深入把握語(yǔ)言文化內涵切實(shí)提高應用外語(yǔ)能力——中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教育的思考

論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)言文化 英語(yǔ)教學(xué) 交際能力 跨文化

論文摘要：語(yǔ)言是文化最重要的載體，語(yǔ)言與文化密不可分，只有具備了較高的文化素養，學(xué)習者才能深層去理解和掌握語(yǔ)言，從而有效地運用語(yǔ)言進(jìn)行交際。因此，論文在《英語(yǔ)課程標準》的基礎上，提出了教師在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言技能的同時(shí)，應該重視和傳播英語(yǔ)國家文化背景知識，這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和跨文化交際能力。

外研版新高中英語(yǔ)教材的使用已進(jìn)入了第三個(gè)年頭，其閱讀題材語(yǔ)言地道、風(fēng)格新穎，內容極具時(shí)效性和貼近現實(shí)生活，因而受到老師和學(xué)生的歡迎。但在學(xué)習的過(guò)程中，由于學(xué)生缺乏相應的閱歷背景知識和語(yǔ)言文化背景知識，學(xué)習和理解的障礙也隨之突顯。語(yǔ)言常常被稱(chēng)為文化的載體，是反映民族文化的一面鏡子，它深深烙著(zhù)民族政治、歷史、文化、習俗的印痕。學(xué)習外語(yǔ)，不光要掌握其語(yǔ)言，還要深刻理解掌握與語(yǔ)言使用密切相關(guān)社會(huì )文化因素。本文就外研版高中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和跨文化交際能力的問(wèn)題提出一些淺顯的看法，請教于大方之家。

一、語(yǔ)言是文化的載體，要學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，就必須了解其文化和習俗

著(zhù)名的文體學(xué)專(zhuān)家王佐良教授曾這樣說(shuō)：“不了解語(yǔ)言中的社會(huì )文化，誰(shuí)也無(wú)法掌握語(yǔ)言”。不同的民族有不同的文化，而語(yǔ)言是文化的載體，與文化水乳交融?！罢嬲莆蘸靡婚T(mén)外語(yǔ)就必須理解語(yǔ)言的深層基礎——文化，要弄清英語(yǔ)國家的歷史和文化背景，包括其社會(huì )制度、歷史沿革、人的信仰、民族心理、風(fēng)俗習慣、科學(xué)技術(shù)等?！敝挥邪盐樟宋幕尘?，才能得體地運用語(yǔ)言進(jìn)行交際。在日常生活中，中西方人交際中表現出的文化差異俯拾皆是：在西方，情侶、親人、朋友在公眾場(chǎng)合親吻、擁抱被視為禮儀或自然之事。而同性之間表現過(guò)于親密被視為不正?；騁ay(同性戀)；年長(cháng)者被直呼其大名比稱(chēng)呼為“爺爺、奶奶、叔叔”更感到開(kāi)心；初次見(jiàn)面交談的話(huà)題是天氣、運動(dòng)、新聞、電影或假期情況，而不是別人的年齡、職業(yè)、薪水或家庭狀況。此外，文化也直接影響著(zhù)語(yǔ)言的學(xué)習。許多學(xué)生詫異在閱讀或與西方人交流時(shí)，獨立的每個(gè)單詞都懂，就是不知句子所云。如閱讀理解中讀到的“Ihavenevermetanyonesoreluctanttospendmoney，youScrooge!．這個(gè)句子沒(méi)有深奧的單詞和復雜的句式，但許多學(xué)生被Scrooge難住了。其實(shí)，只要對英美文學(xué)有所了解就知道，Scrooge這個(gè)字是從英國文豪狄更斯的小說(shuō)“小氣財神”中的一位吝嗇鬼而來(lái)，也是圣誕頌歌中的一個(gè)主要角色，在人們的口語(yǔ)中廣為使用。不了解這方面的文化背景知識，就無(wú)法理解、體會(huì )其中的諷刺性，因而也欣賞不到語(yǔ)言在此的辛辣和美妙。正如西方人如果不了解中國的文化，就無(wú)法深刻理解林黛玉之美與白雪公主的美有何區別?！翱梢?jiàn)，外語(yǔ)教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生獲得交際的語(yǔ)言能力，外語(yǔ)教學(xué)應與文化教學(xué)相結合，以理解語(yǔ)言的真正含義?！?/p>

