺講授、讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗、采用靈活多樣的考評方式來(lái)發(fā)展學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng )新能力，提高教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】：課堂教學(xué)；教師；學(xué)生在生物教學(xué)過(guò)程中，如何體現和發(fā)展學(xué)生的主體精神是培養學(xué)生整體發(fā)展的核心，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的重要途徑之一。學(xué)生的主體作用最突出地表現為具有主動(dòng)選擇、能動(dòng)適應客觀(guān)世界的能力以及有積極創(chuàng )新精神等方面。而作為生命科學(xué)重要的基礎教育的中學(xué)生物課，因生命科學(xué)及技術(shù)正處于個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)期，其知識更新速度快，更需要發(fā)展學(xué)生的主體精神和創(chuàng )新精神，培養學(xué)的創(chuàng )新能力。然而，長(cháng)期以來(lái)，由于受陳舊教育思想的束縛，加之“應試教育”的影響和片面追求升學(xué)率的壓力，很多學(xué)校認為中學(xué)生物不是升學(xué)考試主要科目，對生物課不是很重視，教學(xué)效果很差。很多教師的教學(xué)工作沒(méi)有完全擺脫以知識傳授為中心、以知識灌輸為基本方式、以知識再現能力為終極目標的教學(xué)體系，在課堂教學(xué)
2012-07-02
關(guān)于提高中學(xué)生生物科學(xué)素養初探
【摘 要】：在教學(xué)中提高中學(xué)生生物科學(xué)素養?！娟P(guān)鍵詞】：提高 生物科學(xué)素養 途徑生物學(xué)課程作為一門(mén)科學(xué)課程，不僅要傳播科學(xué)的事實(shí)和概念，更要體現科學(xué)是一個(gè)探究的過(guò)程。生物學(xué)教育的宗旨應該是培養全體學(xué)生的生物科學(xué)素養。這一宗旨的確立，將使我國生物學(xué)課程產(chǎn)生一些重大變化。理解這一新的課程理念，也將有助于生物老師們的教學(xué)改革和實(shí)踐。一、關(guān)于科學(xué)素養的認知我國基礎教育的任務(wù)是培養未來(lái)的合格公民。在當今科技產(chǎn)品比比皆是、科學(xué)問(wèn)題在我們的生活中無(wú)處不在的時(shí)代，在個(gè)人生活和社會(huì )生活中，要去面對各種各樣與科學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，并做出決策。這些都要求生活在當今和未來(lái)社會(huì )中的公民具有一定的科學(xué)素養。具備科學(xué)素養的人應該：①具有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感，包括探索自然的好奇心和求知欲、科學(xué)的價(jià)值觀(guān)念、對科學(xué)學(xué)習的正確態(tài)度；②掌握了科學(xué)的基本概念和原理；③具有基本的科學(xué)探究能力，及對事物的觀(guān)察能力，思考問(wèn)題的能力，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的能力，具有批判性思維的能力及在團隊中的合作能力等。二、關(guān)于生物科學(xué)素養的認知“科學(xué)素
2012-07-01
淺議在初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養
創(chuàng )新能力是在智力發(fā)展的基礎上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，對人的創(chuàng )新能力要求越來(lái)越高，它已成為21世紀人才必備的素質(zhì)之一。培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，是每個(gè)教育工作者肩負的重任，而課堂是實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生創(chuàng )新能力的主陣地。因此，在教學(xué)中更應該積極培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。而生物學(xué)是研究生命現象和生命活動(dòng)規律的科學(xué)，其知識點(diǎn)和教學(xué)手段無(wú)不蘊含著(zhù)創(chuàng )新的素材。下面就生物教學(xué)中關(guān)于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養談幾點(diǎn)體會(huì )，僅供大家參考。一、挖掘學(xué)生智能優(yōu)勢，組織主題學(xué)習活動(dòng)生物新課程改革的目標就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養，確立了知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體的課程目標，體現出了多元化的特點(diǎn)，突破了過(guò)去以知識傳授為主的一元化目標的缺陷。要求教師轉變自身的形象，成為學(xué)習的組織者，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。組織開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，要把課堂學(xué)習與社會(huì )生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生從課程領(lǐng)入社會(huì )生活的實(shí)踐中去，幫助學(xué)生將知識和技能應用于解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中，所以在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要改變原有的“教師中心”的做法，從學(xué)生的經(jīng)驗考慮，開(kāi)發(fā)學(xué)
2012-05-13
淺議高中生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養
[摘要] 隨著(zhù)世界各國綜合競爭及我國市場(chǎng)競爭的加劇，其核心已轉化為科學(xué)技術(shù)與人才的競爭?？茖W(xué)技術(shù)在經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展中產(chǎn)生巨大推動(dòng)力?，F代生物技術(shù)以其越來(lái)越重要的經(jīng)濟價(jià)值和科研價(jià)值而逐漸受到人們越來(lái)越多關(guān)注?，F代生物技術(shù)挽救了數億人的生命。因此，隨著(zhù)我國素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中生的科學(xué)素質(zhì)培養越來(lái)越受到重視。本文將對如何在高中生物教學(xué)中培養學(xué)生科學(xué)素質(zhì)等問(wèn)題進(jìn)行分析與闡述。[關(guān)鍵詞] 高中生物； 科學(xué)素質(zhì)； 培養科學(xué)素質(zhì)主要指人們在認識自然及應用科學(xué)知識的過(guò)程中，體現出的內在素質(zhì)。其中包括人們掌握的科學(xué)技能、知識、方法及科學(xué)能、素質(zhì)等。加強高中生科學(xué)素質(zhì)培養，可讓他們更深入地掌握科學(xué)規律，將科學(xué)方法轉換為自身思維與行為方式，真正實(shí)現素質(zhì)教育。以下為高中生物教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效策略：1、做好基礎性教學(xué)。系統、完整的基礎知識是課堂教學(xué)的基本任務(wù)，同時(shí)也是開(kāi)展高中生物學(xué)科能力的基礎。在獲得基礎知識過(guò)程中，學(xué)生掌握學(xué)習方法，提高學(xué)習技能。在課堂教學(xué)中，教師應根據新課標及素質(zhì)教育的要求，在系統性、整體性的知識指導下，將傳授基礎知識和科
2012-05-12
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