二、語(yǔ)言教學(xué)必須融入語(yǔ)言的文化背景

而不能脫離文化單純教授語(yǔ)言技巧文化是理解和掌握語(yǔ)言的基礎。理解語(yǔ)言必須了解文化，了解文化就要了解對象語(yǔ)言國家的風(fēng)土人情、社交習俗、政治宗教、生活經(jīng)驗等知識。否則交際中就會(huì )產(chǎn)生解甚至鬧出笑話(huà)。沃爾夫森說(shuō)：‘在與外族人交談時(shí)，本族人對于他們語(yǔ)音和語(yǔ)法的錯誤比較寬容。與此相反，違反說(shuō)話(huà)規則被認為是不夠禮貌的?！爆F代夕吾教學(xué)觀(guān)點(diǎn)認為交際錯誤有語(yǔ)法和語(yǔ)用兩種錯誤?！皝?lái)自不同文化背景的人們進(jìn)行面對面的言語(yǔ)交際時(shí)，因沒(méi)有達到完滿(mǎn)交際效果的差錯被稱(chēng)為語(yǔ)用失誤?！闭Z(yǔ)法錯誤只會(huì )讓人覺(jué)得語(yǔ)言學(xué)習者的水平不夠，而語(yǔ)用的錯誤常會(huì )被人誤會(huì )為對對方風(fēng)俗習慣的不尊重從而產(chǎn)生嚴重的麻煩。所以語(yǔ)言的應用不可能脫離文化而獨立存在。只有具備了較高的文化素養，學(xué)習者才能深層去理解和掌握語(yǔ)言，從而有效地運用語(yǔ)言進(jìn)行交際。因此，教師在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識的同時(shí)，應該重視語(yǔ)言使用與文化因素的相互作用，幫助學(xué)生提高深層次的語(yǔ)言理解能力和跨文化交際能力。

三、提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)文化滲透力的方法和途徑

《英語(yǔ)課程標準》明確規定高中教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎。因此教材中有意識地增加了許多英語(yǔ)國家的文化背景知識，要求在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中潛移默化地傳授文化知識，讓學(xué)生不自覺(jué)地感受英語(yǔ)國家的文化氛圍。遺憾的是，受應試教育的影響，很多教師把教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)放在詞匯、語(yǔ)法、句子等基本的語(yǔ)言基礎知識上，卻忽略了對文化背景知識的指導、學(xué)習。筆者認為，在世界經(jīng)濟一體化進(jìn)程不斷加快，改革開(kāi)放不斷深入，國際交流日益頻繁，不同文化互相滲透越來(lái)越多的形勢下，打破傳統的應試教育教學(xué)方法，將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)有機地結合起來(lái)，培養學(xué)生從跨文化交際的角度使用語(yǔ)言的能力，是英語(yǔ)教學(xué)的一項迫切任務(wù)。為此，可以采取以下措施：

1．教師首先要轉變觀(guān)念，不斷提高自身的文化素養，對西方的地理概貌、風(fēng)土人情、交際禮儀等要有充分的了解和研究。有了豐厚的文化底蘊，教師才能靈活地向學(xué)生闡述中西文化差異，也就是說(shuō)，教師不僅要做一個(gè)語(yǔ)言知識的傳授者，還應成為兩種不同文化的中介者和解釋者。

2．充分利用多媒體教學(xué)方式，利用英美原版影視、錄音、圖片等手段創(chuàng )立英語(yǔ)學(xué)習的真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，寓教于樂(lè )，提高學(xué)生們學(xué)習跨文化知識的主動(dòng)l生和積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，學(xué)到標準、地道的英語(yǔ)表達方式和基本語(yǔ)言知識。

3．引導學(xué)生在課外多多閱讀中外文學(xué)名著(zhù)，增強自己的文化底蘊，了解英美國家的風(fēng)土人情、言語(yǔ)行為，體會(huì )英美文化與漢文化的差異，從而為英語(yǔ)交際能力的培養奠定扎實(shí)的基礎。

4．在要求學(xué)生關(guān)注外來(lái)文化的同時(shí)，應提醒同學(xué)們同樣重視本土文化的英語(yǔ)表達。因為跨文化交際能力的體現不僅在于對世界文化的了解，還應包括向世界介紹本土文化的能力。

5．組織一些生動(dòng)、活潑的課外活動(dòng)，例如舉辦英語(yǔ)話(huà)劇表演、請外籍人士來(lái)座談或做英語(yǔ)文化知識講座等，讓學(xué)生在具有“信息差”的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中切實(shí)感悟到：“講語(yǔ)言其實(shí)也是講文化”，幫助同學(xué)增加對西方文化的了解，促進(jìn)他們語(yǔ)言能力的提高。

英語(yǔ)學(xué)習的最終目的就是為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流，也就是跨文化交際。因此我們從英語(yǔ)教學(xué)的第一天起就要有意識地讓學(xué)生了解英美國家文化背景，培養學(xué)生用英語(yǔ)文化模式思維的習慣，掌握兩種文化差異，把語(yǔ)言學(xué)習和文化學(xué)習有機地結合起來(lái)，只有這樣才能真正達到提高他們的綜合運用能力?？傊?，跨文化交際教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，在中學(xué)英語(yǔ)課堂中應給予高度重視。